姜帥良+巢傳宣

摘 要：經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)新生的高等教育選擇滿意度及其與心理健康的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的高等教育選擇滿意度處于略微滿意狀態(tài)；在這一群體中，男生的高等教育選擇滿意度低于女生；大學(xué)新生高等教育選擇滿意度越高，則心理健康水平越好。

關(guān)鍵詞：心理健康 自殺意念 大學(xué)新生

大學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)期，對(duì)整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活有十分重要的影響。據(jù)相關(guān)研究，大學(xué)一年級(jí)（特別是入學(xué)適應(yīng)期）的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)大學(xué)期間學(xué)業(yè)成就的差異分化貢獻(xiàn)率達(dá)53%。然而，有相當(dāng)多的大學(xué)生進(jìn)入憧憬已久的高等學(xué)府后，卻出現(xiàn)種種適應(yīng)不良的問(wèn)題。許多研究表明，大學(xué)新生的心理健康狀況欠佳，有些大學(xué)生甚至因?yàn)椴荒苓m應(yīng)大學(xué)生活而輕生。究其原因，當(dāng)然是多方面的。綜合現(xiàn)有研究來(lái)看，學(xué)校因素（如生活環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高等）、家庭因素（如經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重、家庭教育缺位等）、個(gè)體自身的因素（如人格特征不良、自我認(rèn)知不恰當(dāng)?shù)龋┒紩?huì)影響到大學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)。本文擬探討的問(wèn)題，是基于沙翠霞的研究所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)事實(shí)，有些大學(xué)生之所以不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是因?yàn)閷?duì)自己所就讀的高?！安粷M意”。筆者作為高校教師中的一員，對(duì)沙翠霞研究所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有深刻感知。有些學(xué)生的說(shuō)辭是這樣：“如果我在某某大學(xué)，我當(dāng)然會(huì)好好把握自己，會(huì)認(rèn)真讀書(shū)的。可是我在這樣一所學(xué)校，我不喜歡它，我認(rèn)真不起來(lái)哦?！惫P者曾在課堂上請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)界定大學(xué)的特點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出的竟然是一個(gè)“破”字。

從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)講，隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深入，高等教育機(jī)構(gòu)是提供高等教育服務(wù)的主體，而大學(xué)生則是這一服務(wù)的選擇者、消費(fèi)者。那么，大學(xué)生對(duì)自己所就讀的高校表示“不滿意”，可以說(shuō)是大學(xué)生的高等教育選擇滿意度偏低。基于此，本文以大學(xué)新生為研究對(duì)象，對(duì)其高等教育選擇滿意度進(jìn)行調(diào)查，為高校心理健康教育及危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，提供高等教育選擇滿意度的視角。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

研究的樣本取自江西省某本科院校大學(xué)一年級(jí)新生。2015年10月下旬，該校心理咨詢中心采用購(gòu)自上?；莩亲稍冇邢薰镜木W(wǎng)絡(luò)版心理測(cè)試軟件，對(duì)2015級(jí)新生（約4000余人）進(jìn)行了心理健康普查。該校心理咨詢中心基于保密的要求，隨機(jī)選擇了1110名學(xué)生的心理測(cè)試結(jié)果供本研究使用，并在提供給本研究使用前刪去了學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名。本研究獲得的樣本構(gòu)成如下：男649人（占58.47%），女461人（占41.53%）；農(nóng)村籍703人（占63.33%），城鎮(zhèn)籍407人（占36.67%）；理工科527人（占47.48%），文科583人（占52.52%）。被試的平均年齡為18.87±0.58歲。

2.研究變量及工具選擇

高等教育選擇滿意度。高等教育選擇滿意度借鑒“消費(fèi)者滿意”這一概念，將接受高等教育服務(wù)的大學(xué)生視為高等教育服務(wù)的消費(fèi)者，意思是這一特定消費(fèi)者對(duì)所選擇的高等教育服務(wù)的滿意程度。本研究參照許祥云等的做法，在調(diào)查中要求其對(duì)自己所就讀的高校的主觀滿意度進(jìn)行評(píng)定，主觀滿意度指標(biāo)有“非常滿意”“比較滿意”“介于不滿意和滿意之間”“不太滿意”“非常不滿意”，分別計(jì)5分、4分、3分、2分、1分，得分越高表示其高等教育選擇滿意度越高。

心理健康。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。在本研究中，對(duì)被試心理健康狀況的評(píng)定采用的是SCL-90癥狀自評(píng)量表。該量表是國(guó)內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的信效度良好的心理健康評(píng)估工具之一，含有90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目，采用5級(jí)評(píng)分（每個(gè)項(xiàng)目提供的選項(xiàng)有“沒(méi)有”“很輕”“中等”“偏重”“嚴(yán)重”等5項(xiàng)，計(jì)分時(shí)分別計(jì)1分、2分、3分、4分、5分），包含軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等其他10個(gè)因子，得分越高說(shuō)明心理健康問(wèn)題越嚴(yán)重。

