吳瓊

摘要：計算機專業(yè)英語是高職院校計算機專業(yè)學生知識結構和能力結構的形成中不可缺少的一門專業(yè)技能課程。本文主要從高職計算機專業(yè)英語課程的教學實際出發(fā)，通過分析該課程在教學中存在的問題，提出了一種新的計算機專業(yè)英語課程教學模式，以提高專業(yè)英語教學的實際效果。關鍵詞：高職；計算機專業(yè)英語；教學模式中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2016）44-0254-02 一、引言在高職計算機專業(yè)課程的學習中，學生需要接觸和掌握大量的計算機專業(yè)術語，包括各種軟件工具的使用，以及程序開發(fā)過程中各類情況的解釋說明。這就需要學生具備一定的專業(yè)英語的基礎，以此來解決理論、技術以及實踐中的各種問題。因此，計算機專業(yè)英語作為計算機相關專業(yè)的一門職業(yè)基礎課程，在高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，顯得尤為重要。但是，在實際教學過程中，該門課程的教學工作存在一定的難度。本文將結合本人在課程教學實踐過程中的經(jīng)驗，從以下幾方面對高職計算機專業(yè)英語課程教學模式的現(xiàn)狀進行分析和研究。二、計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析（一）學生特點分析計算機專業(yè)英語是計算機相關專業(yè)學生學習專業(yè)課程的基本技能，但由于目前高職高專院校學生生源質(zhì)量的普遍下降，主要出現(xiàn)了以下幾個問題：（1）學生的英語基礎薄弱，學習力不從心，從而導致學習興趣低下。（2）學生的學習態(tài)度不積極，知識掌握不扎實，具有“學期性遺忘”特點，從而導致知識體系不連貫。因此，如何在教學活動中幫助學生克服學習英語的畏難心理，增強學生學習計算機專業(yè)英語的興趣，進而提高課堂學習效率，是首待解決的重要問題。（二）課程現(xiàn)狀分析目前，多數(shù)院校是將計算機專業(yè)英語作為一門單獨的課程，開設在大二下學期或大三上學期，目的是希望作為基礎英語的后續(xù)課程，使學生所學知識和專業(yè)技術結合起來，從而得到實際應用。但是，這樣的教學模式在實際教學過程中主要存在以下幾個問題：（1）根據(jù)上述提到的學生“學期性遺忘”的特點，使學生所學無法和專業(yè)理論結合，不能學以致用。（2）會造成學生對專業(yè)英語概念上的錯誤領悟，認為專業(yè)英語等價于大學英語課程，沒有體會到課程的重要性和專業(yè)性。再加上對英語學習的厭倦和忽視，可能會抹殺學生學習專業(yè)英語的興趣和積極性。（三）教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析在教學內(nèi)容上，目前，大多數(shù)的計算機專業(yè)英語教材涉及到了計算機各個分支領域，包括計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、人工智能等，但主要呈現(xiàn)內(nèi)容還只是停留在技術文章的閱讀理解上，從而導致大多數(shù)計算機英語的教學都采用了課文式講授、專業(yè)詞匯識記、語句翻譯的常規(guī)英語學習模式。這樣的教學方式偏離了“專業(yè)”的方向，無法真正體現(xiàn)計算機英語在專業(yè)技能上的實用性。因此，如何結合學生特點和課程教學特點，調(diào)整計算機專業(yè)英語課程的教學模式是一個值得思考和探討的問題。三、計算機專業(yè)英語課程教學模式研究（一）課程教學目標分析高職教育致力于“培養(yǎng)高等技術應用型專門人才”，要求學生具有較強的實踐應用能力和解決問題能力。計算機專業(yè)英語作為一門基本專業(yè)技能課程，旨在培養(yǎng)學生獲得計算機專業(yè)知識和處理實際問題的能力。在實際教學過程中，應該注意以下兩個問題：（1）堅持“必須與夠用”的原則，在教學過程中緊密聯(lián)系相關專業(yè)課程的知識體系，把握好對接專業(yè)課的應用點和深度。（2）注重專業(yè)特色應用能力的培養(yǎng)，突出實用性，降低理論要求，把知識融入到專業(yè)課程和職業(yè)實踐之中。具體而言，面向高職學生的計算機英語教學決不能讓學生一味的背單詞、做閱讀。因為在實際應用中，我們只要求學生能夠閱讀英文版的操作手冊、說明書，以及掌握英文界面軟件的使用即可。所以應該更多的設計實踐教學環(huán)節(jié)，通過動手操作讓學生學到實實在在的技能，使其更直接地看到學習的效果，這樣才能提高高職學生學習計算機英語的興趣和積極性。在內(nèi)容的組織上，也不必做到計算機理論系統(tǒng)知識面面俱到，而是應根據(jù)每個專業(yè)方向的具體現(xiàn)實需求組織教學，比如是偏重硬件、軟件，還是信息電子類等，特別要針對就業(yè)崗位需求進行適當?shù)恼{(diào)整，真正做到學有所用，這樣才符合“培養(yǎng)高等應用性專門人才”的目標。