李明

摘要：本文旨分析我國(guó)高校在開展真人圖書館活動(dòng)的不足，進(jìn)而結(jié)合高職院自身職業(yè)特點(diǎn)與特色提出高職圖書館進(jìn)行真人圖書館建設(shè)的前期工作探索。

關(guān)鍵詞：高職院圖書館；真人圖書館；真人圖書

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-01

一、背景

真人圖書館（living library）最早發(fā)源于丹麥的哥本哈根創(chuàng)立于2000年，當(dāng)時(shí)真人圖書主要為社會(huì)邊緣人群與弱勢(shì)群體等，旨在通過以人作為閱讀對(duì)象、人與人之間平等、真誠(chéng)地面對(duì)面交流與分享來消除分歧實(shí)現(xiàn)“鼓勵(lì)對(duì)話、減少偏見、促進(jìn)理解”。

在我國(guó)高校真人圖書館中則主要藉由真人圖書的人生經(jīng)歷和故事分享等方面內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)人與人面對(duì)面真誠(chéng)地溝通交流，促進(jìn)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才。對(duì)于真人圖書來說，分享自身的人生經(jīng)歷和故事同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)雙向交流，也是一種對(duì)自己反思、自我重新認(rèn)知與不斷提升的過程；對(duì)于讀者而言，真人閱讀帶來的閱讀體驗(yàn)顛覆了傳統(tǒng)的閱讀方式，與真人圖書交談給讀者不僅帶來一種身臨其境的感官體驗(yàn)，也能使讀者對(duì)自身與真人圖書進(jìn)行比較認(rèn)知與人格誘導(dǎo)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

二、我國(guó)高校圖書館進(jìn)行真人圖書館活動(dòng)的局限性

當(dāng)前，我國(guó)高校真人圖書館進(jìn)行真人圖書館活動(dòng)主要存在以下四個(gè)方面的問題：（一）真人圖書與讀者面對(duì)面真誠(chéng)平等溝通少。讀者往往習(xí)慣于按照讀者的思維慣式多為傾聽者，與真人圖書交流少。真人圖書館的目的主要是通過真人圖書來促進(jìn)雙方之間雙向的面對(duì)面交流以實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)理解的目的，在真人閱讀過程中善于表達(dá)自己見解樂于表達(dá)自身閱歷和故事的讀者才能逐步完成作為一本真人圖書從傾聽者到訴說者的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)實(shí)是我國(guó)的教育體制下，很多大學(xué)生仍只習(xí)慣于被動(dòng)灌輸式的閱讀，而難以做到真正閱讀真人圖書領(lǐng)悟真人圖書實(shí)踐的意義所在；（二）大多高校真人圖書書目多為“成功人士”，真人圖書書目選擇的范圍狹隘，與真人圖書館最初的“鼓勵(lì)對(duì)話、減少偏見、促進(jìn)理解”初衷相悖。我國(guó)大多數(shù)高校真人圖書館活動(dòng)仍停留在分享會(huì)或講座層面，通常僅僅是演講者高高在上、聽眾在臺(tái)下，全稱交流甚少、成效也甚微，即使讀者有疑問真人圖書也不一定能及時(shí)解答；（三）大多高校開展真人圖書館活動(dòng)開展得少，持續(xù)開展得更少。真人圖書館在高校開展得很少，僅我國(guó)東部等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)開展得多，中西部等內(nèi)部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展的少，且絕大多數(shù)高校剛開始開展真人圖書館的熱度高但后期開展的持續(xù)性低；（四）真人圖書的重復(fù)利用率低、受益范圍小。我國(guó)高校自2008年開展真人活動(dòng)已有8年時(shí)間，而真正將真人圖書合理重復(fù)利用形成高校圖書館自身館藏資源的卻少之又少，現(xiàn)實(shí)中在真人圖書資源本身匱乏的基礎(chǔ)上真人圖書資源往往在進(jìn)行一次讀書“借閱”后就被冷處理對(duì)待，而沒有進(jìn)行很好地保存與重復(fù)利用，高校真人圖書館館際之間更缺少館際互借，直接導(dǎo)致了真人圖書資源的流失與浪費(fèi)。

