【摘 要】課題組在庫爾勒市教育局、巴州師范學校、庫爾勒市第四中學、巴州蒙古中學、華山中學、庫車縣六中、庫車縣十小等領導的協(xié)助下，根據(jù)調(diào)研方案對上述學校開展了全面的實地考察，并順利地完成了各項任務獲得了第一手資料。在此基礎上對巴州蒙古族高級中學的調(diào)查工作中所收集的資料進行整理、歸納、分析，形成了此次田野調(diào)查工作的最終成果。

【關鍵詞】巴州蒙古族高級中學；音樂教育；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：C95 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0251-02

一、巴州地區(qū)音樂教育概況

6月11日下午4：30調(diào)研庫爾勒市教育局，從教育局獲得一些巴州地區(qū)中小學校分配的情況如下：

二、巴州蒙古族高級中學音樂教育現(xiàn)狀

（一）學校音樂教育概況

巴州蒙古族高級中學始建于1983年，是一所州直屬全日制高級中學。學校占地面積14392平方米，建筑面積21635平方米，共有教學班48個，其中高中29個、初中19個。有漢語、蒙語、雙語三種授課班級，其中雙語班12個、蒙語班8個、漢語班30個。學生1544名，其中蒙古族學生648名，漢族學生896名。教職工237名，其中專任教師217名，專任教師中研究生5人，本科196人。

1.音樂組教師隊伍建設情況

本校有音樂教師6名，蒙古族教師4名，漢族教師2名，均為本科學歷。其中高級職稱兩名，中級職稱3名，初級職稱1名。學校會根據(jù)教育局計劃，定期安排教師參加自治區(qū)教育廳“音樂教師國培計劃”及自治州學科教研室組織開展的中小學音樂教育業(yè)務培訓及學術研討。

2.教材使用情況

初中部分為三個班級，漢班、雙語班統(tǒng)一使用人民音樂出版社的音樂教材（漢語言、簡譜版），高中部漢班和雙語班統(tǒng)一使用的是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》。蒙語班使用的是內(nèi)蒙古教育出版社出版的音樂鑒賞教材。

3.學校教學設備配備情況

有音樂教室兩間。教學設備：鋼琴三架，多媒體便攜式音響六臺，并配有基本打擊樂器。馬頭琴教室兩間：馬頭琴25把，托布秀兒教室一間，配有托布秀兒20個。除此以外，有在建標準化音樂教室4間。

（二）教師訪談

高中部漢班

在藝術教研組的談話：

教師一：我們學校比較有特色的課程是托布秀兒課和馬頭琴課。托布秀兒課有民間藝人專門來上，馬頭琴老師是從歌舞團請過來的。馬頭琴課是在每周四的二課堂（活動課）?；顒诱n上還開設有葫蘆絲、手風琴、電子琴、竹笛。學校配備馬頭琴25把，托布秀兒20把。我們還從歌舞團請來了舞蹈老師為我們指導。學校學生還參加那達慕大會、點燈節(jié)的表演，學校還開設有民族特色教育，如有江格爾頌班、長調(diào)班、薩沃爾登班、托布秀兒班、民族手工藝班。

教師二：蒙古族，高一音樂教師。我們學校的課間操采用的是由本校老師編排的蒙古族語版《小蘋果》，并且這段舞蹈還上過電視節(jié)目。但是沒有編寫校本教材，蒙語班學生音樂課上采用的教材為全疆通用的內(nèi)蒙古教育出版社的蒙語版音樂教材，教材的內(nèi)容為音樂課的共通內(nèi)容和本土特色內(nèi)容。我自己本身比較擅長音樂制作，制作過很多電視臺演出的音樂。

教師三：我們學校有自己的校本教材，是去年編好的，分別有合唱、電子琴教材，但是還未投入使用。我們的校園活動有“我是歌手”中華傳統(tǒng)文化展示，主要是蒙古族的特色音樂文化，在藝術節(jié)、藝術展演、那達慕大會、點燈節(jié)、“盛世中華”、“自治州成立六十周年”上的演出。