自殺意念。自殺意念指的是個(gè)體有自殺的想法但沒(méi)有采取或?qū)崿F(xiàn)自殺的外顯行動(dòng)。自殺過(guò)程一般經(jīng)歷“產(chǎn)生自殺意念—制訂自殺計(jì)劃—采取自殺行為”3個(gè)階段，所以自殺意念是自殺預(yù)防工作中最敏感的因素。本研究按照相關(guān)文獻(xiàn)的做法，對(duì)被試的自殺意念根據(jù)其在SCL-90癥狀自評(píng)量表中第15道題（“最近1周想結(jié)束自己的生命”）的得分進(jìn)行評(píng)定。若被試得分等于1分則判定為無(wú)自殺意念，得分≥2分則判定為有自殺意念；得分越高表示自殺意念越嚴(yán)重。

3.數(shù)據(jù)收集及處理

該校進(jìn)行心理健康普查時(shí)使用的量表之一就是SCL-90癥狀自評(píng)量表，可以為本研究提供被試心理健康和自殺意念的相關(guān)情況。該校所使用的網(wǎng)絡(luò)版心理測(cè)試軟件可以添加自定義項(xiàng)目，對(duì)被試高等教育選擇滿意度的調(diào)查，即在自定義項(xiàng)目中添加了這一項(xiàng)目要求被試填寫(xiě)。該軟件能自動(dòng)生成被試心理普查結(jié)果的Excel文檔，包含被試的人口學(xué)信息、心理測(cè)試得分、自定義項(xiàng)目填寫(xiě)情況等。本研究在得到該校心理咨詢中心所提供的1110名學(xué)生心理普查結(jié)果的Excel文檔后，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。主要的分析方法有t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、方差分析、x2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為P<0.05。

二、研究結(jié)果與分析

1.大學(xué)新生高等教育選擇滿意度及人口學(xué)特點(diǎn)

本研究調(diào)查的1110名大學(xué)新生的高等教育選擇滿意度得分為3.32±0.98，超過(guò)理論中值3分，但離“比較滿意”的得分（4分）尚有較大距離，說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)高等教育選擇的結(jié)果處于略微滿意狀態(tài)，但尚未達(dá)到“比較滿意”的水平。把大學(xué)新生高等教育選擇滿意度和人口學(xué)信息統(tǒng)計(jì)得分制表，由表中可見(jiàn)，不同專業(yè)、不同家庭所在地學(xué)生的高等教育選擇滿意度得分的差異未達(dá)到顯著性水平（P均>0.05），但男生的高等教育選擇滿意度得分低于女生的得分（P<0.05）。

2.大學(xué)新生高等教育選擇滿意度與心理健康的關(guān)系

把大學(xué)新生高等教育選擇滿意度與心理健康的相關(guān)分析結(jié)果制表，由表中可見(jiàn)，大學(xué)新生高等教育選擇滿意度與心理健康各因子、總均分均呈顯著負(fù)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)在-0.157～-0.218之間（P均<0.01）。說(shuō)明大學(xué)新生高等教育選擇滿意度越高，心理健康水平越好。

為直觀說(shuō)明大學(xué)新生高等教育選擇滿意度與心理健康的關(guān)系，根據(jù)高等教育選擇滿意度得分由高到低將被試排序，把排前33%的被試（366人）作為高等教育選擇滿意度較高組，排后33%的被試（366人）作為高等教育選擇滿意度較低組，其余34%的被試（378人）作為高等教育選擇滿意度一般組，然后分別統(tǒng)計(jì)各組被試心理健康得分情況并進(jìn)行方差分析。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，高等教育選擇滿意度不同組別被試的心理健康得分情況，由表中可見(jiàn)，除軀體化、敵對(duì)兩因子的得分差異未達(dá)顯著性水平（P均>0.05）外，不同組別被試的心理健康總均分及其余各因子（包括強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他等）的得分差異均達(dá)到顯著性水平（P<0.01或P<0.05）。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高等教育選擇滿意度較高組與高等教育選擇滿意度一般組心理健康總均分及強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他等因子的得分均高于高等教育選擇滿意度較低組（P<0.01或P<0.05），但高等教育選擇滿意度較高組與高等教育選擇滿意度一般組心理健康總均分及強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他等因子的得分的差異均未達(dá)到顯著性水平（P均>0.05）。這提示高校在向大學(xué)新生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要特別關(guān)注對(duì)高等教育選擇持不滿意心態(tài)的那部分學(xué)生。

