江蘇南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)　李杏花

創(chuàng)新教研多元評(píng)價(jià)
——一次語(yǔ)文教研活動(dòng)的實(shí)踐與思考

江蘇南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)李杏花

【案例背景】

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。學(xué)校的教育評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，在新課程改革的今天，探索、建立新型的評(píng)價(jià)制度，成了學(xué)校研究的重要課題。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校覆蓋面較大，既有地處城關(guān)鎮(zhèn)的中心校本部，又有輻射在周邊地區(qū)的村級(jí)完小。中心校既負(fù)責(zé)中心校本部的管理評(píng)價(jià)，又擔(dān)負(fù)著對(duì)村小的管理。管理任務(wù)重，評(píng)價(jià)難度大，如何以有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展也是我校一直思考的問(wèn)題。

【案例描述】

我校有一名村小語(yǔ)文教師，所教班級(jí)的語(yǔ)文質(zhì)量在學(xué)校一直滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是看在眼里，急在心里。怎么辦呢？經(jīng)過(guò)商討，學(xué)校決定來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)性大會(huì)診，看看問(wèn)題究竟出在哪兒。今年三月中旬的一個(gè)上午，學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、其他村小三年級(jí)語(yǔ)文教師以及區(qū)語(yǔ)文教研員一同來(lái)到該村小，對(duì)該老師所任教的班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了一次全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)性教研活動(dòng)。

第一節(jié)課，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行了第一單元的檢測(cè)（當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)度是第一單元結(jié)束不久）。同時(shí)，教研員帶領(lǐng)部分教師對(duì)教師的備課、學(xué)生作業(yè)及批改情況進(jìn)行了全方位的查閱。第二節(jié)課，教研員與部分教師進(jìn)行聽課觀察，同時(shí)，教研組長(zhǎng)與部分教師認(rèn)真完成了閱卷工作，并進(jìn)行了細(xì)致的試卷分析。第三節(jié)課，教研員先隨機(jī)抽取了該班級(jí)的10名學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的反饋檢測(cè)。聽課教師也就各自的聽課觀察情況進(jìn)行了認(rèn)真的整理分析。第四節(jié)課，全體參加活動(dòng)的成員一起進(jìn)行研討。

研討活動(dòng)中，首先由該教師對(duì)班級(jí)學(xué)生情況、自己的教學(xué)情況進(jìn)行介紹，主要談到了學(xué)生生源較復(fù)雜，留守兒童、外來(lái)務(wù)工子女較多，班級(jí)基礎(chǔ)較差，自己的教學(xué)效果及存在問(wèn)題等。交流中，參與閱卷的老師，就本次單元檢測(cè)的情況，做了詳盡的分析。發(fā)現(xiàn)了該班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解和分析問(wèn)題的能力較差的現(xiàn)狀，也提出了很多有針對(duì)性的解決方法。教研組長(zhǎng)就學(xué)生作業(yè)布置與批改，語(yǔ)文備課查閱情況進(jìn)行了反饋，建議針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生盡量多采用面批等方法。教研員從教師的教材解讀、課堂教學(xué)策略等方面提出了一些建設(shè)性的建議。其他教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，也亮出了許多經(jīng)驗(yàn)妙招，如精簡(jiǎn)課堂教學(xué)的瑣碎環(huán)節(jié)，減少課堂教學(xué)中的無(wú)效提問(wèn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽讓學(xué)生暢所欲言，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力……

活動(dòng)結(jié)束后，大家仍聚在一起，暢談感受。那名教師誠(chéng)懇地說(shuō)，在大家的幫助下，不僅清楚地認(rèn)識(shí)到了自己與班級(jí)存在的問(wèn)題，還學(xué)習(xí)到了許多解決問(wèn)題的方法。他表示一定會(huì)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷探索實(shí)踐，努力改變班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教研組組長(zhǎng)感慨地說(shuō)，這次教研活動(dòng)帶給我們很大的啟發(fā)，以后我們要多開展一些診斷性、評(píng)價(jià)性的研究活動(dòng)，讓大家都能看到問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

村小的老師深有感觸，這次活動(dòng)好像是針對(duì)這個(gè)班級(jí)或老師，其實(shí)不然，我們也有許多類似的問(wèn)題，以前我們參加活動(dòng)基本是聽課、評(píng)課，雖然也能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，但在查找根源、研究對(duì)策上不如這次全面與深刻。以前，我們以為學(xué)校評(píng)價(jià)我們的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī)，這次活動(dòng)也讓我們明白了，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，我們歡迎這樣幫我們找問(wèn)題、查原因的評(píng)價(jià)研究活動(dòng)。

教研員對(duì)此次活動(dòng)做出了評(píng)價(jià)，本次活動(dòng)是短暫的，但是有效的。如何開展有效的教研活動(dòng)，如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，都是新課程改革中重要的研究課題，也是我們一直關(guān)注、研究的問(wèn)題，今天的活動(dòng)為我們的研究提供了一個(gè)很好的案例。

