張兆權(quán)

摘要：連云港市精品課題建設(shè)注重?cái)?shù)量擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型，重組織保障，抓規(guī)范落實(shí)，構(gòu)建“三級(jí)”管理網(wǎng)絡(luò)，完善“三大”保障機(jī)制，研究視角獨(dú)特且見解鮮明，學(xué)術(shù)規(guī)范與道德規(guī)范并重，精當(dāng)操作中體現(xiàn)研究的專業(yè)性，精品課題建設(shè)扎實(shí)有效，課題研究的品質(zhì)和內(nèi)涵得到了有效提升。

關(guān)鍵詞：課題研究；學(xué)術(shù)規(guī)范；品質(zhì)內(nèi)涵

課題管理是教科所的核心工作，我們非常重視規(guī)劃課題的過程性管理，制訂了一系列的監(jiān)管機(jī)制，開展了一系列切實(shí)可行的課題指導(dǎo)和服務(wù)工作。特別是從2012年開始，我們尤為關(guān)注精品課題的建設(shè)工作，推進(jìn)課題研究由數(shù)量增加向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型。

一、構(gòu)建“三級(jí)”網(wǎng)絡(luò)，確保精品課題管理落到實(shí)處

精品課題離不開組織化的“精致管理”。連云港市教科所根據(jù)省規(guī)劃辦關(guān)于精品課題建設(shè)的要求，于2012年3月制訂出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)連云港市精品課題建設(shè)的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》），成立了由市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長的“精品課題建設(shè)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教育科學(xué)研究所，主持日常推進(jìn)工作。各縣區(qū)也成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)、分工和要求，縣區(qū)、校教科室負(fù)責(zé)各區(qū)域?qū)嵤┩七M(jìn)工作，形成了市、縣區(qū)、校三級(jí)精品課題管理網(wǎng)絡(luò)。

“十二五”期間，我們重點(diǎn)致力于課題研究品質(zhì)和內(nèi)涵的提升，選擇一批選題好、基礎(chǔ)好、前景好的課題，作為市精品課題進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤管理。從2012年開始，我市實(shí)施了“521工程”，即5項(xiàng)市級(jí)“精品課題”項(xiàng)目，20項(xiàng)區(qū)域性“精品課題”項(xiàng)目，100項(xiàng)基層學(xué)校“精品課題”項(xiàng)目。我們結(jié)合市情和區(qū)域特點(diǎn)，制訂了具體的實(shí)施方案，明確了具體的實(shí)施目標(biāo)、計(jì)劃和要求，并根據(jù)區(qū)域推進(jìn)的目標(biāo)要求，重新制訂了“五精”要求，力求使之具體、可操作?！?21工程”的深度實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了課題研究向重內(nèi)涵、重質(zhì)量、重品位的轉(zhuǎn)型，達(dá)到精品課題研究高起點(diǎn)、深內(nèi)涵、廣輻射的基本標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高了教育科研的質(zhì)量，取得了顯著成效，形成了連云港市教育科研的優(yōu)勢(shì)與品牌?！笆濉逼陂g，我們共開展了三屆市“精品課題培育對(duì)象”的遴選，經(jīng)縣區(qū)、校推薦，主持人答辯，共確定186項(xiàng)作為精品課題培育對(duì)象，共評(píng)選出市級(jí)精品課題73項(xiàng)，精品課題一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，出版了《精品課題選》。其中，8項(xiàng)課題被評(píng)為省精品課題。精品課題主持人出版了《語文體悟教學(xué)簡論》《簡約語文》《追求共生的語文境界》《政治教學(xué)鏈概論》《重塑小學(xué)語文閱讀教學(xué)新范式》等專著20余部，發(fā)表論文500多篇。有一批研究成果已在教育教學(xué)中得到應(yīng)用和推廣，對(duì)推進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)改革起到了示范引領(lǐng)作用，并在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。

二、完善“三大”機(jī)制，力求精品課題建設(shè)有序有效

多年來，我們一直高度重視教科研的引領(lǐng)輻射作用，通過不斷健全組織保障機(jī)制、營造科研文化機(jī)制、構(gòu)筑研討交流機(jī)制等，從而保證精品課題建設(shè)有序有效地開展。

