丁帥

摘要：在對外漢語教學(xué)中，連詞的教學(xué)始終是難點之一，而留學(xué)生在使用“可單用也可成對使用”的連詞時，常常會出現(xiàn)各種偏誤。本文通過對“可單用也可成對使用”的兩組連詞在以漢語為母語的使用者口語中的使用情況的考察，分析這類連詞的語用條件，希望能對具體的漢語教學(xué)提出一點建議。

關(guān)鍵詞：連詞；省略；語用條件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0223-02

一、引言

在長期的對外漢語教學(xué)實踐中，留學(xué)生語法的搭配和表達的完整性常常是教師講授的重點。例如，留學(xué)生經(jīng)常說出這樣的句子：（1）因為今天下雨了，所以我?guī)в陚懔?。例句?）雖然前后兩個分句是因果關(guān)系，但是以漢語為母語的人一般只用“因為、所以”中的一個，或者根本不用，這樣會更加得體自然。在漢語教學(xué)過程中，教師強調(diào)連詞的搭配，強調(diào)語法完整性的出發(fā)點是好的。

我們分析了《HSK常用詞匯一覽表》■中所有的連詞，發(fā)現(xiàn)這些連詞主要分成三類：①可單獨使用的，如“和、跟、同、與、但是、或者、因此、然后、還是、可、可是、只有、還有、為了、就、而且、雖然、于是、只是”等；②需成對使用的，如“連……也＼都……”“既……又……”“不但……而且（還、也）……”“一邊……一邊……”等；③可單用也可成對使用的，如“因為……所以……”“要是（要■）……就……”“如

果……就……”等。

“可單獨使用的連詞”在使用中出現(xiàn)錯誤主要是因為詞形相近誤用和詞義相近錯用。在教授過程中，教師主要應(yīng)把語用條件、字形和字義方面的差異講解清楚?！俺蓪κ褂玫倪B詞”，其搭配關(guān)系一般是固定的，不能隨意更改。對于這類連詞我們可以通過大量操練，逐步減少留學(xué)生犯搭配錯誤的概率。我們認為《實話實說》欄目是可以反映以漢語為母語的使用者的口語狀況的。我們隨機選取了部分節(jié)目的文字版語料，總共十七萬兩千字，考察其中“可單用也可成對使用的連詞”的使用情況，我們重點分析因果關(guān)系和假設(shè)關(guān)系這兩類。

二、調(diào)查分析

（一）因果關(guān)系

我們先以“因為……所以……”為例，對表示因果關(guān)系的連詞的使用情況進行考察。

從表1的統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出，“因為”和“所以”同時使用的機會很少，只占10.31%（包括“因為”句后置的情況）。而與之形成鮮明對比的是，“因為”和“所以”單用的情況所占的比例相當(dāng)高，分別占到了59.6%和30.07%。也就是說，在大多數(shù)情況下，以漢語為母語的使用者要說明一件事情的原因和結(jié)果時，往往只選用“因為”或者“所以”的其中之一。此外，以漢語為母語的使用者在口語中使用“因為”的比例也遠遠高于“所以”。

我們在調(diào)查語料的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)交際的一方回答“為什么、怎么”這樣一些詢問原因的特指問題（包括自問）時，傾向于用“因為”展開話題。比如：（2）主持人：“我覺得您上次來的時候好像比這次嗓門大，這次為什么聲音小了？”蔣國華：“因為受到了指導(dǎo)，說：‘說話聲音不要太大。”（3）“為什么這樣說呢？因為像我，我是代表外來人員的，就好像是一個窗口，好像這個窗口后面有50多萬人?！碑?dāng)交際的一方回答其他形式的疑問句并陳述理由時，往往先說出答案，然后以“因為”打頭展開理由的陳述，這樣相應(yīng)的就造成了“因為”后置句。另外，當(dāng)交際的一方陳述一件事情后要說明理由時也會用“因為”做銜接，也會造成“因為”后置句。比如：（4）主持人：“平時你都這樣上班嗎？”尹巖：“有活動是肯定要這樣上班的，因為還代表我工作的形象。”（5）“我在學(xué)校里邊報了一個演講與口才班，因為我的口才特別差?！?/p>

還有一種情況，“所以”用在陳述原因完畢后引出結(jié)果。比如：（6）“貧困的地方，對我來說有一種情結(jié)吧，常年跟老百姓接觸，所以1990年6月份我下鄉(xiāng)到皖南山區(qū)這個小縣。