采訪者問：那是否開展民族音樂教育特長班？

教師四：我們學校沒有開設特長班，原因是現(xiàn)在有太多私立的音樂培訓機構，學校領導也不太重視音樂教育，比較偏重文化課的升學率，并且能考上藝術類院校的蒙古族孩子很少，孩子們也沒有這個意識，我們也沒有這個意識。而且音樂課教材上的歌曲曲調(diào)普遍很高，孩子們唱不上去，但這也與孩子們的接受能力有關。

（三）問卷統(tǒng)計

1.教師問卷統(tǒng)計

調(diào)查人數(shù)：3，工齡分別為1年、23年、27年，職稱為初級1名、中高級各1名，分別畢業(yè)于新疆藝術學院、新疆師范大學、新疆教育學院，學歷均為本科?？蒲谐晒?名教師5篇以上、1名2～3篇，還有一位沒有科研成果；授課內(nèi)容：教學生唱歌、欣賞音樂；教學用具：鋼琴、電子琴、錄音機、多媒體等；學校舉辦的文藝活動：校園藝術節(jié)；使用教材為國家教材。

注：蒙古中學在教師培訓方面，需要接受新的學習機會和新理念，加強專業(yè)知識技能的提高，研究新課程理念，定期集中探討教唱讀譜的能力，不斷探索適合學習接納的教法和技能。

2.學生問卷

高一（7）班音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計

實行雙語教學；上音樂課的目的：可以緩解學習文化課壓力，個人興趣愛好，為考上藝術類大學，學音樂可以提高個人素質(zhì)；對音樂教材的喜歡程度：僅有少數(shù)人不喜歡，多數(shù)人都很喜歡；對本民族音樂感興趣程度：90%的學生都很感興趣；參加文藝活動情況：有44%的學生經(jīng)常參加，41%的有時參加，15%的偶爾參加；民間藝人進課堂情況：經(jīng)常76%，有時12%，偶爾6%，從來沒有6%；民族特色聲樂與器樂教學：馬頭琴、托布秀兒、呼麥、長調(diào)、冬不拉；音樂欣賞課曲目選擇：本民族民歌、長調(diào)、呼麥、外國交響樂、民族管弦樂；文藝活動：校園文化藝術節(jié)、那達慕大會、江格爾頌、詩歌朗誦；學生學習器樂情況來看，主要有馬頭琴、托布秀兒、小提琴、架子鼓、吉他、鋼琴等。

從調(diào)查結果來看，學校很重視民族音樂教育，把很多蒙古族特色的音樂元素運用于教學實踐中，但是學生上音樂課的積極性不高。解決問題方案：該學校根據(jù)學校具體情況編寫一些蒙古族音樂元素的校本教材，針對學生的專業(yè)設置江格爾、馬頭琴、托布秀爾、長調(diào)、薩吾爾登等課程。讓學生學習本民族音樂的同時了解自己民族的音樂文化，從而珍惜自己民族的音樂文化，讓民族音樂能夠更好地傳承下去。

三、總結

本課題調(diào)查組對巴州地區(qū)各級各類學校的分布、音樂教師的分布、蒙古族高級中學音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，主要針對音樂組教師隊伍建設情況、教材使用情況、學校教學設備配備情況，還有對教師訪談、問卷，學生問卷進行調(diào)查。針對巴州蒙古族音樂教育現(xiàn)狀，可以從開發(fā)本民族特色的學校音樂教育課程，傳承與創(chuàng)新民族特色的音樂文化進行研究。

作者簡介：

馮吉亮（1989-），男，漢族，山西臨汾吉縣人，新疆藝術學院音樂系在讀碩士研究生，研究方向：新疆少數(shù)民族音樂教育。