摘 要：隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，完全學(xué)分制作為全新的高校學(xué)生教育管理模式，已經(jīng)在開(kāi)始在我國(guó)高校中逐步推廣開(kāi)來(lái)。而與完全學(xué)分制相配合的高校學(xué)生教育管理還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。本文試圖分析完全學(xué)分制對(duì)目前高校學(xué)生教育管理帶來(lái)的影響，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；高校學(xué)生；教育管理；影響及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-05-04

作者簡(jiǎn)介：寧雁青（1991—），男，安徽合肥人，碩士研究生，中山大學(xué)南方學(xué)院教務(wù)與科研部科員，研究方向：教學(xué)管理。

一、完全學(xué)分制對(duì)目前高校管理工作的影響

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式下，在校學(xué)生通常以院、系、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)為單位劃分，教務(wù)部門(mén)可以給相同專(zhuān)業(yè)或同一班級(jí)的學(xué)生安排統(tǒng)一的課程，學(xué)生的上課地點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)基本一致，學(xué)生的期末考核標(biāo)準(zhǔn)基本相同，學(xué)生管理在統(tǒng)一制度下進(jìn)行。學(xué)?？梢詴r(shí)刻掌握學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著完全學(xué)分制在高校的逐漸應(yīng)用，傳統(tǒng)的管理方式很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇每學(xué)期的課程和總的課程量，很難出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生完全一致的課程安排，教務(wù)部門(mén)很難隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的生活地點(diǎn)。由于課程選擇的不一致，增加了對(duì)學(xué)生考核的難度。由于個(gè)別學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)高校的學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性的規(guī)劃，造成盲目選課、“湊學(xué)分”的現(xiàn)象。

二、完全學(xué)分制下高校管理工作的新思路

第一，學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并給予相應(yīng)的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，允許其在不違校規(guī)的情況下，自由發(fā)展。教務(wù)部門(mén)應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和身心健康作為一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡可能將課程設(shè)置豐富化與多樣化，讓學(xué)生有更多的選擇余地，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

第二，教務(wù)部門(mén)應(yīng)“以學(xué)生為本”，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和日常生活的同時(shí)，設(shè)置一些職業(yè)規(guī)劃類(lèi)的公共課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀，人生觀和世界觀。幫助學(xué)生在學(xué)校期間實(shí)現(xiàn)綜合能力和整體素質(zhì)的提高，并將這一工作貫穿始終，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路上樹(shù)立正確的觀念，少走彎路。

三、完全學(xué)分制下學(xué)生管理工作的對(duì)策

1.建立多元化的學(xué)生管理模式

與傳統(tǒng)較為單一化、平面化的管理模式相比，完全學(xué)分制下的學(xué)生管理應(yīng)更加多元化、立體化。教務(wù)部門(mén)可以在學(xué)生報(bào)到后先進(jìn)行行政分班，然后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的選課情況，增設(shè)課程班級(jí)、宿舍生活區(qū)和活動(dòng)社團(tuán)，與行政班級(jí)共同構(gòu)成學(xué)生管理的基本單位，即建立“行政班級(jí)+課程班級(jí)+宿舍生活區(qū)+學(xué)生社團(tuán)”的全方位、立體化學(xué)生管理模式。

2.完善教務(wù)管理系統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)生管理手段

學(xué)生在選課時(shí)，首先接觸的就是教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)該隨時(shí)更新教務(wù)管理系統(tǒng)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生管理手段。例如將教務(wù)管理系統(tǒng)引入微信、QQ等現(xiàn)代社交軟件，學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ及時(shí)了解學(xué)校日常管理通知、講座活動(dòng)安排，績(jī)點(diǎn)查詢(xún)、自習(xí)室選座等信息，為學(xué)生提供高效、高質(zhì)的服務(wù)。

3.建立新型學(xué)生考核體系

完全學(xué)分制下，由于學(xué)生課程選擇過(guò)于分散，所以教育管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)人才培育目標(biāo)建立與之相適應(yīng)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。將以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性的評(píng)價(jià)，綜合考查學(xué)生整學(xué)期的表現(xiàn)及能力。在關(guān)注學(xué)分績(jī)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的素質(zhì)拓展、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)

完全學(xué)分制情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和選擇性增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)年限上有更大的自由度。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可能提前畢業(yè)，有的學(xué)生因?yàn)閰④娀騽?chuàng)業(yè)而休學(xué)一段時(shí)間。有些學(xué)生對(duì)個(gè)人規(guī)劃毫無(wú)頭緒，對(duì)課程的難易程度不了解，導(dǎo)致選課過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題。這就需要教管部門(mén)在新生入學(xué)時(shí)，增設(shè)一些能夠幫助學(xué)生了解學(xué)校課程安排的基礎(chǔ)性的課程。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括該對(duì)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性介紹、課程設(shè)置及相對(duì)應(yīng)的學(xué)分、每個(gè)課程的課時(shí)數(shù)以及選課系統(tǒng)的使用。使學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，根據(jù)課程的難易程度進(jìn)行階梯式的課程選擇，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇每學(xué)期的課程總量。

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