摘要：本文擬對會計學本科專業(yè)開設(shè)的審計模擬實驗課程在實驗內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學的組織與管理等方面進行研究與探索，摸索、總結(jié)出更符合當前高校教育目標、符合教學規(guī)律的教學設(shè)計與組織方法，使學生更好地掌握審計學的理論與實踐知識。

關(guān)鍵詞：審計模擬實驗 教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學設(shè)計 教學組織

隨著國家對學科專業(yè)設(shè)置的改革，雖然各大財經(jīng)類高校已普遍重視會計模擬實驗課程教學的研究開發(fā)與實施，但未能重視對審計模擬實驗課程教學設(shè)計與組織的探討，更不用說投入足夠的資金、人力進行開發(fā)研究與實施了。因此，探討關(guān)于會計學專業(yè)審計模擬實驗課程教學如何設(shè)計得巧妙合理，如何組織得高質(zhì)高效就顯得十分重要，其意義在于：第一，對會計學本科專業(yè)的審計模擬實驗課程在明確教學目標、梳理和規(guī)范教學體系、靈活運用教學方法方面具有直接的指導意義。第二，對會計學本科專業(yè)的審計學課程的教學效果具有積極的促進作用，因為審計學課程是審計模擬實驗課程的先導課程，后者的教學需要在前者理論知識良好掌握的前提之下，對理論知識進行模擬實踐與運用，幫助學生更好地將審計學理論與實踐緊密地結(jié)合起來，更好地對會計學專業(yè)知識體系進行構(gòu)建，完成本科學習任務。本文主要從審計模擬實驗課程教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計與教學的組織管理這兩個方面展開討論。

一、審計模擬實驗課程的課程性質(zhì)

審計模擬實驗課程是會計學本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門集中實踐教學課程，學生能夠根據(jù)每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進行審計程序和步驟，進而培養(yǎng)學生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際技能；提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解所學理論打下堅實的感性認識基礎(chǔ)。該課程主要是對審計實務工作中從審計業(yè)務約定書的簽訂到審計計劃、實施、報告的整個過程開展模擬操作，使學生在實驗環(huán)境中模擬操作審計業(yè)務，從而間接接觸實際、認識實踐，進而提高審計實務工作能力。

二、審計模擬實驗課程的教學難點

（一）教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計。審計模擬實驗課程教學內(nèi)容的選擇與設(shè)計是教學成敗的首要難點。從審計教學的實踐來看，教學內(nèi)容的選擇與規(guī)劃在審計模擬實驗課程教學中起著非常重要的作用。高校審計專業(yè)教師應按照規(guī)定程序收集、整理審計模擬實驗課程教學所需資料，力求設(shè)計與安排具有代表性的實驗教學模塊，使之符合經(jīng)濟業(yè)務的真實性、邏輯性、全面性。審計模擬實驗課程知識涉及面廣、時間跨度大、技術(shù)性強等特點對教學資料的準備提出了很高的要求。到目前為止，審計模擬實驗課程教材仍然較少，教學內(nèi)容相對簡單，難以適應審計實務發(fā)展的需要。

（二）教學組織與管理。審計模擬實驗課程教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織方面往往缺乏創(chuàng)新性。指導教師在指導學生時，往往將自己的觀點、做法直接灌輸給學生，將實習過程簡單化，整個模擬實驗的過程相當于一次理論課的教學，學生盲目被動地編制最終需要的審計工作底稿等材料，在實驗過程中缺乏主動性、創(chuàng)新性。

因此，教師需要：第一，對實驗教學內(nèi)容進行精心篩選，安排代表典型經(jīng)濟業(yè)務的、緊密結(jié)合實際工作的實驗內(nèi)容。第二，對審計模擬實驗課程教學環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計與組織，使之符合學生掌握知識、探索知識、提升能力的學習規(guī)律，以期取得良好的實驗效果，達到培養(yǎng)人才的目的。

三、審計模擬實驗課程教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計

（一）審計模擬實驗課程教學內(nèi)容的設(shè)計要求。第一，按教學大綱和課程要求組織教學，內(nèi)容充實，能反映學科前沿知識，及時更新課程內(nèi)容，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。第二，綜合性實驗比例達100%，注重利用科研成果更新實驗教學內(nèi)容，能進行開放式教學。第三，課程組織與安排能理論聯(lián)系實際，課內(nèi)課外結(jié)合；鼓勵學生積極開展寒暑期的相關(guān)實習（比如到會計師事務所實習）、社會調(diào)查以及其他實踐活動，不僅為學生盡早熟悉社會實際會計、審計實務工作打下基礎(chǔ)，更為畢業(yè)之前要完成的本科畢業(yè)論文做好選題方向及論據(jù)搜集等鋪墊。審計模擬實驗課程內(nèi)容主要包括：審計業(yè)務約定書的簽訂、審計計劃工作、審計技術(shù)與方法、風險評估與應對、銷售與收款循環(huán)審計、購貨與付款循環(huán)審計、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金審計、終結(jié)審計與審計報告。