1.健全組織保障機(jī)制

連云港市教育局于2012年成立了“精品課題建設(shè)”推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)省精品課題建設(shè)的精神要求，出臺(tái)了一系列輔助性文件（包括學(xué)術(shù)規(guī)范、評(píng)估獎(jiǎng)懲辦法），以確?！秾?shí)施意見》的全面貫徹。全市及各縣區(qū)都有“精品課題建設(shè)”的具體推進(jìn)工作方案，從項(xiàng)目定位到組織推進(jìn)均作出了明確要求，做到精品課題建設(shè)有組織、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有程序、有評(píng)估，保證了精品課題建設(shè)取得真正實(shí)效。

此外，我們從連云港市教科研專家?guī)熘衅刚?qǐng)相關(guān)專家成立了精品課題學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)和評(píng)審工作委員會(huì)。每年組織一次精品課題評(píng)估活動(dòng)，對(duì)精品課題進(jìn)行總結(jié)表彰，起到了很好地引領(lǐng)、導(dǎo)向、支撐、服務(wù)作用。

2.營造科研文化機(jī)制

根據(jù)省精品課題建設(shè)要求，結(jié)合我市精品課題建設(shè)實(shí)際，我們將精品課題建設(shè)工作目標(biāo)定位為：教育強(qiáng)市的“助推器”、學(xué)校特色發(fā)展的“支撐點(diǎn)”、教師幸福生活的“新路徑”、學(xué)生健康成長的“航向標(biāo)”。

我們倡導(dǎo)支持區(qū)域?qū)W校開展科研文化建設(shè)，建設(shè)形成具有區(qū)域特色的教科研品牌和文化。在營造科研文化機(jī)制過程中，我們將建設(shè)重點(diǎn)下沉，下放到基層學(xué)校，重點(diǎn)在基層學(xué)校營造起濃厚的教育科研文化氛圍，將科研與教研做到有機(jī)的融合。在科研與教研理念的相互融通、科研與教研思維的相互碰撞、科研與教研方法的相互借鑒、科研與教研成果的相互促進(jìn)之中，努力做到科研多聚焦一些教研主題，教研多運(yùn)用一些科研方法，逐步將精品意識(shí)和要求內(nèi)化為領(lǐng)導(dǎo)和教師的自覺行為，讓廣大教師更明晰地看到教育科研對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用與價(jià)值，逐漸形成對(duì)教育科研自覺追求的精神與作風(fēng)，并努力使“教育科研”成為廣大教師的一種幸福的學(xué)習(xí)、生活方式。

3.構(gòu)筑研討交流機(jī)制

加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)。精品課題建設(shè)需要打破區(qū)域界限，需要區(qū)域間學(xué)習(xí)借鑒、聯(lián)動(dòng)互進(jìn)。我們?cè)诙ㄎ粎^(qū)域項(xiàng)目和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求發(fā)揮各自的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，加強(qiáng)“區(qū)域合作”，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間教育科研機(jī)構(gòu)、教育專家，甚至是一線教師的高效聯(lián)動(dòng)，并加強(qiáng)在連高校與中小學(xué)的有效聯(lián)動(dòng)，變“交流”為“合作”，而且是更大規(guī)模、更高規(guī)格的“深度合作”?！笆濉逼陂g，我們多次集中區(qū)域?qū)＜?、科研機(jī)構(gòu)，并借助相關(guān)高校及上級(jí)科研機(jī)構(gòu)的力量，形成教育科研的協(xié)作共同體，對(duì)市級(jí)和區(qū)域精品課題項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)了以最少的時(shí)間和資源成本，建構(gòu)最佳的發(fā)展方案。

組織專題研討。學(xué)校層級(jí)的精品課題建設(shè)需要校際間的交流學(xué)習(xí)和互動(dòng)借鑒，我們通過組織網(wǎng)上教育科研平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，通過組織教育科研活動(dòng)的相互觀摩、相互研討，通過組織沙龍性質(zhì)的專題論壇、問題探討來促進(jìn)建設(shè)工作。其中，既可以進(jìn)行同專題的研討以解決共同面臨的問題，形成共同建設(shè)打造的策略，也可以進(jìn)行異專題的研討以學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維的方式，形成各自建設(shè)打造的方式。

提供展示平臺(tái)。精品課題建設(shè)需要有一個(gè)宣傳成果、推介經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大影響的平臺(tái)。為此，《連云港教育》設(shè)立了“課題”欄目，專門宣傳推介我市精品課題研究成果與經(jīng)驗(yàn)。我們還積極與《上海教育科研》《北京教育科研》等學(xué)術(shù)雜志進(jìn)行深度交流合作，為精品課題研究提供了更高的學(xué)術(shù)展示平臺(tái)。每年我們都要組織開展一系列的精品課題展示活動(dòng)，宣傳推介研究成果，總結(jié)交流研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，邀請(qǐng)省教科院專家進(jìn)行專題講座，組織相應(yīng)科研部門及市精品課題學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)科研專家，為提升課題研究成果品位和層次進(jìn)行具體的指導(dǎo)和服務(wù)，使“精品課題建設(shè)”實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。

