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立足教材資源豐富課堂教學

2016-10-17 16:40張燕華
江西教育C 2016年7期
關(guān)鍵詞:教材資源歌曲小詩

張燕華

摘 要:《英語》教材是課程資源的核心部分,是教師課堂教學的重要依據(jù)。然而很多教師只是將目光停留在文本內(nèi)容上,將語言知識作為教學的關(guān)注點,忽略了教材中一些現(xiàn)成的圖片、小詩、兒歌等教學資源。本文將結(jié)合具體的課堂教學案例,談?wù)勑W英語教材資源的有效利用策略,讓英語課堂教學彰顯趣味和實效。

關(guān)鍵詞:教材資源 小詩 歌曲 插圖 游戲

現(xiàn)行的牛津《英語》教材以話題為主線,將對話、詞匯、游戲、語音、詩歌、歌曲等內(nèi)容巧妙融合,教材資源豐富。然而在教學實踐中,由于受到“考試指揮棒”的影響,很多教師只是將目光停留在文本內(nèi)容上,將語言知識作為教學的關(guān)注點,對教材中一些圖片、詩歌、兒歌等教學資源忽略掉了。本文結(jié)合課堂教學案例,談?wù)勅绾斡行Ю眯W《英語》教材資源,讓課堂教學充滿趣味并有實效。

一、巧用教材中的詩歌,優(yōu)化英語課堂教學

朗朗上口的詩歌不僅能營造輕松愉悅的學習氛圍,讓學生放松心情,大膽地融入課堂學習活動中去。同時,詩歌將語言知識融入富有韻律的節(jié)奏中,讓學生在“讀”中進行知識儲備的積累,讓學生更好地開展后續(xù)學習活動。

例如教學牛津《英語》(譯林新版)四年級上冊Unit 1 I like dogs ,教師在上課伊始就巧妙通過本單元的小詩:Little monkey, in the tree. Little dog, run with me. Little cat, on the mat. Little panda, cute and fat. 伴著節(jié)奏明快的詩歌,學生邊聽邊找出兒歌中的動物,展開學習和交流,這樣的學習方式讓學生眼前一亮,趣味橫生,學生在潤物無聲的狀態(tài)中走向新知的學習。然后教師則帶領(lǐng)學生展開游戲“猜一猜”,讓學生根據(jù)教師的動作猜一猜相應的動物,學生在游戲的過程中復習已學的動物詞語,同時引出新詞匯elephant、 horse、lion、tiger;接著教師又帶領(lǐng)學生自編兒歌,如:Little elephant, a long nose. Little horse, run and run. Little lion, has long hair. Little tiger, big and strong…這樣的方式不僅能有效提高學生參與活動的興趣和積極性,還讓學生主動積極地投入語言的靈活運用中。

案例中教師通過詩歌的巧妙運用,引導學生有效學習本課的詞匯,培養(yǎng)學生的英語學習的積極情感,有效增強學生英語學習的有效性,同時也通過詩歌有效引導學生靈活地運用英語,鼓勵學生在“用中學,學中用”。

二、巧用教材中的歌曲,優(yōu)化英語課堂教學

在小學英語課堂教學中,教師若能巧妙利用教材中的兒歌資源,不僅能調(diào)節(jié)課堂學習的緊張氛圍,讓學生精神飽滿、輕松愉快地投入到課堂學習的活動中去,還能將語言知識融入歌曲,邊唱邊學,寓教于樂。

例如在教學牛津《英語》(譯林新版)四年級下冊Unit 2 After school ,教師結(jié)合本課的語言訓練目標What day is it? What lessons do you have? 在教學中巧妙借助歌曲Days of the week,自然呈現(xiàn)Sunday、 Monday…讓學生在輕松愉悅的吟唱活動中迅速掌握相應的詞匯。歌曲的應用有效增強新知學習的趣味性和有效性,為語言學習活動奠定“快樂和主動”的基調(diào)。然后教師在結(jié)合所學的詞語Sunday、 Monday…讓學生說說Where can we see them?自然地將“課程表”引進課堂,帶領(lǐng)學生展開后續(xù)的學習。

案例中教師巧妙將歌曲和導入環(huán)節(jié)相融合,為學生營造了愉悅的英語學習氛圍,讓學生迅速融入學習活動中,在“唱一唱、學一學”的活動中,激發(fā)學生主動學習英語的積極性,并全身心地投入到英語學習的活動中去,對他們的后續(xù)學習活動起到強大的支持作用。