（二）審計模擬實驗課程教學環(huán)節(jié)的設(shè)計要求。教師在篩選了難度深淺適宜的實驗內(nèi)容之后，根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計邏輯體系清晰、符合教學規(guī)律的實驗環(huán)節(jié)就顯得十分重要。本文提出以下四種思路：第一，按審計流程設(shè)計?？煞譃椋河媱潓徲?、實施審計、報告審計等3個環(huán)節(jié)。第二，按經(jīng)濟業(yè)務循環(huán)設(shè)計。可分為：籌資與投資、購貨與付款、生產(chǎn)與倉儲、銷售與收款、貨幣資金等5個環(huán)節(jié)。第三，按開展實驗的項目內(nèi)容設(shè)計。可分為：審計業(yè)務約定書的簽訂、審計計劃工作、審計技術(shù)與方法的運用、風險評估與應對、銷售與收款循環(huán)的控制測試與實質(zhì)性測試、購貨與付款循環(huán)的控制測試與實質(zhì)性測試、生產(chǎn)與薪酬循環(huán)的控制測試與實質(zhì)性測試、籌資與投資循環(huán)的控制測試與實質(zhì)性測試、貨幣資金的控制測試與實質(zhì)性測試、終結(jié)審計工作與審計報告的撰寫。第四，按開展實驗的形式設(shè)計?？煞譃椋喊窗咐治觯▽嵱枺?、獨立實驗、綜合實驗等不同形式。

四、審計模擬實驗課程的教學組織與管理

（一）教師在課前的準備工作。第一，通過對已有研究文獻資料的查閱和梳理，分析得出審計模擬實驗課程的教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置以及組織安排。第二，通過分析總結(jié)同行以往承擔審計模擬實驗課程教學任務的教學經(jīng)驗，對授課教師們的經(jīng)驗進行分析、總結(jié)，吸取優(yōu)秀的實驗教學經(jīng)驗。

（二）審計模擬實驗課程教學過程中的組織與管理。

1.分組開展實驗。將學生按3—5人組為一組，將全部學生劃分成若干實驗小組開展實驗。每一實驗小組可以推選出一名“固定”的組長，也可以由組內(nèi)成員按實驗項目的不同“輪流”當選組長，以負責實驗組任務的合理分工及實驗內(nèi)容的按時完成。教師在課堂上講授實驗項目相關(guān)理論，布置了實驗任務之后，各小組開始進行小組討論部分及實驗項目組織實施部分。實驗組組長此時承擔了本組開展實驗的組織任務，將需要完成的任務與組內(nèi)成員一起做好實驗資料相關(guān)信息的搜集工作、任務的劃分、進度的把控，最終實現(xiàn)組內(nèi)實驗任務的及時完成和成果遞交。

2.個人開展實驗。由每一位同學獨立完成所有的實驗項目內(nèi)容，并以個人為單位遞交實驗成果。這種方式使得每一位學生沒有可以“搭便車”的機會，在教師講授實驗相關(guān)理論并布置了當次實驗任務后，完全由個人主動搜集實驗資料相關(guān)信息，充分回顧所學審計理論，積極尋找解決問題的方案，厘清思路，最終完成實驗任務，遞交每次實驗成果。

（三）課后對學生的意見搜集與教學經(jīng)驗總結(jié)。

1.課后對學生的意見搜集。在課程的開設(shè)過程中，通過積極觀察實驗效果，搜集學生對本實驗課程的意見，在師生教學互動的同時，不斷總結(jié)和吸取經(jīng)驗，以提升實驗教學效果。例如，可在本課程的全部實驗結(jié)束且學生已遞交所有的實驗成果之后，要求學生撰寫一份“實驗報告”，該報告至少包括以下要素：實驗時間、實驗目的與意義、實驗內(nèi)容、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法、對本實驗教學的意見和建議，以及實驗收獲及心得。再如，可以請學生在實驗結(jié)束后填寫一份表格（見表1）來搜集學生對本實驗課程教學的意見和建議：

2.審計模擬實驗課程教學經(jīng)驗的總結(jié)。第一，需要從實驗內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計方面、教學組織與管理方面以及其他方面來積極總結(jié)分析。第二，由于審計模擬實驗會分若干項目進行開展，會因教學內(nèi)容的安排及環(huán)節(jié)設(shè)計不同而分為若干階段，因此，教學經(jīng)驗的總結(jié)應該在每一階段實驗完成之后及時總結(jié)，以便下一階段實驗項目開展時收效更好。第三，在每一輪次的審計模擬實驗課程的全部實驗項目完成之后，將本輪審計模擬實驗課程的經(jīng)驗體會進行系統(tǒng)分析總結(jié)，并積極與同行“交流切磋”，開展教學研討，撰寫教學論文。

五、結(jié)束語

審計模擬實驗課程是一門具有一定專業(yè)技術(shù)難度、且理論性和實踐性緊密結(jié)合的綜合性課程，講授難度大，對于會計學本科人才的培養(yǎng)具有重要的意義。本文圍繞實驗環(huán)節(jié)的教學設(shè)計與組織，精心規(guī)劃教學內(nèi)容，合理而巧妙地設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，組織學生按實驗教師預設(shè)的思路完成實驗內(nèi)容的同時，探究如何做到更好地引導學生發(fā)揮主觀能動性，在模擬實踐鍛煉中主動探索之前所學理論知識的運用，自覺對先前所學的知識加以鞏固，同時提高學生的實踐動手能力以及與同學合作完成任務的協(xié)作能力，進而有益于學生提升綜合素質(zhì)。希望通過不斷的探索研究，能夠使審計模擬實驗這門課程的教學內(nèi)容更為豐富，教學環(huán)節(jié)設(shè)計與組織更為合理，實驗效果更利于學生全面掌握審計學的理論與實踐知識。

參考文獻：

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[2]顧正娣，李曉東.審計模擬實驗教學探討[J].財會月刊，2008，（18）.

作者簡介：

呂珺，女，石河子大學經(jīng)濟與管理學院財會系副教授；研究方向：審計、內(nèi)部控制。