吳文豐　肖萍　彭康華

摘要：大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可有效促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是目前社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此有必要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?；诋a(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)社會(huì)各資源的合理充分利用，滿足社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0151-03

創(chuàng)業(yè)是帶動(dòng)就業(yè)的基礎(chǔ)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)展開，成為國(guó)內(nèi)教育一個(gè)新的發(fā)展方向。在歷經(jīng)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐之后，創(chuàng)業(yè)教育的組織性和整體性正在不斷地加強(qiáng)，由最初“精英者的游戲”，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，多元化的發(fā)展更促進(jìn)了教育的深化。產(chǎn)學(xué)研合作教育就是新的時(shí)代發(fā)展背景下的產(chǎn)物。這一教育模式是充分利用各種資源，將課堂的書本知識(shí)與實(shí)踐操作相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的有效結(jié)合與聯(lián)系，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。通過實(shí)踐發(fā)展證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育可以有效地降低學(xué)校與社會(huì)之間的脫節(jié)情況，提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，這也是目前被大眾所認(rèn)可的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來說，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，因其發(fā)端于高等教育，現(xiàn)在的高等院校也開始具備了更加成熟的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）和教育部有關(guān)文件精神，我國(guó)很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路上做了大量創(chuàng)新性的嘗試，傾注了大量人力物力，但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，還是存在一些問題，包括發(fā)展的不平衡。比如一些學(xué)校的師資力量和條件都無法滿足實(shí)際的教育需求，沒有結(jié)合自身院校的發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也只是簡(jiǎn)單的照搬照抄，導(dǎo)致社會(huì)和一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)偏差，沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

一些學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重要性，相關(guān)課程的教學(xué)工作交由某些專業(yè)課的教師，這樣缺少了專業(yè)化的引領(lǐng)。而這些專業(yè)課教師自身還有教學(xué)任務(wù)，主要的教學(xué)精力還是集中在專業(yè)教育學(xué)科上，自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育認(rèn)識(shí)不足，這樣無法使這門課真正起到作用。而有些教師即使是專職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，但是由于自身是“從學(xué)習(xí)的校門步入工作的校門”，一直身處學(xué)校，缺乏在企業(yè)等用人單位的工作經(jīng)驗(yàn)，難免在實(shí)際的教育教學(xué)中缺乏說服力，往往只能采用照本宣科的教育方式、教師謀求的教學(xué)效果沒有達(dá)到，同時(shí)學(xué)生也沒有學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本意。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展過程中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)課教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作相脫節(jié)的情況，即學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的內(nèi)容開展不相符，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，極少涉及有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也很少有結(jié)合專業(yè)課的案例教學(xué)。這樣的脫節(jié)狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是對(duì)于自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)依舊缺乏，同時(shí)會(huì)對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，這些都不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高，因此需要將學(xué)生的專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中能夠潛移默化的受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。

而目前很多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也多是以口頭講述為主，或者是以一些案例作為分析，總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生，但是缺乏了實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生還是無法直接感受。即使學(xué)生學(xué)習(xí)到了這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也無法真正的在實(shí)踐中進(jìn)行操作，這樣無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而對(duì)這門課程喪失興趣。其實(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展過程中，實(shí)踐的重要性是不言而喻的，學(xué)生只有通過實(shí)際的行動(dòng)才能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，如果沒有實(shí)踐工作的支撐，那么這門課程的本質(zhì)意義也就喪失了。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義

產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性在不斷提升，認(rèn)識(shí)程度也在加深，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及競(jìng)爭(zhēng)能力的提升都具有積極作用。通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠?qū)W(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才，緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。產(chǎn)學(xué)研合作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，從大的發(fā)展方向來說，社會(huì)的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展也同樣離不開社會(huì)，需要兩者的相互結(jié)合；另外一個(gè)方面，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展與實(shí)際的實(shí)踐相結(jié)合，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升社會(huì)服務(wù)能力。產(chǎn)學(xué)研合作這兩個(gè)方面的聯(lián)系是十分密切的，最主要的目的還是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)相互合作的教學(xué)方式。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展相對(duì)于傳統(tǒng)教育來說還存在一定的差異性。傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)知識(shí)性的學(xué)生，學(xué)生有了很好的成績(jī)就是代表了好的出路。但是產(chǎn)學(xué)研合作教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種新突破，不管是教育任務(wù)還是目標(biāo)都有了明顯的變化，是結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求制定的。傳統(tǒng)的教育限制性比較大，更加看重知識(shí)，而忽視了對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)；主要是通過課堂的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，系統(tǒng)化比較強(qiáng)，忽視了對(duì)于學(xué)生科學(xué)思想的培養(yǎng)；一些學(xué)生只重視知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了能力培養(yǎng)，在今后工作的過程中，動(dòng)手實(shí)際操作能力差，不能滿足社會(huì)需要。產(chǎn)學(xué)研合作的出現(xiàn)就是要改變這種情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的最終目的還是為了更好的就業(yè)，突出實(shí)踐的重要性，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互結(jié)合，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，是一種具有開拓性的教育形式。在教學(xué)方法上也不斷突破傳統(tǒng)，注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮了產(chǎn)學(xué)研合作的獨(dú)特作用。