三、巧用教材中的插圖,優(yōu)化英語課堂教學

教材中有大量的插圖,色彩鮮明、生動活潑,不僅能有效吸引學生的注意力,同時還蘊含著豐富的語言素材,能有效地再現(xiàn)語言情境,有利于學生融情入景,喚醒學生躍躍欲試的心理沖動,有利于促進學生智慧和靈感的迸發(fā),優(yōu)化學生的英語學習活動。

例如在教學牛津《英語》(譯林新版)五年級下冊Unit 1 Cinderella ,教師結(jié)合語言內(nèi)容在教學中結(jié)合插圖展開了一系列的語言學習活動。1.插圖游戲:通過插圖并運用白板的聚光燈功能,讓學生迅速說出相應的詞語。學生在游戲的活動中迅速從“課下”轉(zhuǎn)移到“課上”,激活學生相應的知識儲備,有效開啟學生的“智力門戶”。2.插圖預測:結(jié)合第四幅插圖,讓學生展開預測Who is the girl? 引發(fā)學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和好奇,讓學生產(chǎn)生疑問,進而產(chǎn)生強烈的探索和閱讀欲望。3.整體感知,插圖排序:帶領(lǐng)學生通過課文動畫整體感知語篇內(nèi)容,讓學生為插圖進行排序,借助插圖讓學生快速瀏覽故事,迅速獲取文本的主要信息,理清故事的脈絡(luò)。4.結(jié)合插圖細讀故事:結(jié)合插圖讓學生展開語篇的細讀,讓學生尋找語篇的關(guān)鍵信息Where is the party? Who cant go to the party?…引導學生由淺入深地開展有針對性、多角度的閱讀活動,加深學生對文本信息的理解;在細讀的過程中教師則不失時機地利用插圖幫助學生理解詞語,如prince、fairy…有效增強了語言的形象性,促進學生的理解和掌握。5.插圖演繹和復述:結(jié)合插圖引導學生再次回到文本的整體的架構(gòu)上,讓學生借助插圖帶領(lǐng)學生體會人物情感,有效展開角色朗讀,加深對文本知識的理解和內(nèi)化,然后結(jié)合插圖提供的信息和線索展開復述,為學生提供語言輸出的機會,有效培養(yǎng)學生語言表達的能力。

案例中教師通過插圖的巧妙運用,有效激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性,同時借助插圖有效展開尋讀、細讀、角色朗讀和復述等一系列活動,引導學生有效獲取信息,發(fā)展學生的閱讀策略和技能,讓語言學習活動變得更具形象性和趣味性,優(yōu)化英語閱讀課堂。

四、巧用教材中的游戲,優(yōu)化英語課堂教學

游戲是學生喜聞樂見的活動形式,是提高學生參與積極性的得力助手,也是提高課堂教學趣味性的有效途徑。因此,在小學英語課堂教學中,教師要用好教材中的游戲素材,激發(fā)學生課堂學習的熱情,引發(fā)學生的積極思考,讓學生通過親身的體驗和感悟,進行有意義的語言訓練。

例如在教學牛津《英語》(譯林新版)五年級上冊Unit 3 Our animal friends ,教師在教學中借助教材中的游戲展開教學。1.Do the puzzle: 通過拼圖游戲認識身體部位的詞語,激發(fā)學生的好奇心,進行適當?shù)恼Z言滲透,如Does it have…? Yes, it does. No, it doesnt. 2.My animal friend: 讓學生通過問題What can it do?來獲取相關(guān)的動物信息,猜一猜教師和同伴的動物朋友,引導學生嘗試猜出語篇動物Goldfish、dog…有效引入話題,帶領(lǐng)學生展開閱讀活動。3.信息差活動:讓學生兩人一組,猜出相應的動物,引導學生一人用英語描述A表中的動物圖片,并填寫在B表中,另一人根據(jù)B表內(nèi)容,提高學生的英語運用能力。

案例中教師通過教材中的游戲資源,讓學生感受英語學習的輕松和快樂,在“玩中學、學中玩”;同時,為學生提供親身體驗和感受的空間,深刻感知和理解語言,并及時將所學的知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

新課程標準中指出教師要改“教教材”為“用教材教”,要求教師靈活地運用教材內(nèi)容展開英語教學,讓英語課堂變得豐富、立體。在小學英語教學中,教師應當加強對教材的研讀,有效把握教材中的豐富資源,加以科學合理地利用,從而喚醒學生的生活經(jīng)驗,促進學生對語言知識的體驗和理解,同時也讓英語課堂教學變得生動有趣,有效構(gòu)建“趣、實、活”的高效英語課堂教學模式,讓小學英語課堂走向高效的軌道。

參考文獻:

[1]胡俊杰.小學英語教師課程資源開發(fā)的研究[D].上海師范大學,2008.

[2]賴瑜.小學英語教材“二次開發(fā)”的研究[D].西南大學,2011.

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