高玉玲

摘要：創(chuàng)意美術(shù)課程是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的一門新課程，課程中整合了多種美術(shù)類課程的表現(xiàn)形式，注重學(xué)生的興趣與學(xué)前教育專業(yè)對(duì)工作需要的培養(yǎng)和審美情感的體驗(yàn)與表達(dá)。在藝術(shù)表現(xiàn)形式上運(yùn)用獨(dú)特新穎的材料和創(chuàng)造性的表達(dá)方式進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，使創(chuàng)意美術(shù)作品具有時(shí)代性、表現(xiàn)性和針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用性，充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入生活、深入探索和創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 創(chuàng)意美術(shù) 教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程的設(shè)置不單是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)的能力水平，更重要的是要讓學(xué)生掌握引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面的創(chuàng)意美術(shù)技能開(kāi)拓思維是課程的基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育創(chuàng)意美術(shù)課程教學(xué)的方式方法是創(chuàng)意美術(shù)課程教學(xué)的本質(zhì)和延伸。這樣才能培養(yǎng)出適合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展需要的具有時(shí)代特色的學(xué)前教育專業(yè)教師。這門嶄新的課程也需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷發(fā)展和完善。目前我們國(guó)家?guī)煼秾W(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程還是一個(gè)剛剛起步的課程，在教育教學(xué)中要不斷總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既不能完全照搬，又要結(jié)合國(guó)情和實(shí)際發(fā)展水平。以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)為平臺(tái)不斷探索研究進(jìn)而完善這門課程。[1]

一、創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)要新穎且源于生活

學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容要從生活中來(lái)，符合從事學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)要求。注重學(xué)生的思維拓展，視野的開(kāi)闊和自主創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不單會(huì)動(dòng)手制作，更加會(huì)動(dòng)腦會(huì)思考。幼兒需要幼兒教師引導(dǎo)其聯(lián)想、想象和創(chuàng)新。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后面對(duì)的群體年齡小，并且缺少對(duì)眼睛看到的和頭腦想到的和材料綜合整合能力，需要幼兒教師具有高度的指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生，展現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)特的藝術(shù)世界的能力。

在創(chuàng)意美術(shù)課堂上，可以先開(kāi)設(shè)如手印涂鴉課，在課程設(shè)置里要求兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演幼兒教師和幼兒園學(xué)生兩個(gè)角色，進(jìn)行模擬情境練習(xí)。選擇的創(chuàng)意主題可以貼近兒童生活，如森林、大海、天空等為主背景的主題，對(duì)于大面積的色彩可以模擬兩人同時(shí)進(jìn)行制作。再如，到了秋天可以讓學(xué)生們根據(jù)身邊的樹(shù)葉發(fā)揮想想力進(jìn)行創(chuàng)作，先要提前給出一周時(shí)間讓學(xué)生對(duì)身邊的自然環(huán)境進(jìn)行觀察。觀察樹(shù)葉的生長(zhǎng)規(guī)律，色彩變化，形狀變化等等，也可以分組設(shè)計(jì)作品，并寫出設(shè)計(jì)的方案。方案包括主題、內(nèi)容、形式、材料、創(chuàng)意思路、效果等內(nèi)容。這樣可使學(xué)生的作品既有創(chuàng)意又有生活體驗(yàn)。[2]

二、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

通過(guò)觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。要改變以往教學(xué)中，單純強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)或放任自流的教學(xué)方式?；?dòng)協(xié)作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生存在美術(shù)基礎(chǔ) 的差異，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力并不一致。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的單獨(dú)學(xué)習(xí)和個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的優(yōu)劣盡現(xiàn)，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)組員間的互賴性、面對(duì)面的促進(jìn)性、個(gè)人在合作中的責(zé)任性，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)習(xí)的效率，是一種有益的方法。

三、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)作或共同來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其在教育實(shí)習(xí)和教育見(jiàn)習(xí)期間，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極為幼兒園做一些有關(guān)環(huán)境布置的工作 ，或者指導(dǎo)幼兒園的小朋友開(kāi)展各種美術(shù)活動(dòng) ，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教學(xué) ，激發(fā)參與意識(shí)。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，每一堂課，不論是欣賞課還是創(chuàng)作課，注意運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很好的促進(jìn)作用，可以取得最佳的教學(xué)效果。積極創(chuàng)作，開(kāi)設(shè)主題展覽。在每學(xué)期開(kāi)設(shè)1到 2次主題匯報(bào)展覽，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之前，結(jié)合學(xué)前教育的不同年級(jí)，每學(xué)期的美術(shù)課程特色可以組織繪 畫主題活動(dòng)或手工主題活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生要選出幾幅自己認(rèn)為不錯(cuò)的色彩作品或課堂手工作業(yè)參展，展覽不僅展示了該學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，也是對(duì)他們美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的肯定和鼓勵(lì)。[3]

四、創(chuàng)意美術(shù)課程遵循設(shè)計(jì)原則

創(chuàng)意美術(shù)課程要有安全性，材料選擇要安全環(huán)保，選擇適合學(xué)生動(dòng)手操作的材料和工具，確保學(xué)生的安全； 要有創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)的思考； 要有趣味性，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的注意力； 要有知識(shí)性，在確保學(xué)生操作安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在快樂(lè)動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界；可操作性是根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)意方案，確保項(xiàng)目的操作性。學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)意美術(shù)課程的課堂學(xué)習(xí)方法多樣性是指教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合資源，收集資料。通過(guò)課件等方式進(jìn)行展示教學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到 QQ 這一現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)教學(xué)起到了革新的作用。教師把搜集的材料和素材放到QQ 里，學(xué)生們可以通過(guò) QQ 就可以收集更多的學(xué)科資料。這樣可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間整理創(chuàng)意思路和創(chuàng)意方案，大大減輕了學(xué)生搜集資料的苦惱和困惑，節(jié)約了時(shí)間和環(huán)節(jié)。而且教師可以不斷補(bǔ)充和增加內(nèi)容，學(xué)生可以第一時(shí)間收到資料信息。只要老師的 QQ 不變，這種教學(xué)會(huì)伴隨已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，使我們的教育工作真正變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身教育。[4]

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)符合社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)學(xué)前教育與國(guó)際化接軌的重大突破。課程把學(xué)前美術(shù)教育由領(lǐng)著孩子們照搬照做到有意識(shí)性的創(chuàng)造性的創(chuàng)作，教會(huì)孩子們從小學(xué)會(huì)創(chuàng)造，擁有創(chuàng)造意識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，能夠應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，為以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)剛剛起步，需要美術(shù)教育工作者在教育教學(xué)和實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展思路，不斷完善，不斷弘揚(yáng)民族文明。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉麗.幼兒學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的積極推動(dòng)[J].教育，2016 .

[2]段浩然，師范學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2014 （5）.

[3]聶華.多媒體環(huán)境下兒童創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的探究[J].大眾文藝， 2015（5）.

[4]宋愛(ài)慧.創(chuàng)意繪畫與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究[J].美術(shù)教育研究，2012（5）.