於桂蘭

今年暑假前，學(xué)校給我們每位老師發(fā)了一本于永正老師的書——《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》。于老師的教學(xué)藝術(shù)我早有耳聞，也非常喜歡讀他的書，于是，上班的空兒便情不自禁地讀起來，白天的時(shí)間有限，晚上回家后繼續(xù)讀。讀著讀著，就很難放下來，每讀一章，似乎都有好多話要說，便在每一頁的空白處寫上幾句。

暑假來臨了，我可以有足夠完整的時(shí)間讀了，越讀越感受到于老師在語文教學(xué)方面不愧為我們的前輩和榜樣。他對(duì)學(xué)生既有和藹可親的一面——“微笑”“尊重”“理解”“寬容”，又有嚴(yán)格要求的一面——“負(fù)責(zé)”“嚴(yán)格”“頂真”“耐心”，這不正是學(xué)生喜歡他的重要原因嗎？

于老師在教學(xué)上花的都是真功夫，不說別的，光看他備課時(shí)練字這一點(diǎn)，就足以看出他的功夫有多深。他每節(jié)課前都把要求學(xué)生當(dāng)堂寫的字自己先練好，他說只有自己練到位了，指導(dǎo)起來才能得心應(yīng)手。我的字在同行面前還算拿得出手，幾十年過去了，總以為對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)方法早已駕輕就熟，課堂上隨意發(fā)揮就行，于是，腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里的情況成了家常便飯。跟于老師一比，不覺汗顏。

作為一名語文老師，于老師的教學(xué)基本功幾乎是樣樣精通，不僅書讀得好，字寫得好，下水作文更是讓我們佩服不已。凡是需要學(xué)生寫的內(nèi)容，他都要事先寫一寫，等學(xué)生寫好后再與他們一同分享，他似乎有取之不盡、用之不竭的寫作素材。他認(rèn)為：“語文功底好，并有讀寫習(xí)慣的人的人生，一定會(huì)收獲充實(shí)，收獲高質(zhì)量的人生。會(huì)寫，且具有寫作習(xí)慣的人，都會(huì)具有他人比不了的感受力、想象力和思考力。”有一段時(shí)間，我也迷戀上了寫作，也常常和學(xué)生一同下水寫作，評(píng)講作文時(shí)先讀學(xué)生的，再把自己的文章呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生讀。那一刻，在學(xué)生驚訝與崇拜的眼神中，我覺得自己是一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。可寫著寫著就會(huì)產(chǎn)生一種惰性，遠(yuǎn)沒有于老師那種堅(jiān)持到底的精神，這也許就是于老師不同于我們一般人的重要原因吧。

于老師還特別能“演”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)絕好的演員。他的課總是那么生動(dòng)，那么吸引孩子們的注意。他總能從教材本身挖掘一些與學(xué)生進(jìn)行合作表演的內(nèi)容，經(jīng)他一演繹，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中深化了對(duì)文章的理解。我一邊讀著于老師的書，一邊有意無意地模仿著他。記得在學(xué)生畢業(yè)前的一次復(fù)習(xí)課上，我決定和孩子們一同演一出課本劇“半截蠟燭”。我讓男生扮演司令官，女生扮演伯諾德夫人，我則扮演天真可愛的杰奎琳。有幾個(gè)膽大的孩子提議說：“老師，您應(yīng)該演媽媽。”我反駁道：“你們可以演大人，為什么不讓我演孩子呢？”我使出渾身解數(shù)，努力把小女孩那種驕柔、可愛、機(jī)智的模樣表現(xiàn)出來。孩子們笑得很開心，這笑聲不僅緩和了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，也使我們師生間的感情更深厚了。

于老師還是一個(gè)特別有智慧的老師，尤其是對(duì)付那些調(diào)皮搗蛋的孩子，他總能以自己的幽默去化解師生間的矛盾。這種幽默和智慧緣于他對(duì)學(xué)生真正的理解和深切的關(guān)愛。讀完于老師的書，我寫了23頁的讀書筆記，有些話已經(jīng)深深烙在了我的心里。“如果人生沒有目標(biāo)，就好比在黑暗中遠(yuǎn)征。人生要有目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一個(gè)時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一個(gè)年度的目標(biāo)，一個(gè)月份的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)……一個(gè)人追求的目標(biāo)越崇高越直接，他進(jìn)步得就越快，對(duì)社會(huì)也就越有益。有了崇高的目標(biāo)，只要矢志不渝地努力，就會(huì)成為壯舉?！蔽視?huì)用他的這段話時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，虛心求學(xué)，不斷前行，真正成為一個(gè)學(xué)生所喜歡的老師。