梁小敏

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)已是必不可少，兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對(duì)他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！?可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴(lài)以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)主要途徑。因此語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、描述畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)課本圖文并茂，穿插了很多形象生動(dòng)的圖片，這是非常好的說(shuō)話資源。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 鼓勵(lì)學(xué)生“敢”說(shuō)、“勤”說(shuō)、“會(huì)”說(shuō)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，要鼓勵(lì)耐心認(rèn)真地把話講完，不要怕耽誤時(shí)間而放棄，平時(shí)要多給他們些鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣；訓(xùn)練學(xué)生“多”說(shuō)、“勤”說(shuō)，把自己想說(shuō)的、有疑問(wèn)的、有不同看法的，都可以說(shuō)出來(lái)，不要有任何顧慮，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在場(chǎng)合允許的情況下多多發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)”說(shuō)，有針對(duì)性的對(duì)那些病句、語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，糾正時(shí)要注意語(yǔ)氣，比如：某個(gè)學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以說(shuō)：你如果象某某這樣表達(dá)可能會(huì)更好一些等。

二、拓展課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。如在教學(xué)第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有哪些朋友也來(lái)到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說(shuō)，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說(shuō)的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說(shuō)得有聲有色。有的學(xué)生說(shuō)：“小蝴蝶說(shuō)：‘荷葉是我的舞臺(tái)。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小螞蟻說(shuō)：‘荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來(lái)跳去，玩得很開(kāi)心?！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語(yǔ)言的過(guò)程中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。像這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)在很多課文中都可以用到，比如說(shuō)《春雨的色彩》等。

三、聯(lián)系生活，拓寬說(shuō)話語(yǔ)境。

俗話說(shuō)“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，除了教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練資源，生活中的教學(xué)資源更是無(wú)窮無(wú)盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。一年級(jí)下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，但由于北方的春天來(lái)的比較晚，學(xué)生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機(jī)對(duì)進(jìn)度做了調(diào)整，將這組課文放到了第三單元來(lái)講。此時(shí)大地春回，周末我布置學(xué)生到田野里找春天。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的春天，因?yàn)樗麄兛吹搅?，有話可說(shuō)了，自然興趣盎然，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)完課文我引導(dǎo)孩子們：課文把春天寫(xiě)得這樣美，你能把你找到的春天也說(shuō)得這么美嗎？孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著自己眼中的春天，不知不覺(jué)地用上了文中的語(yǔ)言，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我覺(jué)得模仿是很有必要的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐中用語(yǔ)言。

有意識(shí)的為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造一個(gè)濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，在這里我需要指出，這里所說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)與平時(shí)的說(shuō)話不同，語(yǔ)言表達(dá)具有一定的規(guī)范性，表達(dá)性。為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并有創(chuàng)造性的開(kāi)展各種活動(dòng)，多措并舉，不居一格。

“學(xué)以致用”，學(xué)的最終目的就是為了用。低年級(jí)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。低段教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文或故事，如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等，孩子們十分喜愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)聽(tīng)童話故事。教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課文故事講一講，或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽(tīng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)續(xù)編故事，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言并運(yùn)用到說(shuō)話中，使文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，我認(rèn)為低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就是要讓學(xué)生有話可說(shuō)，不愁說(shuō)什么；其次，是要讓學(xué)生有例可依，不愁怎么說(shuō)；最后要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的能力，不愁怎么用。

實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

正如語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所言：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。