王爽+封華

摘 要：近年來(lái)我國(guó)高校為積極響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，安排了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)類(lèi)的課程，并集中在經(jīng)濟(jì)管理性質(zhì)的多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施。雖然高校通過(guò)安排創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，卻仍存在不足。本文將分析經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題，并提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)模擬；實(shí)訓(xùn)課程

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)結(jié)合政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持使創(chuàng)業(yè)成為一些大學(xué)生的選擇。由于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性差異，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例更大。為了幫助這些大學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，我國(guó)很多大學(xué)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，這為學(xué)生提供了幫助，卻存在著不足。本文將分析經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程問(wèn)題，并為解決該問(wèn)題提供理論方法和建議。

一、經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程的必要性

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才能力的要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確提出：高等教育要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”、“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。

從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，為了有利于經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久、持續(xù)發(fā)展，高校有義務(wù)為祖國(guó)儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，創(chuàng)業(yè)作為現(xiàn)階段一種重要的就業(yè)形勢(shì)，需要大學(xué)生的積極參與。高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著積極的幫助作用，故高校有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)大學(xué)生這一“有知識(shí)、有思想”的創(chuàng)業(yè)主力軍。而經(jīng)管類(lèi)學(xué)生則是“創(chuàng)業(yè)主力軍”的重要組成部分，他們具有更多的創(chuàng)業(yè)可能性，作為直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，學(xué)校需要對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)給予足夠的重視，故對(duì)他們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程是十分必要的。

2.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了巨大的壓力

隨著愈加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸突出并引起國(guó)家、社會(huì)的重視。創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，被國(guó)家提倡并予以政策鼓勵(lì)。但需要注意的是：這種壓力不僅僅存在于現(xiàn)有企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，還包括已發(fā)展起來(lái)的企業(yè)對(duì)處于創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)的壓力，以及處于創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力，故來(lái)自企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)壓力十分巨大。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)生存壓力大，我國(guó)創(chuàng)業(yè)情況多為：創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)并不多且并不長(zhǎng)壽，為了應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高校有責(zé)任和義務(wù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中最貼近市場(chǎng)、最貼近實(shí)際的形式，適用于包括大學(xué)生和失業(yè)人員在內(nèi)的各類(lèi)勞動(dòng)群體，目前已成為一種成熟的培訓(xùn)模式，并在世界上42個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展。更重要的是，其在實(shí)踐上形成了能夠符合市場(chǎng)需求、符合社會(huì)需要、真正培養(yǎng)出更多企業(yè)家的一種培訓(xùn)形式。故高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程能夠模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)操作，它對(duì)于經(jīng)管學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作和相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義，有效的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程將幫助學(xué)生適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高其創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.學(xué)生個(gè)人在創(chuàng)業(yè)前期的需要

經(jīng)管類(lèi)學(xué)生相比于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著較豐富和專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐。若只開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授課程，學(xué)生只能獲得書(shū)本上的知識(shí)，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中難以避免“紙上談兵”的問(wèn)題。經(jīng)管類(lèi)學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，更需要通過(guò)實(shí)踐獲得創(chuàng)業(yè)必要的實(shí)操技能，例如基本運(yùn)作公司的能力，而創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的模擬公司便可滿(mǎn)足這一要求，它實(shí)際上是按照真實(shí)公司的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作程序進(jìn)行運(yùn)行的公司，經(jīng)營(yíng)形式與真實(shí)公司相同，只是公司的產(chǎn)品和貨幣是通過(guò)數(shù)字化實(shí)現(xiàn)的。除了實(shí)操技能的獲取，有效的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程還可通過(guò)實(shí)踐來(lái)確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓者精神、企業(yè)家精神，并增強(qiáng)學(xué)生們吃苦耐勞、拼搏不惜的品質(zhì)，并促使學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)進(jìn)行更合理、有效的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了前期訓(xùn)練，使他們通過(guò)實(shí)踐獲得實(shí)操技能及相關(guān)的品質(zhì)精神，大大提高了他們創(chuàng)業(yè)的可行性和成功率。