產(chǎn)學(xué)研的產(chǎn)生是符合時(shí)代發(fā)展要求的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求不斷提高，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后走向社會(huì)提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，通過對(duì)于新的技能和思想的學(xué)習(xí)，能夠在發(fā)展的過程中產(chǎn)生新的社會(huì)效益，甚至幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受用的技能，并且在時(shí)代的發(fā)展過程中不斷結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行挑戰(zhàn)，迎合市場(chǎng)的需求。產(chǎn)學(xué)研合作就是通過現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，采用一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，通過與公司企業(yè)的交互合作，從而為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展是學(xué)生綜合能力提升的有力保障。

三、產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合必要性和可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有豐富性，不僅需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等多項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說在眾多的能力培養(yǎng)中，創(chuàng)新精神與能力是最重要的，是學(xué)生全面素質(zhì)的建立基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ偈箤W(xué)生成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，但是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力是必不可少的，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，只有真正的接觸到實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，才會(huì)真的有啟發(fā)作用，才可以提出更加具有針對(duì)性和實(shí)際可操作性的方法，在正確的思想理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)造出有價(jià)值的內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研的合作教育可以促進(jìn)這一需求的實(shí)現(xiàn)。

產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合可操作性強(qiáng)，兩者的目標(biāo)具有一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的鍛煉，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教育發(fā)展情況進(jìn)行的必要的延伸，因此在對(duì)于學(xué)生的要求上不僅需要知識(shí)作為基礎(chǔ)，還有對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而產(chǎn)學(xué)研合作也是一種人才培養(yǎng)的模式，主要是對(duì)教學(xué)方法的革新，以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。其中模式化的創(chuàng)新則是產(chǎn)學(xué)研的中心內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相一致，即對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意識(shí)和能力培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研合作可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一個(gè)顯著的問題就是缺乏資源的合理利用，而產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合發(fā)展對(duì)于這個(gè)問題可以有效的解決。要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)的過程中，方式方法同樣重要，不能一味的進(jìn)行意識(shí)灌輸，這樣雖然短期可以使得學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的行動(dòng)能力。因此，引導(dǎo)者可以設(shè)定一定的創(chuàng)業(yè)情境，使得學(xué)生可以更加直觀的感受創(chuàng)業(yè)，在潛移默化中深受影響，有助于科學(xué)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。產(chǎn)學(xué)研合作將企業(yè)的項(xiàng)目發(fā)展帶入校園，有助于學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在生產(chǎn)實(shí)踐的操作中聯(lián)系理論知識(shí)，強(qiáng)化意志培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以將企業(yè)家邀請(qǐng)進(jìn)來，使他們成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者，利用優(yōu)秀的企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

四、建立基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探討

產(chǎn)學(xué)研合作是提升教育發(fā)展質(zhì)量的有力保障，通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作的開展，培養(yǎng)出社會(huì)人才。將產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠?qū)⒔逃h(huán)節(jié)實(shí)踐內(nèi)容缺失的問題進(jìn)行完善，也有利于教師提升自己的教學(xué)水平。為了提升高校的產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，可以通過以下的方式進(jìn)行。

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室。通過孵化室的建立，能夠真正將企業(yè)的實(shí)際發(fā)展項(xiàng)目引入校園，學(xué)生可以有更多實(shí)戰(zhàn)型的訓(xùn)練，并且可以在模擬的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)可以在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生可以更加細(xì)致化的了解企業(yè)發(fā)展的運(yùn)作，引發(fā)學(xué)生思考，為畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室的建立是基礎(chǔ)，此外還需要加強(qiáng)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。在這個(gè)平臺(tái)上最主要的就是分享與溝通，不僅是企業(yè)與教師之間進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的交流，還可以將學(xué)生納入進(jìn)來。學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)這類課程的開展，對(duì)于授課教師也有幫助，有利于擴(kuò)展知識(shí)面，豐富教學(xué)素材。

（二）建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)同樣具有促進(jìn)作用。學(xué)生可以將自己富有創(chuàng)造性和可操作性的項(xiàng)目上報(bào)給學(xué)校，在經(jīng)過學(xué)校認(rèn)可之后，可以進(jìn)入大學(xué)生孵化基地，這樣具有一定的保障性，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法可以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)業(yè)熱情就大大的提升了。學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還可以提供一定的資金支持以及創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地的供給。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，可以邀請(qǐng)一些企業(yè)家制訂具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加貼合實(shí)際。

學(xué)校還可以定期組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沙龍活動(dòng)，對(duì)于一些新的國(guó)家政策可以使學(xué)生盡快了解，還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生代表或者具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人分享他們的經(jīng)歷。這樣的有效溝通機(jī)制的建設(shè)，可以加深學(xué)生的理解，有更好的引領(lǐng)作用。

（三）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

為進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，鼓勵(lì)教師將科研課題引入課程，積極承接企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與科技開發(fā)、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立起特色鮮明的“意識(shí)培養(yǎng)—興趣培養(yǎng)—實(shí)戰(zhàn)技能—實(shí)踐孵化”四級(jí)遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

五、結(jié)語

基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，將這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得在實(shí)際教學(xué)過程中，有效的解決實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，包括一些企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)工作，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐水平提供幫助。學(xué)校可以通過教育引領(lǐng)，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，同時(shí)通過一系列的基地建設(shè)等活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供一個(gè)發(fā)展的孵化平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)還可以通過這些實(shí)際化的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為以后步入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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