宋北京

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來說它顯得比較抽象，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于利用多種教學(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.56 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2016）01-0059-02

對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)有些抽象的知識(shí)在理解上存在一定的難度。教師可以利用各種教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生理解，把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成具體的物體，化難為易，增加學(xué)生的信心。在農(nóng)村，由于教學(xué)設(shè)施比較落后，一些教師的教學(xué)模式也比較單一，教師在教學(xué)中很少與學(xué)生溝通，課堂教學(xué)缺乏吸引力。因此，建立有趣的課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高度重視的問題。

1 將學(xué)生帶入故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂被人們普遍認(rèn)為是枯燥無味、繁瑣而抽象的數(shù)字教學(xué)，尤其對(duì)于那些數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課最讓他們難受。而趣味課堂的建立將會(huì)改變這種現(xiàn)狀。

比如在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)，教師可在上課前給學(xué)生講相關(guān)的故事，增加課堂的吸引力。如：“從前山上有座寺廟，寺廟有一個(gè)老和尚和兩個(gè)小沙彌，有一天，寺里來了一個(gè)大財(cái)主，他給寺廟捐了十擔(dān)米，結(jié)果他們五個(gè)月就吃完了所有的米，其中一個(gè)問老和尚，說：‘師父，我們一個(gè)月吃多少米呀？老和尚讓另一個(gè)沙彌告訴答案，同學(xué)們誰愿意幫幫小沙彌呢？”學(xué)生在聽故事的同時(shí)，以幫忙解決問題為由，自然把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)換成了解決故事問題，學(xué)生不會(huì)感到乏味枯燥了，而是對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。當(dāng)然，由于小學(xué)生年齡比較小，他們的注意力不能長時(shí)間地保持，因此，教師要變換方法，讓學(xué)生在不斷的好奇中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 利用學(xué)生的好勝心理，進(jìn)行課堂競賽

在小學(xué)階段，學(xué)生總是活潑好動(dòng)的，他們在課堂的注意力很難長時(shí)間的維持，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，因此，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在不知教師所云的情況下，只能昏昏欲睡了。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師可利用小孩子的好勝心理，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以“游戲”的形式開展課堂教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的讀法”時(shí)，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)五位數(shù)的熟悉程度，首先把學(xué)生分成甲乙丙三組，講清楚比賽規(guī)則，以搶答的形式比賽，回答正確加10分，回答錯(cuò)誤減5分，最后分出得分最多的一組，教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。然后拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片，第一輪：把卡片中的阿拉伯?dāng)?shù)字準(zhǔn)確地讀出來。教師隨意抽取一張，每組搶答。第二輪，把卡片中的漢字轉(zhuǎn)換成阿拉伯?dāng)?shù)字，也是搶答題，但是，第二輪比賽的規(guī)則是：當(dāng)寫出的答案經(jīng)確認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，此組要淘汰此參賽員。最后參賽人數(shù)最多的一組獲勝，每個(gè)人按10分計(jì)算。教師在組織學(xué)生比賽的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度，也鍛煉了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)了通過努力競爭獲得成功的喜悅之情。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維。

3 讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)中有許多的概念、公式、定義，為了讓數(shù)學(xué)課堂變得簡單有趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠積極投入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，教師可以利用多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境視頻，今天的動(dòng)物聚居村非常熱鬧，因?yàn)樾“淄靡^生日了。（教師邊講邊播放動(dòng)畫視頻）這不，大家給小白兔準(zhǔn)備了一個(gè)大大的蛋糕，小白兔看著大家，激動(dòng)得說不出話來，這是它住進(jìn)動(dòng)物聚居村過的第一個(gè)生日。它看到小豬豬盯著蛋糕，口水都流下來了，（學(xué)生看后笑了起來）小白兔拿起水果刀開始切蛋糕。然后它把切好的蛋糕一一分給大家，可是，在場的8個(gè)動(dòng)物都拿到了蛋糕，而最后居然還剩了一塊，小白兔把剩下的一塊蛋糕給了小豬豬。小豬豬邊吃蛋糕便想：小白兔的蛋糕為什么會(huì)多出一份呢？那我吃了多少呢？（視頻播放完畢）

教師：“同學(xué)能幫小豬豬解答困惑嗎？是小白兔把蛋糕分錯(cuò)了嗎？小豬豬吃了多少呢？”

學(xué)生：“沒有，小白兔把蛋糕分了9份，小豬豬吃了兩份?！?/p>

教師：“大家把小豬豬吃的蛋糕用分?jǐn)?shù)表示出來?！?/p>

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)容比較簡單，如果教師用傳統(tǒng)方式講課，學(xué)生也會(huì)學(xué)懂分?jǐn)?shù)表示，而學(xué)習(xí)興趣卻不高，效果也不明顯。相反，如果教師利用多媒體設(shè)備，以另一種形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 動(dòng)手實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)形式

在一些農(nóng)村小學(xué)，除了美術(shù)課偶爾讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手之外，其它課堂學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生除了寫作業(yè)還是寫作業(yè)。數(shù)學(xué)教學(xué)中也是極少見有學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。為了改變這種情況，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，教師為了讓學(xué)生能更加直觀地觀察立體幾何圖形，教師可以在課堂教學(xué)生制作正方體（長方體），學(xué)生可以拿一些小物品的包裝盒，然后改裝，制作成正方體，或者利用紙進(jìn)行拼湊組裝，正方體（長方體）制作成功了，然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的棱。

教師：“請同學(xué)們觀察手中的正方體，數(shù)一數(shù)總共有幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)？”

學(xué)生：“12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)?！?/p>

教師：“大家再認(rèn)真觀察手中的正方體，有什么發(fā)現(xiàn)？比如說棱長或者面的大小等方面有什么特點(diǎn)？誰愿意給大家分享自己的觀點(diǎn)。”

學(xué)生甲：“棱的長度都一樣，六個(gè)面的大小相同?！?/p>

教師：“回答得非常正確，大家用同樣的方法觀察手中的長方體，看看長方體有什么不同之處？”

學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己親手制作的模型，他們會(huì)把注意力放在自己制作的作品上，教師利用這一點(diǎn)，及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)，效果非常顯著。

總之，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量全在教師的掌控之中，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，基礎(chǔ)設(shè)施不足，學(xué)生能夠運(yùn)用的設(shè)備很有限，而高質(zhì)量的課堂教學(xué)重任落在了教師肩上，因此，教師要深挖教材，聯(lián)系生活，用多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有趣課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。