二、現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

1.理論與實(shí)踐結(jié)合較生硬，實(shí)訓(xùn)效果不佳

目前多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)課多將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，而并未使理論與實(shí)際完美結(jié)合起來(lái)。例如：人力資源的知識(shí)應(yīng)用于模擬公司內(nèi)部的人員安排僅達(dá)到了“安排”這一要求，即某同學(xué)可以擔(dān)任某職業(yè)，卻未提出其擔(dān)任此職位后可發(fā)揮的優(yōu)點(diǎn)、對(duì)其他員工、公司的影響和作用，學(xué)生們只能做到“安排”，而不是“安排好”。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生會(huì)“用到”理論，而非“用好”理論。

理論與實(shí)踐結(jié)合度差，這源于目前課本所學(xué)理論與實(shí)際存在脫節(jié)問(wèn)題，這樣學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中難以高質(zhì)量的應(yīng)用所學(xué)理論，師生只得將實(shí)踐寄希望于課外比賽、兼職和未來(lái)。

2.課程不完全貼合實(shí)際，學(xué)生不能學(xué)以致用

人們說(shuō)起創(chuàng)業(yè)，便容易產(chǎn)生“成就大業(yè)”的誤解。創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的努力和奮斗，并結(jié)合個(gè)人天賦和運(yùn)氣，才有望“成就大業(yè)”。現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)形式或?yàn)樾∩啼?、小商店，或?yàn)槌跫?jí)的小公司、小企業(yè)。那么對(duì)于模擬實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容便要求其“基礎(chǔ)、細(xì)化”。但目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多為“模擬公司運(yùn)營(yíng)”等，這類(lèi)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較接近社會(huì)中較成功企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)步驟，而對(duì)初期階段的小公司起步經(jīng)營(yíng)、小規(guī)模商鋪的起步經(jīng)營(yíng)內(nèi)容幾乎沒(méi)有涉及。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過(guò)于寬泛、高深，課程模擬的公司層次接近于中高級(jí)公司，這對(duì)于絕大多數(shù)要從小規(guī)模、初級(jí)商鋪或公司創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，不大貼合實(shí)際。從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際角度考慮，實(shí)踐與實(shí)際不符，學(xué)生們難以學(xué)以致用。

3.課程結(jié)構(gòu)不完整，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不全面

目前高校的實(shí)訓(xùn)課程中，涉及內(nèi)容大多為公司、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技巧上有所幫助，但缺乏對(duì)學(xué)生精神、品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如：公司模擬經(jīng)營(yíng)、各模擬公司參與競(jìng)爭(zhēng)等實(shí)訓(xùn)可幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、分析市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)，但沒(méi)有突出學(xué)生“堅(jiān)持不懈”、“吃苦耐勞”等品質(zhì)的訓(xùn)練，學(xué)生只需每節(jié)課按時(shí)、按任務(wù)分配參與實(shí)訓(xùn)即可，并沒(méi)有受到惡劣市場(chǎng)環(huán)境、激烈競(jìng)爭(zhēng)的影響，所以學(xué)生們僅學(xué)習(xí)了有關(guān)的知識(shí)和技巧，并沒(méi)有上升到品質(zhì)、精神的磨練。

目前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程涉及了創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技巧的實(shí)訓(xùn)，卻沒(méi)有壓迫感、緊迫感，未鍛煉學(xué)生的品質(zhì)、精神，導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)不完整，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不全面，優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)和精神可幫助大學(xué)生“抵御”殘酷的實(shí)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，它們很重要，而課程卻將其忽略了。

4.對(duì)個(gè)體的針對(duì)性差，難以提升個(gè)體能力

目前大多學(xué)校對(duì)于學(xué)生采用集中教學(xué)制，實(shí)訓(xùn)課也是如此：多個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同實(shí)踐。實(shí)踐內(nèi)容相同、時(shí)間相同、教學(xué)方式相同，即所有的學(xué)生進(jìn)行相同的實(shí)訓(xùn)。但個(gè)體之間存在著差異，不同的學(xué)生日后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的行業(yè)、形式是不完全相同的。例如：部分學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面薄弱，部分學(xué)生在組織內(nèi)部管理管理方面薄弱，而采用相同的實(shí)踐方式，使學(xué)生難以投入于自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這樣便削弱了課程對(duì)個(gè)體的作用，不能使學(xué)生提高其所欠缺的能力，只是跟著課程流程走而，課程內(nèi)容看似適用于所有經(jīng)管學(xué)生，其實(shí)并不能滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)不同能力訓(xùn)練的需求，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又浪費(fèi)了教育資源。

