李艷杰

[關(guān) 鍵 詞] 培智學(xué)校；職業(yè)教育；生活語文實(shí)踐課

[中圖分類號] G76 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0051-01

生活是教育的起點(diǎn)，語文教學(xué)是離不開生活的。培智學(xué)校的職業(yè)教育是特殊教育的延伸，是培智學(xué)校一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容，能夠提高弱智學(xué)生的就業(yè)能力，把弱智學(xué)生真正培養(yǎng)成自食其力的勞動(dòng)者，使他們做到殘而不廢、殘而有為，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的職業(yè)技能。因此，培智學(xué)校的生活語文教學(xué)更應(yīng)該貼近生活，把語文教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運(yùn)用生活語文知識，進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣可以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，為將來適應(yīng)社會，融入社會打好基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該怎樣上好培智學(xué)校職業(yè)部生活語文課呢？

一、從學(xué)生的興趣入手，采用靈活多樣的教學(xué)方法

由于智殘學(xué)生識記速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確，導(dǎo)致他們在接受知識的過程中比較困難，思維長期停留在直觀形象階段，缺乏分析、綜合、概括的能力，因此如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和吸引他們的注意力，讓學(xué)生處于一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到智殘學(xué)生的康復(fù)與教育，一直是學(xué)校、家長關(guān)注的問題，從根本上說學(xué)習(xí)源于興趣，我們首先要用興趣吸引他們，使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。

我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用聲像結(jié)合的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、富有感染力，運(yùn)用圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使學(xué)生在接受知識中一目了然，最大限度地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，補(bǔ)償了智殘學(xué)生的思維缺陷。例如：在傳授《反義詞》這篇課文中，我就一步一步地結(jié)合課文內(nèi)容把一些抽象的、難于理解的字、詞、句子，制作成短片，通過對比、模擬等等方式把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過生動(dòng)的畫面配上老師的講解，使學(xué)生很快就理解了什么是反義詞，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來印象深刻，對其含義很容易就理解掌握了。

二、生活語文同技能培養(yǎng)和生活實(shí)踐相結(jié)合

我們知道，職業(yè)教育是以培養(yǎng)殘疾學(xué)生的生活技能為主，為了提高培智學(xué)校職業(yè)教育生活語文課堂教學(xué)的有效性，就必須摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，要把生活語文課堂教學(xué)中的學(xué)生主體與學(xué)習(xí)環(huán)境充分融合，把課堂教學(xué)中的知識與技能和智力落后兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、接受能力及優(yōu)勢技能的傳授有機(jī)結(jié)合起來，變成靈活多樣的授課載體，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成孩子們想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的過程，把生活語文同技能培養(yǎng)、生活實(shí)踐緊密結(jié)合，通過教師的示范、親手傳授，學(xué)生模仿以及實(shí)踐操作等多種教學(xué)模式，真正達(dá)到職業(yè)生活語文的生活化，以此提高智殘學(xué)生的自信心和職業(yè)技能，為他們就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，我把知識的傳授同技能培養(yǎng)相結(jié)合。在傳授知識的過程中把技能培養(yǎng)穿插進(jìn)來，讓學(xué)生邊觀察邊動(dòng)手操作，達(dá)到學(xué)以致用。比如：在教學(xué)生活語文課《洗衣機(jī)》一課時(shí)，我就采用了知識教學(xué)：首先認(rèn)識洗衣機(jī)的構(gòu)造，了解洗衣機(jī)的種類等等。然后親自示范讓學(xué)生掌握洗衣機(jī)操作流程，最后學(xué)生分小組完成洗衣過程，通過“傳授知識—教師示范—學(xué)生操作”完成生活語文《洗衣機(jī)》一課的教學(xué)，將知識傳授同技能培養(yǎng)融合在一起，使學(xué)生既掌握了知識又學(xué)到了技能，達(dá)到了教學(xué)目的。

其次，把知識和技能轉(zhuǎn)化成生活實(shí)踐。通過知識及實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生正確掌握了用洗衣機(jī)洗衣物的方法，之后組織學(xué)生成立洗衣小組，為職業(yè)部全體師生服務(wù)，通過免費(fèi)給烹飪小組清洗工作服，給美發(fā)小組清洗毛巾等活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，提高了他們的生活語文實(shí)踐能力。

三、開放的教與學(xué)的教學(xué)形式

要使培智職業(yè)語文課堂教學(xué)活起來，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，達(dá)到職業(yè)培訓(xùn)的目的，就要轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的教與學(xué)的過程，做到課堂教學(xué)與課外教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生走出去，這樣才有利于智力落后兒童掌握生活技能，提高就業(yè)能力。因此，我把課堂教學(xué)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，如：學(xué)習(xí)到超市購物，學(xué)習(xí)使用人民幣等。首先，在課堂上教給學(xué)生一些購物注意的事項(xiàng)（看好生產(chǎn)日期、包裝等等），計(jì)劃好所需物品，列好購物清單，做出預(yù)算；然后到超市購物，親自體驗(yàn)購物過程，找到所購物品，看好價(jià)格，學(xué)習(xí)使用人民幣等等。生活語文教學(xué)要以生活為中心，把智障學(xué)生的缺陷補(bǔ)償、自理能力的培養(yǎng)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。

綜上所述，通過職業(yè)部生活語文的逐步嘗試，使語文課堂教學(xué)變得豐富多彩，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。只要我們細(xì)心觀察生活，不斷挖掘教材中的生活因素，采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽嘗試，使教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，才能使學(xué)生掌握更多的知識與技能，才能真正使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，提高他們與人交往的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，讓他們敢于接觸社會，為他們將來“回歸主流”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊運(yùn)強(qiáng).夢想的隕落：特殊學(xué)校聾生教育需求研究[D].華東師范大學(xué)，2013