3.大學(xué)新生高等教育選擇滿意度與自殺意念的關(guān)系

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)新生的自殺意念得分為1.38±0.80，共有127人報(bào)告有自殺意念，自殺意念檢出率為11.44%。分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生高等教育選擇滿意度與自殺意念的相關(guān)系數(shù)為-0.278（P<0.01），說(shuō)明大學(xué)新生高等教育選擇滿意度越高，自殺意念越不嚴(yán)重。由表可見(jiàn)，高等教育選擇滿意度較高組自殺意念的得分及檢出率均低于高等教育選擇滿意度一般組，而高等教育選擇滿意度一般組自殺意念的得分及檢出率均低于高等教育選擇滿意度較低組（P<0.01或P<0.05）。這同樣說(shuō)明大學(xué)新生高等教育選擇滿意度越高，自殺意念越不嚴(yán)重。

三、討論

我國(guó)與歐美許多國(guó)家所實(shí)行的“申請(qǐng)高校制”不同，考生必須在高考前后通過(guò)填報(bào)志愿的方式，選擇自己所希望就讀的高校。而且，在我國(guó)現(xiàn)行高等教育體制下，對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間的轉(zhuǎn)學(xué)有著比較嚴(yán)格的限制。因此，高等教育選擇可以說(shuō)是我國(guó)學(xué)生的人生大事。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招，高等教育給個(gè)人提供了歷史以來(lái)最為廣泛的選擇范圍。然而，規(guī)模上的擴(kuò)張，并不代表質(zhì)量上的提高。個(gè)體得到高等教育服務(wù)的便利性，并不代表個(gè)體對(duì)高等教育服務(wù)的滿意程度。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的高等教育選擇滿意度僅處于略微滿意狀態(tài)，離“比較滿意”尚有較大距離。這一發(fā)現(xiàn)與李華平的研究結(jié)果十分一致。這說(shuō)明，我國(guó)高等教育在規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張后，需要注重內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)，努力成為讓“人民滿意”的高等教育。

經(jīng)研究還發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)、不同家庭所在地學(xué)生的高等教育選擇滿意度得分差異未達(dá)到顯著性水平，但男生的高等教育選擇滿意度得分低于女生的得分。這可能是中國(guó)傳統(tǒng)中對(duì)男性的期望值要高于女性，導(dǎo)致了男生普遍對(duì)高等教育有著更高的期望值，而本研究中被試所屬高校是一所地方性本科院校，相對(duì)女生而言，男生可能很難對(duì)這樣的“地方性本科院?！庇兄鴿M意的心態(tài)。當(dāng)然，由于本研究缺乏對(duì)其它類型院校學(xué)生的調(diào)查，也沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)告其它類型院校學(xué)生的高等教育選擇滿意度情況，這需要進(jìn)一步研究。需要說(shuō)明的是，也正是因?yàn)楸狙芯恐械谋辉嚾∽杂谝凰胤叫员究圃盒＃狙芯克矫鞯慕Y(jié)果，也許僅限于同類型院校，能否推論到其它類型院校，如985或211院校等，也有待進(jìn)一步研究。

近些年，大學(xué)生已成為心理障礙、心理疾病的高發(fā)群體，特別是剛進(jìn)入大學(xué)就讀的新生，在心理、學(xué)習(xí)和生活上都面臨一個(gè)適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變。這促使人們對(duì)大學(xué)新生心理健康問(wèn)題的成因進(jìn)行研究和探索。環(huán)境心理學(xué)啟示我們，一個(gè)人如果對(duì)周圍的環(huán)境持不滿意心態(tài)，極有可能成為心理不健康的人。本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生高等教育選擇滿意度越高，則心理健康水平越好，自殺意念越不嚴(yán)重。這告訴我們，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理健康教育，乃至進(jìn)行危機(jī)預(yù)防與干預(yù)，都需要考慮到高等教育選擇滿意度這一變量，需要通過(guò)切實(shí)可靠的措施，促使他們對(duì)自己所選擇的高等院校持滿意心態(tài)。需要指出的是，提升大學(xué)新生的高等教育滿意度并不是高等院校單方面的工作，大學(xué)新生也需要對(duì)自己的高等教育選擇的結(jié)果具有理性認(rèn)識(shí)，不要因自己沒(méi)有進(jìn)入理想的大學(xué)就讀而變得精神頹廢，成為一個(gè)有心理問(wèn)題乃至想放棄自己生命的人，而是要積極調(diào)整心態(tài)，把自己所就讀的高校作為新的起點(diǎn)，意氣風(fēng)發(fā)地?fù)P帆遠(yuǎn)航在漫長(zhǎng)的人生長(zhǎng)河中。因?yàn)?，一個(gè)人如果不能改變自己所處的環(huán)境，就只能改變自己（包括改變自己的心態(tài)），以適應(yīng)自己所處的環(huán)境。

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