賈曉晨

摘 要：馬克思主義理論課是高校大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主要渠道，加強(qiáng)馬克思主義理論課教師隊伍建設(shè)，是提升高校馬克思主義理論課教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推進(jìn)高校馬克思主義理論課改革的關(guān)鍵舉措。加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)應(yīng)從提升高校教師的政治理論素養(yǎng)入手，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力推進(jìn)馬克思主義理論課教師教學(xué)方法改革。新時期，高校馬克思主義理論課面臨新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是應(yīng)對挑戰(zhàn)的重中之重，是搞好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的必要條件，是學(xué)生學(xué)好馬克思主義理論的決定因素。

關(guān)鍵詞：教師隊伍；教學(xué)方法；政治理論素養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）08-0199-02

習(xí)近平同志指出：“青年是標(biāo)志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責(zé)任賦予青年，時代的光榮屬于青年”[1]。青年肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的主力軍，而高校作為培育中國特色社會主義事業(yè)接班人的主要陣地，承擔(dān)著偉大的歷史使命。馬克思主義理論課教師是高校教師隊伍的中堅力量，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的引路人，是搭建大學(xué)生內(nèi)心中國夢的建筑師。在新時期，進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論教師隊伍建設(shè)，對于提高馬克思主義理論課的教學(xué)水平，推進(jìn)馬克思主義理論課的教學(xué)改革、搞好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)新世紀(jì)有理想有道德、有素質(zhì)、有文化的接班人，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、提升高校馬克思主義理論課教師的政治理論素養(yǎng)

進(jìn)入新時期，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，在當(dāng)今新媒體高速發(fā)展的時代，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的途徑和方式較以前更為豐富，對于時政熱點的把握程度逐步提升，對馬克思主義理論內(nèi)容的消化時間逐步縮短，對于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)水平有了較大提高。針對新時期知識量豐富的高校大學(xué)生，提升高校馬克思主義理論課教師的政治理論素養(yǎng)和知識儲備是推進(jìn)馬克思主義理論教師隊伍建設(shè)的重中之重。新時期大學(xué)生發(fā)展的新情況對馬克思主義理論課教師提出了新的要求，高校理論課教師僅僅局限于書本教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，高校馬克思主義理論課教師必須不斷給自己充電，不斷用馬克思主義武裝自己的頭腦，豐富自己的馬克思主義理論知識寶庫，在理論學(xué)習(xí)的過程中投身于教學(xué)實踐，逐步提升自身的馬克思主義理論水平進(jìn)而為學(xué)生傳道解惑。尤其是奮斗在教學(xué)一線年輕一代的馬克思主義理論課教師，更要埋下身子下狠功，耐得住寂寞，扎實搞好理論積淀，培養(yǎng)自身吃苦耐勞的精神。

1.加強(qiáng)高校馬克思主義理論課教師的政治理論素養(yǎng)，要求理論課教師時刻保持學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情，保持對馬克思主義的熱愛，在理論教學(xué)中積極通過參加教學(xué)研討、教師培訓(xùn)、教師講座等途徑擴(kuò)充自身理論儲備，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，準(zhǔn)確把握時政前沿問題，通過學(xué)術(shù)交流開闊視野。

2.加強(qiáng)高校馬克思主義理論課教師的政治理論素養(yǎng)，要求理論課教師做好實際調(diào)查研究，深入學(xué)生思想，認(rèn)真做好大學(xué)生思想工作，進(jìn)而有的放矢地搞好理論教學(xué)，馬克思主義理論課教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，更要主動地與學(xué)生進(jìn)行生活情感溝通，努力幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義信仰。

3.加強(qiáng)高校馬克思主義理論課教師的政治素養(yǎng)，要求馬克思主義理論課教師在增加理論知識儲備的同時，還要關(guān)注自身人格魅力的提升，在教學(xué)過程中用人格魅力感召學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生學(xué)好馬克思主義理論的熱情和信心。