（二）課程教學模式探究1.課程特點。（1）專業(yè)性：計算機專業(yè)英語的學習離不開對應的專業(yè)知識背景，也直接影響到對于新技術準確的理解和消化。比如：rollback有“回滾”、“回退”、“返回”、“重算”等多種譯法，根據(jù)不同的專業(yè)背景對應不同的釋義。（2）實用性：計算機專業(yè)英語具有很強的實用價值，尤其對從事計算機專業(yè)的人來講，工作、學習和技能的提升都離不開專業(yè)英語。比如編程，直接依賴于英語，雖然現(xiàn)在技術的發(fā)展，可以使得某些開發(fā)工具在變量名和字段名中支持中文，但還未發(fā)現(xiàn)能夠完全使用中文的編程語句。再比如部分國內(nèi)、國際計算機認證考試中也都涵蓋了計算機專業(yè)英語試題。（3）實時性：計算機專業(yè)英語區(qū)別于大學英語的主要特點就是“日新月異”，新的專業(yè)詞匯產(chǎn)生快、數(shù)量多。要使學生掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進、不斷更新。2.課程教學模式設計思路。課程的教學設計主要考慮三個原則：（1）內(nèi)容選取“源于實際應用”，即不能脫離實際崗位工作需求。（2）內(nèi)容組織“遵循認知規(guī)律”，即專業(yè)英語的學習和專業(yè)知識體系的學習進程要同步。（3）內(nèi)容實施“基于工作過程”，即多設置實踐教學環(huán)節(jié)，做到“教、學、做”一體化。因此，計算機專業(yè)英語的課程安排設置應該與專業(yè)課程的教學步調(diào)保持一致，使專業(yè)英語學習貫穿于整個專業(yè)課程的學習過程中。具體而言，我們可以根據(jù)每個學期開設的專業(yè)課程劃分教學模塊，把專業(yè)知識作為線索引入到計算機專業(yè)英語的課程學習中，讓學生體會專業(yè)術語與專業(yè)知識的直接聯(lián)系，從而充分發(fā)揮該門課程的教學效果。以大一一學期為例，大多數(shù)院校本學期開設的專業(yè)課程主要為計算機應用技術、程序設計、操作系統(tǒng)概述等專業(yè)基礎課程，那么，對應的計算機專業(yè)英語課程可以設置為“計算機基礎知識模塊”、“程序設計模塊”，以及“操作系統(tǒng)模塊”?！坝嬎銠C基礎知識模塊”主要講授與計算機的分類與組成等相關的專業(yè)詞匯和語句，實踐環(huán)節(jié)以辦公軟件應用、常用軟件應用為主?！俺绦蛟O計模塊”以本學期開設的程序設計語言（C、C++、Java等）為例實施教學，實踐重點可落在不同開發(fā)工具軟件的使用以及調(diào)試時的常見錯誤信息的處理上，以幫助學生提高程序設計及調(diào)試能力。“操作系統(tǒng)模塊”以不同版本操作系統(tǒng)英文界面的使用作為主要內(nèi)容，同時還可以涉及新技術、新概念的引出。這樣分階段、分模塊的教學設計，可以更準確地把握課程的教學目標和能力目標，培養(yǎng)學生結合專業(yè)英語課程的學習來提高專業(yè)應用的能力。3.課程教學模式實施優(yōu)勢。（1）專業(yè)英語課程與專業(yè)課程設置同步，與專業(yè)課程緊密相關。一方面，使學生所學的專業(yè)英語能夠?qū)W以致用；另一方面，及時解除了學生在專業(yè)課程的學習過程中，因為英語詞意不明確而帶來的障礙，對專業(yè)課的學習起到積極配合和促進的作用。（2）專業(yè)英語課程的學習貫穿整個大學學習階段，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，同時，還可以體會到術語與相關專業(yè)知識語言上的天然關聯(lián)，提高學習興趣，達到事倍功半的效果。（3）克服了“學期性遺忘”，專業(yè)英語教學過程連貫，持續(xù)于整個學習過程，并不斷重復強化，加深印象，達到了較好的教學效果。四、結語計算機專業(yè)英語是計算機相關專業(yè)一門非常重要的職業(yè)基礎課程。不同時期高職學生的不同特點，以及專業(yè)知識的不斷更新發(fā)展，勢必決定了計算機專業(yè)英語教學改革是一項長期的工作。只有不斷研究計算機專業(yè)英語與專業(yè)課程的關聯(lián)性，不斷調(diào)整高職學生學習計算機專業(yè)英語的目標，才能牢牢把握計算機專業(yè)英語教學在高職教學體系中的重要作用，才能更好地實現(xiàn)計算機專業(yè)英語在整個教學體系的教學目的，從而達到相關專業(yè)的培養(yǎng)目標，提高高職院校學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻：[1]楊濤.對計算機專業(yè)英語教學的幾點思考[J].計算機時代，2015，（01）.[2]葉婉秋.高職計算機專業(yè)英語教學探究[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014，（11）.[3]卓濤.計算機專業(yè)英語教學改革方法的探討[J].軟件，2014，（01）.