江蘇南京市溧水區(qū)第二實驗小學(xué)　姚芳

依托教材Ticking time板塊，優(yōu)化學(xué)生自我評價

江蘇南京市溧水區(qū)第二實驗小學(xué)姚芳

義務(wù)教育教科書《英語》（供三年級起始用）修訂后，新增了Ticking time板塊，該板塊結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過給自己打星的方法，進(jìn)行自主能動性的評價。讓每個學(xué)生通過自我評價了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，體驗學(xué)習(xí)成就感。

筆者自2013年執(zhí)教新教材以來，一直關(guān)注Ticking time板塊教學(xué)。在聽課中發(fā)現(xiàn)，不少教師在處理Ticking time板塊時出現(xiàn)了一些形式主義的做法。

誤區(qū)一：棄之不理，流于形式

☆☆☆☆☆☆I(lǐng) can use“where”to ask questions.我能夠運(yùn)用“where”來提問I can use“in”，“on”，“under”and“behind”.我能運(yùn)用“in”“on”“under”和“behind”能正確使用“Where’s...？It’s/He’s/She’s...”進(jìn)行問答能根據(jù)圖片內(nèi)容用“Where’s...？It’s...”進(jìn)行問答能用“Where”造句能根據(jù)錄音內(nèi)容，畫出物品所在位置I know the sound of the letter“d”我知道字母“d”的發(fā)音能模仿story time或cartoon time用方位介詞編一個小對話或小故事能用句型The...isin/on/under/ behind the...描述物品所在位置能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出老師給出的新單詞能準(zhǔn)確、流利地讀出書上的繞口令能準(zhǔn)確朗讀單詞，并體會字母“d”的發(fā)音

鑒于目前的考試制度，有些老師認(rèn)為Ticking time板塊沒有任何和考試知識點相關(guān)的內(nèi)容，于是置之不理，Ticking time成了被遺忘的角落。還有些老師在處理Ticking time時極其簡單：讓學(xué)生對照評價內(nèi)容，隨意打“√”，便完成了自我評價的任務(wù)。三、四年級的孩子由于詞匯量還不夠豐富，根本無法理解其中的評價內(nèi)容，我甚至發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)把還未學(xué)習(xí)的單元也打起了“√”。這樣的評價流于形式，而且沒有評價細(xì)則，學(xué)生無法真正了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并且不排除有部分學(xué)生因為害怕出錯受到同學(xué)的嘲笑而沒有真實地反饋自己的學(xué)習(xí)情況。

【對策】知其然——擺正地位，明白細(xì)則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“通過評價，能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。”可以說，Ticking time是應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)中可以把教學(xué)目標(biāo)定為Ticking time中的要求，在課堂伊始，呈現(xiàn)給學(xué)生，好讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己“何去何從”。

【案例1】三年級下冊Unit 4 Where’s the bird？Ticking time板塊

首先，我向?qū)W生呈現(xiàn)下表以便讓其帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)（考慮到三年級學(xué)生初涉英語，為了幫助學(xué)生真正理解評價內(nèi)容，我還配上了相應(yīng)中文意思），“評價表”為學(xué)生的努力指明了方向，讓每個學(xué)生有的放矢。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生明確每一條項目中的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就意識到哪些是被期待的合格表現(xiàn)，哪些是需要改進(jìn)的，以便及時調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會評價自己和別人，使學(xué)生從盲目的跟隨者逐漸成為有效的學(xué)習(xí)者。

誤區(qū)二：孤立板塊，置之末梢

Ticking time板塊在教材中的編排位置是在每個單元最后，很多老師也就按部就班地在單元最后一課時最后一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，在平時的新授課中絕不提及。殊不知這樣Ticking time就被完全孤立，與教學(xué)內(nèi)容完全脫節(jié)。無形之中就給學(xué)生造成一種暗示：平時表現(xiàn)好壞無關(guān)緊要，只要在最后那一關(guān)通過就行。