二、創(chuàng)新高校馬克思主義理論課教師教學(xué)的方式方法

進(jìn)入新時期，信息革命技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及的同時微信、微博等新媒體迅速崛起，大學(xué)生的思想觀念、思維方式已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。尤其對于高校的馬克思主義理論課，這種本身帶有哲學(xué)思辨性、理論晦澀的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新，改革高校馬克思主義理論課教師教學(xué)方式成為推進(jìn)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的一項戰(zhàn)略任務(wù)。

1.堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)活動為主線”的教學(xué)原則。新時期的大學(xué)生尤其是90后是一批個性突出、自主意識較強(qiáng)的新生代，他們在學(xué)習(xí)生活中渴望獲得肯定，在行為方式上愿意表現(xiàn)自我。高校馬克思主義理論課教師必須根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的這一特點制定一套符合新時期大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的方法，其中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)活動為主線”是馬克思主義理論課教師堅持的一項主要原則。這項基本教學(xué)原則要求馬克思主義理論課教師在課堂上利用各種教學(xué)活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變以往“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，盡可能地讓每位學(xué)生參與到教學(xué)活動中，教師可嘗試著開展“翻轉(zhuǎn)課堂”系列活動，爭取讓學(xué)生從“開口講”到“愿意講”最終實現(xiàn)“講得好”的教學(xué)目標(biāo)。古曰：“授人以魚，不如授人以漁”，高校馬克思主義理論課教師在傳授學(xué)生理論知識的同時，更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的方法以及用馬克思主義理論看待、分析問題的視角和用馬克思主義理論解決實際問題的途徑。馬克思主義理論課是大學(xué)生獲取馬克思主義理論知識的主要途徑和渠道，因此堅守和優(yōu)化馬克思主義理論課是高校馬克思主義理論課教師一項重要任務(wù)。

2.搭建和利用高校馬克思主義理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。高校馬克思主義理論課是大學(xué)生獲取馬克思主義理論知識的主渠道，但高校課堂時間有限，且多以大課形式開設(shè)，不能夠完全保證全部學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。搭建高校馬克思主義理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有利于每位學(xué)生充分享用公共教學(xué)資源，成功打破了教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的空間時間束縛，高效利用了大學(xué)生課余時間，實現(xiàn)了線上線下有機(jī)結(jié)合。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立馬克思主義經(jīng)典著作閱讀專欄，定期更新閱讀書目，推送優(yōu)秀馬克思主義理論學(xué)術(shù)文章，既滿足資源共享又讓學(xué)生實現(xiàn)在線閱讀。教師還可以設(shè)立時政新聞專欄，成立專門的新聞小組，組織學(xué)生輪流更新時政資訊。此外，教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺定期拋出一個與馬克思主義理論相關(guān)的話題進(jìn)行線上討論，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。高校馬克思主義理論課教師在利用馬克思主義理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上利用微信、微博等新興微媒體，建立微信、QQ群，定期與學(xué)生進(jìn)行思想交流，努力發(fā)展成為學(xué)生的良師益友。搭建馬克思主義理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺順應(yīng)了新媒體發(fā)展的要求，符合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活模式的轉(zhuǎn)變，是完善馬克思主義理論課程體系的一項重要舉措，是推進(jìn)馬克思主義理論課教育教學(xué)方法改革的重要環(huán)節(jié)。