三、凸顯“三大”亮點(diǎn)，提升精品課題研究品質(zhì)

“十二五”期間，我市精品課題研究的實(shí)踐歷程，既是我市轉(zhuǎn)變教科研工作方式、全面提升課題研究內(nèi)涵和質(zhì)量的過程，同時(shí)也是我市教師參與精品課題研究實(shí)踐與探索的智慧結(jié)晶。總體上呈現(xiàn)出“三大”亮點(diǎn)：

1.研究視角獨(dú)特且見解鮮明

獨(dú)特的研究視角，個(gè)性鮮明的見解是課題研究的生命力所在，是研究者學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思的智慧結(jié)晶，這也是我們精品課題建設(shè)工程中關(guān)注的焦點(diǎn)和重點(diǎn)?！笆濉逼陂g，我市涌現(xiàn)了一批具有獨(dú)特研究視角且見解鮮明的精品課題。如，灌南高級(jí)中學(xué)楊帆的“高中語文體悟教學(xué)研究”，提出了以學(xué)生體驗(yàn)、感悟等主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的雙主體課堂教學(xué)模式；江蘇省海州高級(jí)中學(xué)周艷校長的“高中語文教學(xué)細(xì)節(jié)審美研究”，提出了高中語文教學(xué)中要重視“細(xì)節(jié)審美”，把文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)審美研究成果移植到語文課堂教學(xué)審美中來，從審美功能、審美價(jià)值和審美途徑等進(jìn)行深入思考，體現(xiàn)了研究的開拓價(jià)值；朱紅甫老師將傳統(tǒng)的“尚簡”思想引入小學(xué)語文教學(xué)，提出了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)“尚簡”的觀點(diǎn)，既是對(duì)中國文化“尚簡”思想的繼承，又是對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)“繁雜”現(xiàn)象的反撥。再如，陳紅老師提出了“共生語文”這一全新概念，贛榆一中的李其良提出了高中政治的圖式理論與教學(xué)等，都具有鮮明的個(gè)性，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)術(shù)規(guī)范與道德規(guī)范并重

研究的規(guī)范性是課題研究的基本要求?！笆濉逼陂g，針對(duì)省“五精”要求，結(jié)合我市精品課題建設(shè)現(xiàn)狀，為切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師學(xué)術(shù)規(guī)范，鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)真問題、進(jìn)行真研究、取得真成果，我們專門成立了中小學(xué)教師學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)委員會(huì)及其辦公室，負(fù)責(zé)制定、解釋和評(píng)估全市學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)工作，接受學(xué)術(shù)道德問題舉報(bào)，并進(jìn)行調(diào)查處理。出臺(tái)了“中小學(xué)教師學(xué)術(shù)規(guī)范基本要求”，教師的學(xué)術(shù)不端行為將根據(jù)嚴(yán)重程度給予不同形式的懲處。2012年4月5日，《中國教育報(bào)》全文刊發(fā)，并給予高度評(píng)價(jià)。

在精品課題建設(shè)管理過程中，我們一直強(qiáng)調(diào)要求學(xué)術(shù)規(guī)范與道德規(guī)范并重，主要體現(xiàn)在三方面：

（1）遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，課題研究者必須通過課題研究學(xué)會(huì)和遵守基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，明確抵制學(xué)術(shù)不端行為，不斷加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，自覺增強(qiáng)教科研工作的社會(huì)責(zé)任感。

（2）遵守研究規(guī)范，不同類型的研究有不同的規(guī)范要求。譬如我們要求決策研究一定要有調(diào)查研究和比較研究，一定要提出合理化的政策建議和制度設(shè)計(jì)方面的基本思路等。為了保證課題研究文本的規(guī)范性，我們同意采用了這樣的撰寫思路：“課題研究的基本概況”“課題研究的主體內(nèi)容”“課題研究的實(shí)踐舉措”“課題研究形成的理性認(rèn)識(shí)”“課題研究的成果和影響”，從五個(gè)方面構(gòu)架行文，基本上較全面地反映了課題研究的全貌。