“因為……所以……”通常是在“先說明結(jié)果，然后說明原因，再說明結(jié)果”時采用。但是在口語中很少有人這樣煩瑣，因此“因為”和“所以”同時出現(xiàn)的機會不多。比如：（7）“我們的汽車兵每次上山都不洗臉，不洗臉就是為了愛美，因為昆侖山上紫外線很強，一照射臉上就脫皮、發(fā)黑，所以每次從上山出發(fā)到返回駐地，回來以后才洗臉?！?/p>

（二）假設(shè)關(guān)系

我們再以“要是（要）……就……”“如果……就……”為例，對表示假設(shè)關(guān)系的連詞的總體使用情況進行考察。

從表2的分析結(jié)果上看，單用“要是（如果）”和“就”的情況共占62.9%，單用的情況在總體上還是占多數(shù)。但是單用“就”的例子比較少，其中還有一些是緊縮句，因此單用“就”并不是一種常態(tài)。例如：（8）大家可以說自己的感想，大家可以提自己的問題，誰想說就舉手示意我。（9）你做不了就歇了，不要去強求。

單用“要是（如果）”的共計57.9%，這其中除了正常的省略“就”以外，還有的情況就是在句子中不能補出“就”。例如：（10）朱林飛，你要是碰到這樣的問題，你能夠像馮先生那樣跟市長當(dāng)面說嗎？（11）如果她自己非要去呢？（12）比如說剛才那位老先生如果他是我的親屬，他考慮過我的感受嗎？（13）趙先生說得特別好，我覺得他如果不去當(dāng)攝影家的話，他去當(dāng)演說家也不錯。

這類不能補出“就”的例句共有37例，數(shù)量也不少。這類句子一般有兩個特點：一是前一小句都為“要是（如果）……的話”結(jié)構(gòu)。當(dāng)前一小句有“的話”時，后一小句一般不用“就”，例如（15）；而（12）、（14）雖然并沒有“……的話”，但是仍可以補出“的話”，我們認為這類例句中“……的話”是省略的。二是在對話中承接上文，用“如果……呢”單獨提問■，例如（13）。在這兩種情況下，談話者很少用“就”來呼應(yīng)前面的假設(shè)。同時我們也注意到“要是（如果）”后置的只有1例：（14）“據(jù)我所知，要是他們的脾氣應(yīng)當(dāng)拒絕上場，如果有問題的話。”這種后置現(xiàn)象一般是對自己觀點的一種補充，對自己的結(jié)論加以限定。

“要是（如果）”和“就”這兩部分同時出現(xiàn)的比率為37.1%，較“因為”、“所以”同時出現(xiàn)的概率要高得多?！耙牵ㄈ绻汀蓖瑫r出現(xiàn)的句子大多為陳述句，前一小句表示假設(shè)，后一小句推出結(jié)論。當(dāng)“要是（如果）”和“就”同時使用時，一般用來表達強烈的肯定語氣。例如：（15）生的不可以吃，如果吃了舌頭就回不去了。（16）看他是不是喜歡錢了，如果他喜歡錢他就不是藝術(shù)家了，他就是歌星了。

三、對漢語教學(xué)的一點建議

總的看來，目前的漢語口語教材中關(guān)于連詞的練習(xí)講解方式比較傳統(tǒng)，更重要的是沒有充分考慮到表達方面語用上的要求，導(dǎo)致留學(xué)生在使用連詞時套用、濫用的現(xiàn)象比較突出，也使得留學(xué)生的表達常常顯得重復(fù)、羅嗦。

我們認為：語法的學(xué)習(xí)和講練是必不可少的，但是如果在帶領(lǐng)留學(xué)生操練時只要求語法的完整性是不夠的，這樣往往會導(dǎo)致留學(xué)生在實際交流時出現(xiàn)各種偏誤，所以在講授語法特別是操練時應(yīng)根據(jù)實際情況把連詞的語用條件解釋清楚。例如在講解因果關(guān)系和假設(shè)關(guān)系連詞時，讓留學(xué)生牢固掌握搭配組合，避免留學(xué)生犯搭配錯誤的問題。

注釋：

（1）見國家漢語水平考試委員會辦公室編制的1995《漢語水平考試大綱（初、中等）》，現(xiàn)代出版社。

（2）“要”做為“要是”的省略形式，也在我們的考察范圍之內(nèi)。

（3）呂叔湘主編1980《現(xiàn)代漢語八百詞》，商務(wù)印書館。

參考文獻：

[1]國家漢語水平考試委員會辦公室.漢語水平考試大綱（初、中等）[M].北京：現(xiàn)代出版社，1995.

[2]劉月華.實用現(xiàn)代漢語語法（增訂本）[M].北京：商務(wù)印書館，2001.

[3]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務(wù)印書館，1980.

[4]熊文.論第二語言教學(xué)中的簡化原則[J].世界漢語教學(xué)，1997，（3）.