3.理論聯(lián)系實際，拓展馬克思主義理論課社會實踐。堅持理論聯(lián)系實際是加強(qiáng)和改進(jìn)馬克思主義理論課教學(xué)的有效途徑，從課堂理論學(xué)習(xí)到理論指導(dǎo)實踐的過渡是創(chuàng)新馬克思主義理論課教學(xué)方式的重中之重。近年來，高校馬克思主義理論課教師在教學(xué)方面存在著理論脫離實際的傾向，理論講授空洞枯燥，照本宣科，導(dǎo)致高校大學(xué)生馬克思主義理論課厭學(xué)情緒高漲，嚴(yán)重降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣。推進(jìn)馬克思主義理論課教師隊伍的建設(shè)，在很大程度上取決于高校馬克思主義理論課教師能否將馬克思主義理論與客觀實際相結(jié)合，能否做到知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。馬克思主義理論課教師只有帶著學(xué)生走出課堂，參與實踐，積極投身社會活動當(dāng)中，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，才會讓學(xué)生真切感受到馬克思主義理論的魅力，才能讓學(xué)生相信、接受它，進(jìn)而才能讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)馬克思主義理論。因此，在傳統(tǒng)“師講生聽”的同時也要提倡“師生同做”，把理論灌輸與客觀實踐相結(jié)合，理論課教師在教學(xué)實踐的過程中還應(yīng)重視馬克思主義理論學(xué)科的系統(tǒng)性，遵循大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到事半功倍。

4.因材施教，分層次教學(xué)，分階段教育。新時期大學(xué)生自主意識較強(qiáng)，個性突出，且成長學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同，如何針對不同學(xué)生開展馬克思主義理論教育是創(chuàng)新高校馬克思主義理論課教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對加強(qiáng)高校馬克思主義理論課教師隊伍建設(shè)的基本考驗，是推進(jìn)馬克思主義理論課改革的重要步驟。分層次教學(xué)、分階段教育就是根據(jù)大學(xué)生掌握馬克思主義理論的程度、大學(xué)生的年級情況和專業(yè)分布，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想實際情況出發(fā)，用馬克思主義的立場、觀點和方法去宣傳、教育、武裝大學(xué)生頭腦，使青年大學(xué)生樹立正確的價值觀，堅定社會主義信念，認(rèn)清自己的歷史使命，并為此努力奮斗。對于掌握馬克思主義理論程度薄弱的大學(xué)生高校理論課教師要給予積極鼓勵引導(dǎo)，適當(dāng)選擇篇幅小、易于理解的基礎(chǔ)書目帶大學(xué)生入門；對于擁有一定馬克思主義理論基礎(chǔ)的大學(xué)生、黨團(tuán)骨干、入黨積極分子等，高校馬克思主義理論課教師要引導(dǎo)其研讀內(nèi)容深刻、意義深遠(yuǎn)的經(jīng)典篇目，與學(xué)生進(jìn)行分析、交流。

三、完善高校馬克思主義理論課教師隊伍的選拔管理機(jī)制

從事馬克思主義理論教育的優(yōu)秀工作者既是推動高校馬克思主義理論課健康發(fā)展的關(guān)鍵力量，又是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的主力軍，因此，吸引更多卓越的馬克思主義理論教育人才投身高校馬克思主義理論教育工作是推進(jìn)高校馬克思主義理論課教師隊伍建設(shè)的有力保證。要培養(yǎng)出一批有理想有道德有文化有紀(jì)律的新時期青年，就要嚴(yán)格選拔出專業(yè)的馬克思主義理論課教師從事高校教學(xué)一線工作，選拔一批專業(yè)素質(zhì)過硬、人格魅力突出且擁有研究馬克思主義理論熱情的人才從事教育教學(xué)。加強(qiáng)高校馬克思主義理論課教師隊伍管理是推進(jìn)高校馬克思主義理論課教師隊伍建設(shè)的重中之重，通過責(zé)任制、獎懲制等管理手段進(jìn)行科學(xué)管理，保證高校馬克思主義教師隊伍有序健康發(fā)展是推進(jìn)高校馬克思主義理論課程建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。加強(qiáng)高校馬克思主義理論教師隊伍建設(shè)是一項細(xì)水長流、任重道遠(yuǎn)的工作，需要凝聚國家、高校、教師三方的力量，在共同努力下最終實現(xiàn)馬克思主義理論課教師隊伍優(yōu)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-04.