林麗瓊

摘 要：課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)計(jì)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中探索、體驗(yàn)、感受，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提倡開(kāi)放、多樣的課堂教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)積極的心境下獲取知識(shí)和發(fā)展能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、課堂的主人。課堂上教師必須努力做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；激發(fā)；探索；精心設(shè)計(jì)；興趣；參與

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0072-01

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所。要想使全體學(xué)生收到理想的學(xué)習(xí)效果，就必須讓課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好的陣地。教師要做的就是組織、引導(dǎo)、促進(jìn)，即把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)任務(wù)中，以學(xué)生已有的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn)，給學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生參與思考

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。它鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，所以要想提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，很大程度上取決于是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童年齡小，活潑好動(dòng)、自制力差，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，想要提高學(xué)習(xí)興趣一定要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)知識(shí)生活現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)潛力，激活思維。

首先，要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)造情境。立足于知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的日常生活素材進(jìn)行加工創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境。其次，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，把內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列的問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生主動(dòng)積極思考。

二、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它成為思維的工具和鏡子?！币龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、概念有著特別重要的意義。

如對(duì)于面積和面積單位的學(xué)習(xí)過(guò)程中先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，然后提供教具讓學(xué)生測(cè)量，并從生活中尋找它的影子，在動(dòng)手中強(qiáng)化，從而加深認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生提供充分的探究、操作空間，突出了學(xué)生主體地位，在驗(yàn)證的經(jīng)歷中體驗(yàn)。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)種下了生長(zhǎng)的基因。

三、剖析疑難，掌握學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)是師生互相交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，要把教師從傳統(tǒng)注重說(shuō)教的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)巧設(shè)坡度，一次次引起學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”， 給他們提供分享和切磋的機(jī)會(huì)，能在每一次沖突過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

這就要求教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力加以培養(yǎng)，如課前要預(yù)習(xí)，課堂上要讓學(xué)生有較多的自學(xué)時(shí)間，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生有能力做學(xué)習(xí)的主人。在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種感官參與學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)講解、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)小結(jié)。為此，在教學(xué)中，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，并讓學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)法。

四、體會(huì)快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)

好孩子是夸出來(lái)的，教育家杜威說(shuō)，人類(lèi)天性中最深切的驅(qū)策力是“希望做個(gè)重要人物的欲望”。每個(gè)人都希望獲得別人的欣賞和贊揚(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)，一句贊揚(yáng)，不僅可以改善師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要拿起鼓勵(lì)的武器，讓學(xué)生品嘗到認(rèn)可的喜悅，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)創(chuàng)造。課堂上，老師要善于對(duì)學(xué)生的回答做出肯定，如你回答得真好、你真聰明、你比以前進(jìn)步了好多……若回答不出來(lái)或者錯(cuò)誤，也要用婉轉(zhuǎn)的口氣安慰學(xué)生，切忌責(zé)怪、諷刺挖苦，課堂教學(xué)中教師不斷地對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就高，這樣不僅可以使師生關(guān)系和諧融洽，而且能提高課堂教學(xué)效率。

如果老師們能轉(zhuǎn)變觀念，找到自己引導(dǎo)者、組織者和合作者角色，重點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生通過(guò)多種形式，全方位地參與教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，那樣，學(xué)生就有了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才會(huì)有活躍的氣氛，才能積極地去感受、獲取知識(shí)，鍛煉能力。讓學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡情地表演，真正成為課堂教學(xué)的主體！

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖琴.小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].華中師范大學(xué)出版，2009.

[2]楊小微.課堂變革中教師智慧的成長(zhǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，（4）.