分管教學(xué)的副校長(zhǎng)也由衷感嘆，今天的活動(dòng)既有專家的引領(lǐng)，又有骨干教師的參與；既有課堂教學(xué)的研討，又有階段性的評(píng)價(jià)反饋；既讓學(xué)校深入了解了教師的教學(xué)狀況，又讓我們參與活動(dòng)的教師學(xué)習(xí)借鑒了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。評(píng)價(jià)是誠(chéng)懇的，活動(dòng)是有效的。

【案例反思】

從上述案例的描述不難看出，在這次教研活動(dòng)中運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式，取得了較好的評(píng)價(jià)效果。

在評(píng)價(jià)方式方面，主要有：

1.質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)多元化

在活動(dòng)中，我們對(duì)課堂教學(xué)的觀察，教師備課的檢查，學(xué)生作業(yè)布置與批改的查閱，交流反饋，這些可以說(shuō)都是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)。它關(guān)注教與學(xué)的整體情況，有教師、校長(zhǎng)、教研員等多種人員的參與，具有很強(qiáng)的人文性、過(guò)程性以及民主協(xié)調(diào)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單元檢測(cè)與課后的當(dāng)堂教學(xué)檢測(cè)，特別是教師對(duì)學(xué)生測(cè)試試卷的具體統(tǒng)計(jì)分析，都可以說(shuō)是一種量化評(píng)價(jià)，它比較科學(xué)、客觀地反映了當(dāng)時(shí)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為教師、學(xué)校了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況及調(diào)整策略的制定提供了依據(jù)。質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使我們的教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元、開放的特點(diǎn)，讓我們從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，這十分有利于教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化

在活動(dòng)中，我們關(guān)注過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，“五認(rèn)真”檢查等評(píng)價(jià)方式力求讓教師樹立正確的工作態(tài)度，逐步尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們也關(guān)注診斷，幫助教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)落差大的原因，幫助學(xué)校診斷教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。這樣相互結(jié)合的評(píng)價(jià)，是基于觀察、反思而做出的評(píng)價(jià)，是能發(fā)揮教師特長(zhǎng)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)教學(xué)向高水平發(fā)展的評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)效果方面，主要有：

1.發(fā)揮了評(píng)價(jià)的反思總結(jié)功能

在活動(dòng)中，我們看到不論是校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教研員，還是參與的教師，都在本次評(píng)價(jià)活動(dòng)中積極參與，認(rèn)真總結(jié)反思，獲得啟發(fā)。如果能將這種評(píng)價(jià)功能日常化，就可以使他們養(yǎng)成良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣。

2.發(fā)揮了評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能

對(duì)那名教師而言，他通過(guò)本次評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)一步了解了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚了教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)到了解決問(wèn)題的一些方法策略，認(rèn)識(shí)到了自己業(yè)務(wù)上的缺陷，明確了自己的努力方向。如此諸多的反饋信息，必將會(huì)促使他鉆研業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)。對(duì)學(xué)校而言，不僅全面地獲取了該班、該教師的教學(xué)信息，而且比較客觀地掌握了該教師出現(xiàn)問(wèn)題的原因，定會(huì)在以后的教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)中調(diào)整對(duì)策，保證決策與評(píng)價(jià)的科學(xué)性和最優(yōu)化。對(duì)教研員而言，這是一次真實(shí)有效的案例研究，相信他也會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得理性思考，為以后的語(yǔ)文教學(xué)研究，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)提供一些有價(jià)值的信息。對(duì)其他參與教師而言，也會(huì)結(jié)合此次活動(dòng)反思自己的教學(xué)行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

3.發(fā)揮了評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向功能

科學(xué)、合理的教育評(píng)價(jià)是學(xué)校工作的重要組成部分，在學(xué)校的教育教學(xué)中具有積極的導(dǎo)向作用。在本次活動(dòng)中，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教師，都是懷著找問(wèn)題、求對(duì)策的態(tài)度在研究。對(duì)那名教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是誠(chéng)懇的，因此，能讓那名教師接受評(píng)價(jià)結(jié)果，從而獲得評(píng)價(jià)的最大效益，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮積極功能。同時(shí)，學(xué)校向老師們發(fā)出了這樣一些信息：首先，不論是學(xué)校，還是教師，都不能以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)教師。其次，評(píng)價(jià)只是我們教學(xué)管理中的一種手段，其主要功能是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們相信，當(dāng)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善，就會(huì)促進(jìn)新課程改革與素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)老師們明白了學(xué)校的評(píng)價(jià)意圖，就會(huì)淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不再為了分?jǐn)?shù)而教，就會(huì)理解、支持學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，并自覺地參與到教育教學(xué)改革的實(shí)踐中來(lái)。

總之，評(píng)價(jià)的目的不是為了選拔與甄別，而是為了促進(jìn)與發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了評(píng)價(jià)帶給大家的收獲。?