（3）遵守管理規(guī)范，無論是開題、結(jié)題，還是過程管理、學(xué)術(shù)研討等，我們都聘請(qǐng)懂行的學(xué)科專家指導(dǎo)、引領(lǐng)，保證基本的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和品位。

3.精當(dāng)操作中體現(xiàn)研究的專業(yè)性

課題研究的專業(yè)性是課題研究質(zhì)量的核心要素的表征。“精當(dāng)操作”是課題研究專業(yè)性的具體體現(xiàn)形式，也是提升課題研究品質(zhì)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵的重要保證。如何在“精當(dāng)操作”中體現(xiàn)研究的專業(yè)性，我們的具體做法是：

（1）科學(xué)選擇、運(yùn)用研究方法，提升“方法”的專業(yè)化程度

研究方法的適切性是課題能否有序有效實(shí)施的關(guān)鍵，也是課題研究者專業(yè)化程度的重要體現(xiàn)。我們要求課題研究者能夠依據(jù)課題研究的對(duì)象和目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用方法收集材料、分析材料、邏輯地做出判斷，選擇何種研究方法就要開展與之匹配的研究活動(dòng)，研究的結(jié)論既不擴(kuò)大事實(shí)，又不扭曲、歪曲事實(shí)。為此，我們專門邀請(qǐng)省規(guī)劃辦彭鋼、蔡守龍主任等省教科研專家為課題主持人作了“如何開展調(diào)查研究”“如何開展案例研究”“行動(dòng)研究法的實(shí)施”等專題講座，提升了課題主持人科學(xué)選擇運(yùn)用研究方法的專業(yè)化程度。

（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升“學(xué)理”的專業(yè)化程度

我們一直非常重視課題主持人的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)?！笆濉逼陂g，市教科所為省市精品課題培育對(duì)象配備了《心理與教育研究方法》《心理學(xué)與生活》《新課程教育學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》《人生與哲學(xué)》等一系列書籍，不定期召開專題研討和讀書“沙龍”活動(dòng)。組織外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)全國有影響的教科研專家彭鋼、蔡守龍、董洪亮等來連講學(xué)，通過專題講座、主題研討、科研沙龍等形式，對(duì)課題主持人進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)。幾年的實(shí)踐證明，我們的課題主持人不僅得到了相關(guān)理論的學(xué)理性支持，而且能夠較好地運(yùn)用學(xué)到的理論解釋、分析和概括事實(shí)和現(xiàn)象，得出符合教育學(xué)規(guī)律和原理的研究結(jié)論，有的甚至還創(chuàng)造出新的規(guī)律、原理和知識(shí)。比如，“體悟教學(xué)”“簡約語文”“共生語文”等概念的提出與實(shí)踐便是例證。研究者的課題研究品質(zhì)和學(xué)術(shù)品位，得到了較大的提升。

（3）制訂詳盡可行的實(shí)施方案，提升“實(shí)踐”的專業(yè)化程度

課題實(shí)施方案是課題研究的“施工藍(lán)圖”。制訂詳盡周到、切實(shí)可行的課題實(shí)施方案是課題研究得以順利實(shí)施的重要保證。我們認(rèn)為，好的課題實(shí)施方案應(yīng)清晰回答課題研究應(yīng)該“做什么”“怎么做”“做到什么程度”“誰來負(fù)責(zé)做”這四個(gè)問題。我們要求課題實(shí)施方案要做到五點(diǎn)：（1）確保每個(gè)子課題都有專人負(fù)責(zé)、分工落實(shí)；（2）嚴(yán)格按時(shí)間進(jìn)度安排完成相應(yīng)的研究任務(wù)；（3）合理運(yùn)用課題所涉及的研究方法，體現(xiàn)不同研究方法的科學(xué)性和有效性；（4）及時(shí)總結(jié)階段性研究成果，體現(xiàn)研究成果的連續(xù)性、豐富性和多樣性；（5）根據(jù)研究的實(shí)際進(jìn)展情況，在研究中不斷修正、完善實(shí)施方案。

“精品課題”建設(shè)過程是精益求精的過程，在此過程中，我們也發(fā)現(xiàn)課題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚需進(jìn)一步完善，課題研究者的科研素養(yǎng)尚需進(jìn)一步提升，課題的后續(xù)管理及跟進(jìn)研究需進(jìn)一步深化與引領(lǐng)等問題，需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。只有在“精品”上作文章，在規(guī)范上下功夫，才能切實(shí)提升精品課題的品質(zhì)和內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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