時(shí)毓　劉希軍　王葆華　付偉　賈志強(qiáng)

摘要：野外地質(zhì)教學(xué)是地質(zhì)學(xué)學(xué)科的重要組成部分。本文以廣西灌陽(yáng)實(shí)習(xí)基地為例，論述了野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的過(guò)程、實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫及成果提交等。野外地質(zhì)教學(xué)有利于提高和發(fā)展學(xué)生的技能，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作及建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：野外地質(zhì)；灌陽(yáng)實(shí)習(xí)基地；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0072-03

野外地質(zhì)教學(xué)是地質(zhì)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是地質(zhì)教學(xué)中把實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)水平和培養(yǎng)人才的關(guān)鍵途徑。地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科生野外實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)是重中之重，野外地質(zhì)教學(xué)愈來(lái)愈受到重視[1-7]。近年來(lái)，地質(zhì)部門也對(duì)本科畢業(yè)生的野外技能提出了更高的要求，野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生更受青睞。

一、野外地質(zhì)的定義及重要性

Lonergan & Andresen（1988）把地質(zhì)教學(xué)的“野外”定義為“課堂之外獲得第一手經(jīng)驗(yàn)的地方”[8]，而“第一手經(jīng)驗(yàn)”的獲得則需要實(shí)地考察。野外地質(zhì)教學(xué)的形式和室內(nèi)教學(xué)顯著不同，野外是更廣闊的大自然，興趣是最好的導(dǎo)師，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于思索的頭腦以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力是靈魂所在。盡管計(jì)算機(jī)模擬、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室分析測(cè)試和遙感技術(shù)等現(xiàn)代方法飛速發(fā)展，但原始數(shù)據(jù)的收集和重要信息的獲得仍依賴于野外地質(zhì)工作。野外地質(zhì)考察不僅是學(xué)習(xí)的第一課堂，也是科學(xué)研究的重要組成部分。野外地質(zhì)工作是許多地質(zhì)科學(xué)家職業(yè)生涯的重要組成部分，還可為學(xué)生提供一個(gè)更好的舞臺(tái)和空間，有利于提高和發(fā)展個(gè)人的技能，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作及建立良好的師生關(guān)系。

二、野外地質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果

本科生野外地質(zhì)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、測(cè)量數(shù)據(jù)和采集樣品的能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的興趣，激發(fā)其思維能力和時(shí)空觀。以桂林理工大學(xué)灌陽(yáng)實(shí)習(xí)基地為例，灌陽(yáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地始建于1986年，是桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院最早建立的實(shí)習(xí)基地之一。該實(shí)習(xí)基地建設(shè)先后榮獲中國(guó)有色金屬工業(yè)總公司教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng)（1987年）、廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（1989年）、國(guó)家教育委員會(huì)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)（1989年）、廣西壯族自治區(qū)教育教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)（2005年）。灌陽(yáng)實(shí)習(xí)基地的巖石、地層、構(gòu)造等地質(zhì)現(xiàn)象典型、豐富，是地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的理想場(chǎng)所，每年接收大量資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)、勘查技術(shù)與工程、水文與水資源工程和巖土工程等專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)主要針對(duì)大二學(xué)生，要求學(xué)生掌握實(shí)習(xí)區(qū)的區(qū)域地層、構(gòu)造、巖漿巖和礦產(chǎn)，包括主要的組成地層以及地層接觸關(guān)系、巖性特征、地層內(nèi)所含礦脈與礦層的特征；褶皺（復(fù)式向斜）、斷層、劈理等構(gòu)造特征；巖漿巖的巖石特征及與地層的關(guān)系；實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)發(fā)展過(guò)程、野外填圖方法和數(shù)字填圖方法。通過(guò)野外實(shí)習(xí)和填圖中各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生運(yùn)用、鞏固并豐富課堂理論知識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握地層剖面的測(cè)量、地層劃分、巖石的野外觀察、分析研究各種地質(zhì)構(gòu)造、填制地質(zhì)圖和編寫地質(zhì)報(bào)告等基本工作方法，掌握觀察和熟悉野外地質(zhì)現(xiàn)象的方法，并提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合分析能力。

三、野外地質(zhì)教學(xué)的程序方法及成果

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)動(dòng)員是野外地質(zhì)實(shí)習(xí)前的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)與學(xué)生的交流互動(dòng)中，“實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)”教師會(huì)詳細(xì)介紹野外實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、安排、注意事項(xiàng)、規(guī)章制度等，并結(jié)合以往的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，介紹實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的一些“趣事”。班長(zhǎng)在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，是教師的得力助手，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工具和實(shí)習(xí)資料的借用，以及與圖書館等相關(guān)部門做好協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)小組的分配、小組組長(zhǎng)的挑選、野外住宿的分配、實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的組織等工作，安排好班級(jí)及小組內(nèi)部的工作是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)動(dòng)員之后學(xué)生都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)充滿著向往，并且做好了迎接困難和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