5.師資安排不合理，難以發(fā)揮各環(huán)節(jié)效用

大多數(shù)高校安排經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)自己的教師教授創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，他們雖有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，卻不是專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)存在著不夠?qū)I(yè)、不夠細(xì)致的問(wèn)題。例如：學(xué)生對(duì)于企業(yè)成立稅務(wù)的申報(bào)提出相關(guān)問(wèn)題，但這些教師并未實(shí)際進(jìn)行過(guò)企業(yè)稅務(wù)的申報(bào)，便無(wú)法解答。而對(duì)于較宏觀(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理問(wèn)題，由于他們是各自專(zhuān)業(yè)的教師，便可輕易解答。

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的老師雖對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有所了解，但值得注意的是：他們并不是專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，不夠?qū)I(yè)的教師無(wú)法為學(xué)生的實(shí)踐提供良好的幫助，這樣不僅浪費(fèi)了教師資源，而學(xué)生的問(wèn)題也沒(méi)有得到很好的指導(dǎo)，故導(dǎo)致各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)無(wú)法發(fā)揮其效用。

三、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建策略

1.更新課本，使理論跟上時(shí)代，使實(shí)踐對(duì)接理論

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)的快速變化，國(guó)家應(yīng)縮短經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課本更換的周期，更新理論知識(shí)，使理論知識(shí)更符合時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，這樣便在完善主課程教授的同時(shí)為創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2.合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使之貼合實(shí)際

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容除了結(jié)合理論之外，還應(yīng)注意與實(shí)際相符合。課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)初期的情況、企業(yè)規(guī)模設(shè)定，因?yàn)橐淹瓿蓜?chuàng)業(yè)起步或公司成功度過(guò)初期階段的學(xué)生比例非常少，故主要為學(xué)生提供較簡(jiǎn)單、低層級(jí)、基礎(chǔ)化的實(shí)踐內(nèi)容。例如：小商鋪、剛注冊(cè)的公司的基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)進(jìn)入，這樣便可極大的增加大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)的成功率，幫助大學(xué)生成功完成創(chuàng)業(yè)的起步工作，而對(duì)于中后期的發(fā)展模擬，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。

3.將品質(zhì)、精神培養(yǎng)注入實(shí)訓(xùn)，使之完整

高校可在課程中加入競(jìng)爭(zhēng)、淘汰等內(nèi)容，來(lái)刺激學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，從而重視實(shí)訓(xùn)的意義，將實(shí)訓(xùn)作為實(shí)際情況去努力。增加實(shí)訓(xùn)背景可使實(shí)訓(xùn)更真實(shí)、立體，這樣才達(dá)到了“模擬”的目的，通過(guò)惡性情景的設(shè)定，可以鍛煉學(xué)生們“堅(jiān)持”、“拼搏”等品質(zhì)和精神，在鍛煉其對(duì)知識(shí)和技能掌握的同時(shí)使其獲取精神上的收獲，這樣實(shí)訓(xùn)才發(fā)揮了更大的意義。具體方式例如：在實(shí)訓(xùn)中引入當(dāng)前社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況，并設(shè)定淘汰機(jī)制，通過(guò)：公司的構(gòu)成、管理是否合理；產(chǎn)品的推廣方案是否可行；品牌的市場(chǎng)潛力等實(shí)際指標(biāo)制定競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，并淘汰部分企業(yè)，以此來(lái)全方位的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.開(kāi)展差別化實(shí)訓(xùn)教育，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要

高校可將實(shí)訓(xùn)課程分為側(cè)重點(diǎn)不同的幾種類(lèi)型，由學(xué)生根據(jù)其具體情況選擇參與何種實(shí)訓(xùn)課，例如：以公司內(nèi)部管理為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程、以市場(chǎng)運(yùn)作為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程、總體環(huán)節(jié)均細(xì)致的實(shí)訓(xùn)課程等，由學(xué)生根據(jù)自身能力和愛(ài)好選擇，這樣可以使實(shí)訓(xùn)更具有針對(duì)性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求。

5.安排專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教師協(xié)助學(xué)生實(shí)踐

高校應(yīng)引進(jìn)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師，對(duì)實(shí)訓(xùn)全程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)的教師更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和個(gè)人創(chuàng)業(yè)適合的行業(yè)及方向，這樣可提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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