徐文泉+廖文李

教學情境一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮有效作用.首先，知識是情境性的，是在不同的情境中被個體重新建構并獲得意義的；其次，學習不僅是為了獲得具體的知識，還要求學生能夠在不同的情境中進行具體的思維和行動，能夠運用所學知識解決實際問題.

一、什么是情境

“情”是情感體驗、動機培養(yǎng)，“境”是學習環(huán)境、知識文化背景和各種活動.情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，幫助學生理解教材，從而使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法.情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感.情境教學，是對社會和生活進一步提煉和加工后影響學生的.諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中必然存在潛移默化的暗示作用.

二、課堂教學情境的理論基礎

個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能.動力功能是指情感對認知活動的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認知活動起積極的發(fā)動和促進作用，消極的、不健康的情緒對認知活動起阻礙和抑制作用.情境教學就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，提高學生對學習的積極性，使學習成為學生主動進行的、快樂的活動.情感對認知活動的增力效能，給教師解決目前學生中普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示.情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對認知活動的組織或瓦解作用，即中等強度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進行，而情緒過強和過弱以及情緒不佳則可能導致思維的混亂和記憶的困難.情境教學要求創(chuàng)設的情境是，要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行.

三、創(chuàng)設情境的方法和途徑

在創(chuàng)設教學情境時，教師既要考慮教學內(nèi)容、教學目標，也要考慮自己的教學風格，更要考慮學生的心理特征和接受能力.在教學中創(chuàng)設情境，要以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，誘發(fā)學生學習的主動性；以觀察、感受為基礎，強化學生學習的探究性；以發(fā)展學生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實踐性.在化學教學中，與化學有關的實驗、問題、故事、史實、新聞等，都可以作為教學情境，促使學生參入學習活動，促進知識的建構以及知識、技能和體驗的連接.

1.運用實驗創(chuàng)設情境，增強化學教學的直觀性.初中化學作為啟蒙學科，實驗教學尤為重要.“百聞不如一見”.實驗情境因其本身的直觀具體性，使學生看得見，摸得到，利于感受，利于理解.在化學教學過程中，教師可以演示與教學內(nèi)容相關的化學實驗，創(chuàng)設化學實驗情境，做好各種實驗，以生動、形象、鮮明的實驗現(xiàn)象，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生理解相關的化學物質(zhì)的性質(zhì)、現(xiàn)象，幫助學生解決化學問題.

2.通過生活體驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣.教師要注重觀察體驗生活中的化學知識，善于將生活素材引入到化學課堂中，讓學生從熟悉的生活出發(fā)了解、掌握化學知識，使學生感受到化學知識與生活是息息相關的，化學知識是有用的知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高化學教學的實效性.

3.從生活中提取情境素材.生活中處處有化學，從實際生活中可以提取大量的情境素材.例如，在講“地球周圍的空氣”時，教師可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車”的興起、新能源的開發(fā)利用等問題中提取素材.化學與生產(chǎn)生活以及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系.無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關.

4.從歷史材料中提取情境素材.化學的歷史是化學方法和化學智慧的歷史.化學史中的實驗和發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學的優(yōu)質(zhì)素材.在課堂教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容補充一些名人軼事、歷史故事，讓學生去追蹤科學家的思維軌跡，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界.例如，在講“燃燒”時，教師可以介紹人類對火的發(fā)現(xiàn)和利用；在講“認識幾種化學反應”時，教師可以中國古代的“濕法煉銅”設計教學情境.這些豐富的史料，再現(xiàn)了科學家的探索情境，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的科學精神.

總之，在課堂教學中創(chuàng)設情境的途徑還有很多.課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，從而提高教學效率.