（二）室內(nèi)課堂與野外課堂相結(jié)合

野外實(shí)習(xí)過(guò)程相對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是比較辛苦的。白天要在野外踏勘填圖，晚上教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)授課。以桂林理工大學(xué)灌陽(yáng)綜合地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)為例，室內(nèi)授課的主要內(nèi)容包括灌陽(yáng)地區(qū)的地質(zhì)概況、沉積——構(gòu)造發(fā)展史、GPS使用與數(shù)據(jù)處理方法、地質(zhì)填圖方法、地質(zhì)圖和構(gòu)造綱要圖的制作、實(shí)測(cè)剖面方法介紹、數(shù)據(jù)處理和地質(zhì)報(bào)告編寫等內(nèi)容。歷年來(lái)的實(shí)踐證明，這種晚上室內(nèi)授課的方法達(dá)到了很好的教學(xué)效果，雖然相比學(xué)校的教學(xué)條件差很多，但學(xué)生們聽(tīng)課都非常認(rèn)真，并能很好地和授課教師互動(dòng)，整個(gè)授課過(guò)程都是輕松愉悅的，也保證了白天野外工作的高效開(kāi)展。

（三）野外踏勘

野外實(shí)習(xí)的第一項(xiàng)工作是野外踏勘，掌握整個(gè)實(shí)習(xí)區(qū)的區(qū)域地質(zhì)概況（包括地層、構(gòu)造、巖體、礦產(chǎn)等）和地質(zhì)發(fā)展史，是該階段的主要任務(wù)。以灌陽(yáng)地區(qū)為例，野外踏勘的主要任務(wù)包括：掌握海洋山花崗巖巖石學(xué)特征及其與下泥盆統(tǒng)地層的接觸關(guān)系；下泥盆統(tǒng)與中泥盆統(tǒng)跳馬澗組的分層標(biāo)志；下泥盆統(tǒng)地層內(nèi)礦化石英脈的特征；跳馬澗組頂部赤鐵礦層的特征；中泥盆統(tǒng)棋子橋組、上泥盆統(tǒng)佘田橋組、上泥盆統(tǒng)錫礦山組、上下泥盆統(tǒng)邵東組地層巖石學(xué)特征以及它們的地質(zhì)分層界線；灌陽(yáng)復(fù)式向斜東翼地層格架及其巖石學(xué)特征；上奧陶與下泥盆統(tǒng)地層之間的接觸關(guān)系；都龐嶺花崗巖的巖性特征；都龐嶺花崗巖與寒武系地層之間的接觸關(guān)系等。野外踏勘的路線安排是桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院老一輩地質(zhì)學(xué)家精心設(shè)計(jì)的，能夠觀察到最豐富的地質(zhì)現(xiàn)象和特征。野外踏勘期間，每到一個(gè)工作控制點(diǎn)，帶隊(duì)教師都會(huì)把該點(diǎn)的地質(zhì)信息詳細(xì)講解給同學(xué)們，并提出疑問(wèn)啟發(fā)同學(xué)們思考。

（四）資料整理

晚上回到駐地，則要求同學(xué)根據(jù)野外記錄復(fù)習(xí)當(dāng)天的路線并相互討論，帶隊(duì)教師們則到宿舍檢查同學(xué)們對(duì)當(dāng)天野外知識(shí)的掌握情況、對(duì)資料的歸納和整理情況、作圖情況，并與同學(xué)進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)常能夠提出一些有趣的問(wèn)題，在解答和討論過(guò)程中在師生之間營(yíng)造出了一種和諧的氛圍，以致讓同學(xué)們畢業(yè)多年仍對(duì)野外實(shí)習(xí)記憶猶新，對(duì)帶隊(duì)教師也有一種難忘的情愫。在輕松愉快的氛圍下，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握也更加鮮活，而不僅僅停留在課本的枯燥章節(jié)中。對(duì)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和掌握，需要到野外的大課堂中錘煉，才能真正掌握它的精髓所在。