三、高職圖書館進(jìn)行真人圖書館建設(shè)的前期工作探索

高職院有其自身的職業(yè)特點(diǎn)與特色，與本科院校學(xué)生相比高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與對(duì)專業(yè)技術(shù)技能掌握等方面有著自身的優(yōu)勢(shì)，但在綜合素養(yǎng)等方面高職學(xué)生也需要不斷提升自己的知識(shí)面，真人圖書館在高職院的推廣與盛行則恰恰可以提升高職學(xué)生的“短板”拓寬高職學(xué)生的知識(shí)面。

（一）借閱制度制定為前提

由于真人圖書館進(jìn)行真人閱讀的特殊性，真人閱讀的各個(gè)流程需要規(guī)范和約束，因此，真人借閱制度的制定是前提。讀者在對(duì)真人圖書進(jìn)行“閱讀”時(shí)，必然會(huì)有讀者提出各種問題，針對(duì)讀者超出真人“閱讀”范圍的“閱讀”，特別是針對(duì)真人圖書的個(gè)人隱私或“刁難”問題，我們需要提前做好真人借閱制度的相關(guān)約束與界定，如將真人圖書按照傳統(tǒng)圖書進(jìn)行分類管理，明確說明真人圖書的閱讀主題，在進(jìn)行真人閱讀時(shí)，若超出真人圖書“閱讀”范圍，真人圖書有權(quán)依規(guī)拒絕回答。

（二）平等真誠(chéng)溝通是根本

真人圖書館是一種很好的鼓勵(lì)人與人之間雙向互動(dòng)的面對(duì)面交流活動(dòng)，而要實(shí)現(xiàn)真正的真人閱讀就離不開真人圖書與讀者之間平等真誠(chéng)的溝通。在高職院真人圖書館活動(dòng)中真人圖書與讀者需秉承相互平等的原則，大家通過以心理健康、專業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)規(guī)劃、藝術(shù)文化、音樂、電影、旅游等為主題進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的面對(duì)面平等真誠(chéng)溝通交流，真人圖書對(duì)讀者提出的問題也要實(shí)時(shí)地進(jìn)行答疑解惑，只有這樣才能在促進(jìn)讀者認(rèn)識(shí)自我、不斷成長(zhǎng)的同時(shí)也能促使真人圖書對(duì)自己進(jìn)行反思、自我重新認(rèn)知與不斷提升，消除偏見、獲取理解、獲得心靈的共同成長(zhǎng)，構(gòu)建高職院真正的和諧校園。

（三）書目?jī)?nèi)容為核心

真人圖書是真人圖書館的核心資源。讀者只有對(duì)“借閱”的真人圖書感興趣，愿意“借閱”真人圖書，真人圖書館活動(dòng)的開展才有意義。因此，高職院圖書館應(yīng)緊密貼合讀者的需求實(shí)際來進(jìn)行真人圖書的書目選擇。同時(shí)，針對(duì)高職院開展真人圖書館最大的學(xué)生讀者群體，真人圖書應(yīng)以高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等切實(shí)結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際需求對(duì)真人圖書按照職業(yè)技能、心理健康、專業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)規(guī)劃、藝術(shù)文化、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活、就業(yè)分類與管理。

（四）讀書可持續(xù)是保障

1.圖書館需要不定期推出高品質(zhì)的“新書”；2.長(zhǎng)期活動(dòng)開展需要良好的組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行運(yùn)行保障，以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館可主要依托本館領(lǐng)導(dǎo)下的群眾性學(xué)習(xí)團(tuán)體書友會(huì)進(jìn)行真人圖書館具體的實(shí)施操作。真人圖書館亦可作為湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館閱讀推廣項(xiàng)目活動(dòng)的具體形式，以加強(qiáng)與學(xué)院各系部、各部門，促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的真人閱讀體驗(yàn)，推廣閱讀與傳播知識(shí)，開創(chuàng)該院特色真人圖書館案例；3.對(duì)原有的真人圖書，圖書館要及時(shí)通過視頻、語(yǔ)音、文字等方式記錄并予以保存整理成為自身可持續(xù)利用的真人圖書館藏資源。

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