【對策】知其所以然——貫穿課堂，隨時調(diào)控

縱觀整個教材，不難發(fā)現(xiàn)Ticking time板塊與教材其他板塊內(nèi)容一脈相承。在課堂教學(xué)中，我們要使評價成為教學(xué)的一部分，使評價板塊貫穿于教學(xué)之中。受教材的啟發(fā)，我把Ticking time也常常用在平時的新授課中，以便學(xué)生及時體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，同時及時發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題。

【案例2】三年級上冊Unit8HappyNewYear?。ǖ谝徽n時）

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我給學(xué)生制定了以下評價表：

☆☆☆☆☆☆I(lǐng)canusethesentencepatterntotalkaboutthings: What’s this/that？This is for you.能和你的同伴用此句型編兩句話或編個小對話I can understand，say and read these words: car，robot，CD，doll，ball. I can read and act the story.加上動作表演有感情地分角色朗讀分角色正確朗讀能用This/That is...介紹這些玩具能正確且流利地朗讀能正確朗讀能用What’s this/that？詢問老師帶來了什么禮物能正確區(qū)分this和that

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是圍繞新年禮物展開的，表面上是以猜測禮物為線索，實質(zhì)上是把Ticking time作為暗線貫穿始終。根據(jù)Ticking time的幾個項目，我設(shè)計了以下教學(xué)活動：在游戲中呈現(xiàn)難點this和that→猜測老師帶來的禮物（My gifts），滲透句型What’s this/that？→同桌談?wù)撃銈冏约旱亩Y物（Your gifts），操練該句型【完成評價項目1】→人機(jī)對話猜測PPT上盒子中的禮物學(xué)習(xí)單詞car，robot，CD，doll，ball【完成評價項目2】→學(xué)習(xí)課文（Uncle John’s gifts）【完成評價項目3】。

因為活動是根據(jù)評價要求設(shè)計的，因此學(xué)生在參與活動、完成活動時就是在表現(xiàn)自己、評價自己，隨時了解自己“得”在哪里，“失”在哪里，讓學(xué)生學(xué)得明明白白。

誤區(qū)三：內(nèi)容單一，標(biāo)準(zhǔn)受縛

Ticking time板塊在三、四年級教材中，通常是從本單元詞匯、句型、字母或語音三個方面羅列三條評價內(nèi)容，老師們在評價時嚴(yán)格按照書本所述去檢查學(xué)生的掌握情況，絕不逾越其他板塊一步，長此以往，學(xué)生對其他板塊重視程度勢必淡化。另外，在Ticking time板塊的教學(xué)中，評價標(biāo)準(zhǔn)都是教材或老師制定好的，學(xué)生在老師的牽引下循規(guī)蹈矩地完成評價內(nèi)容，根本無權(quán)參與評價體系的制定。

【對策】知其未盡然——羅列內(nèi)容，制定標(biāo)準(zhǔn)

教材一單元的內(nèi)容都是圍繞一個話題展開的，因此，Ticking time板塊教學(xué)，必將圍繞本單元的話題然后對該話題的各個層面進(jìn)行逐個回顧、檢查。這種圍繞中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，能有效幫助學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識，還能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

【案例3】四年級下冊Unit 5 Seasons（第四課時）

我先讓學(xué)生回顧What can you do in this unit？學(xué)生根據(jù)各板塊內(nèi)容如數(shù)家珍，于是本課的Ticking time誕生了：

☆☆☆☆☆☆I(lǐng) can talk about the four seasons. I can talk about activities in each season. I know the sound of letter“i”. I can sing the song“A sunny day”. I can understand the cartoon and act it out. I can write the poems about four seasons.

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）告訴我們：評價應(yīng)堅持以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。因此，在制定完評價內(nèi)容之后，可以先請一組學(xué)生做下示范，根據(jù)該組學(xué)生的表現(xiàn)，再讓其他學(xué)生評論他們表現(xiàn)得如何，哪些是好的方面，哪些是有待改進(jìn)的。當(dāng)學(xué)生在討論他人表現(xiàn)的過程中，也一定會自我反思，盡量使自己朝大家所說的方向靠近，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。面對自己制定的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在綜合語言運(yùn)用的過程中會更投入，相信在語言輸出的過程中，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S。

蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮好Ticking time的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生成為評價的真正主人，實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目標(biāo)，彰顯教材的編寫意圖。?