（五）報(bào)告編寫及成果提交

野外實(shí)習(xí)最終以報(bào)告的形式提交，實(shí)習(xí)報(bào)告的要求類似于畢業(yè)論文，包括“緒論、區(qū)域地質(zhì)概況、測(cè)區(qū)地質(zhì)特征、基于3S地質(zhì)填圖方法、地質(zhì)發(fā)展史和結(jié)語(yǔ)、參考文獻(xiàn)+附表+附圖”等內(nèi)容，并有特定的撰寫格式。其中，緒論部分應(yīng)包括“實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)區(qū)地理概況、完成工作量及提交成果和前人研究簡(jiǎn)史”等，區(qū)域地質(zhì)概況應(yīng)包含“區(qū)域地層、區(qū)域構(gòu)造、區(qū)域巖漿巖和區(qū)域礦產(chǎn)”等內(nèi)容，測(cè)區(qū)地質(zhì)特征包含“地層和構(gòu)造”等，基于3S地質(zhì)填圖方法應(yīng)包含“基礎(chǔ)地圖的數(shù)字化、GPS在地質(zhì)填圖中的應(yīng)用、GIS在地質(zhì)填圖中的應(yīng)用和RS在地質(zhì)填圖中的應(yīng)用”等，地質(zhì)發(fā)展史包含“沉積發(fā)展史和構(gòu)造發(fā)展史（加里東運(yùn)動(dòng)；印支運(yùn)動(dòng)；燕山運(yùn)動(dòng)）”等，結(jié)語(yǔ)應(yīng)包括“實(shí)習(xí)經(jīng)歷、心得體會(huì)、感悟、收獲、不足和建議”等內(nèi)容。其中“參考文獻(xiàn)+附表+附圖”部分，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告中的參考文獻(xiàn)，要求學(xué)生把所讀文獻(xiàn)標(biāo)注出來(lái)，可鍛煉本科生查閱和引用文獻(xiàn)的基本功。灌陽(yáng)野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的附表包括“實(shí)測(cè)地層剖面記錄表、節(jié)理產(chǎn)狀統(tǒng)計(jì)表和GPS點(diǎn)數(shù)據(jù)屬性表”，附圖包括“廣西灌陽(yáng)上泥盆統(tǒng)實(shí)測(cè)地層剖面圖、節(jié)理走向玫瑰花圖、區(qū)域地質(zhì)綱要圖、區(qū)域地層柱狀剖面圖和數(shù)字化地形地質(zhì)圖”。有了這些內(nèi)容，才能使論文內(nèi)容翔實(shí)、層次分明，最終提交的報(bào)告才能圖文并茂。在實(shí)習(xí)報(bào)告的結(jié)語(yǔ)部分，有學(xué)生寫道“經(jīng)過(guò)了半個(gè)月艱苦的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，使我學(xué)到了很多東西。在這期間，不僅加強(qiáng)了對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更提高了對(duì)于野外的適應(yīng)能力、實(shí)際操作能力以及對(duì)于野外地質(zhì)現(xiàn)象及特征的辨別能力，同時(shí)還培養(yǎng)了我吃苦耐勞的精神。這次野外地質(zhì)學(xué)習(xí)使我學(xué)到的不僅僅是課本知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了很多人生的道理。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我對(duì)地質(zhì)學(xué)課程的內(nèi)容有了全新深刻的認(rèn)識(shí)，也為我以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。足以看出野外地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生有著深刻的影響。

四、總結(jié)及展望

A.M.Celal Sengor（1991）在《板塊構(gòu)造與造山運(yùn)動(dòng)》序言中寫道，“與幾乎所有其他的人類活動(dòng)相比，科學(xué)的榮耀不一定在于證實(shí)某些觀念是對(duì)的，而在于證明某些觀念（包括為個(gè)人所珍惜的觀念）是錯(cuò)誤的。要證明某一觀念是錯(cuò)誤的，人們必須要有某種新穎的東西，或是一個(gè)新的信息，或是一種新的觀念，推動(dòng)科學(xué)前進(jìn)的正是這種苛求的態(tài)度”。野外地質(zhì)學(xué)的豐富信息將為我們現(xiàn)在的理論根基提供取之不盡用之不竭的批判性信息，這些信息將是推動(dòng)我們現(xiàn)有的理論向前發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。溫家寶同志在中南海與中小學(xué)教師座談時(shí)說(shuō)：“教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)和別人共同生活，這是整個(gè)教育改革的內(nèi)容”。南京大學(xué)周新民老師在給南京大學(xué)研究生所做的講座中提到，“地質(zhì)學(xué)學(xué)科室內(nèi)和野外實(shí)踐類教育相結(jié)合是體現(xiàn)‘五個(gè)學(xué)會(huì)的重要場(chǎng)所，并要從難從嚴(yán)設(shè)計(jì)，在野外要有意安排‘多曬太陽(yáng)多吃苦的訓(xùn)練”。地質(zhì)出版社副總編何蔓參與了溫家寶同志作為地質(zhì)工作者期間的45個(gè)地質(zhì)工作記錄本，深受震撼，感嘆說(shuō)“和許多曾經(jīng)看過(guò)這些筆記的人一樣，當(dāng)我們看著一本本書寫工整、內(nèi)容豐富、圖文并茂的地質(zhì)筆記時(shí)，我們編輯組成員的心靈受到了極大的震撼。這些筆記真實(shí)地反映了溫家寶專注執(zhí)著和一絲不茍的工作態(tài)度和科學(xué)精神。我們有責(zé)任、有義務(wù)把我們的這一閱讀感受傳遞給廣大的讀者，力爭(zhēng)在有限的篇幅中還原溫家寶同志在地質(zhì)系統(tǒng)工作、成長(zhǎng)的經(jīng)歷，反映我國(guó)地質(zhì)行業(yè)發(fā)展和改革的進(jìn)程”?？梢?jiàn)，野外地質(zhì)工作是地質(zhì)學(xué)的靈魂所在，野外地質(zhì)教學(xué)是地質(zhì)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，我們應(yīng)在前輩們的指引下使之發(fā)揚(yáng)光大。

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