王陳斌

摘 要： 把良好的肢體語(yǔ)言運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。

關(guān)鍵詞： 肢體語(yǔ)言 英語(yǔ)課堂 精彩

肢體語(yǔ)言，無(wú)聲而有情，易見(jiàn)而形象。教師要恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言為教學(xué)服務(wù)，借助肢體語(yǔ)言可以巧妙地表達(dá)授課內(nèi)容，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更富有藝術(shù)感染力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師若靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，必將讓有聲語(yǔ)言增色生輝，讓英語(yǔ)課堂更精彩。

一、精彩在于：運(yùn)用肢體語(yǔ)言，組織課堂教學(xué)

肢體語(yǔ)言是維持課堂紀(jì)律、穩(wěn)定教學(xué)秩序的需要。在組織與控制學(xué)生課堂行為時(shí)，肢體語(yǔ)言比有聲語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔明了，傳遞信息更快速簡(jiǎn)潔，可以不耽誤課堂教學(xué)，省時(shí)省力，強(qiáng)化教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生有意注意與無(wú)意注意交替運(yùn)用、共同發(fā)揮作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程，單靠有意注意支撐學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生疲倦，難以持久，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮無(wú)意注意的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師肢體語(yǔ)言對(duì)于集中學(xué)生的注意力，往往比語(yǔ)言提示更有效。

1.友好的微笑，營(yíng)造課堂氣氛。

微笑，點(diǎn)亮了學(xué)生心中的激情，喚醒了沉寂的課堂。微笑是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流。微笑，可以在師生之間架起一座心靈相通、彼此信賴的橋梁，營(yíng)造良好的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生思想走神時(shí)，教師期待的微笑可以使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生回答受挫時(shí)，教師鼓勵(lì)的微笑可以使學(xué)生“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師肯定的微笑，可以使學(xué)生信心大增。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。

2.親切的眼神，溝通學(xué)生心靈。

眼睛是心靈的窗戶。眼神，具有神奇的魅力，能幫助教師調(diào)控課堂教學(xué)秩序和組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要善于用親切的眼神凈化學(xué)生的心靈。上課前，教師用和藹的眼神環(huán)視學(xué)生，可以安定學(xué)生的情緒；教學(xué)中，教師用關(guān)愛(ài)的眼神巡視學(xué)生，主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，可以時(shí)時(shí)抓住學(xué)生的注意力，隨時(shí)掌控全場(chǎng)；回答問(wèn)題時(shí)，教師用親切的眼神可以給學(xué)生鼓勵(lì)；答對(duì)時(shí)，教師用贊賞的眼神可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量。

特別是當(dāng)課堂上出現(xiàn)講悄悄話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等不良現(xiàn)象時(shí)，教師可以靈活地運(yùn)用眼神，改變學(xué)生的不良表現(xiàn)。如在學(xué)生中間來(lái)回踱步，放慢語(yǔ)速或暫停講課，引起學(xué)生的注意，然后用嚴(yán)肅警告的眼神直接與不守紀(jì)律的學(xué)生對(duì)視，讓學(xué)生讀懂你的制止，從而停止不良行為，集中精力聽(tīng)講。這樣，比教師在那邊大動(dòng)肝火、公開(kāi)訓(xùn)斥，效果要好得多。

二、精彩在于：運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象化課堂教學(xué)

在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⑿蜗蟮闹w語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生集中注意力，而且形象化課堂教學(xué)，復(fù)雜難懂的知識(shí)可通過(guò)逼真的動(dòng)作直接表現(xiàn)出來(lái)，解釋得明明白白。

1.恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，激活單詞教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師可用手勢(shì)輔助語(yǔ)言。教師恰當(dāng)運(yùn)用形象而逼真的手勢(shì)，能降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。通過(guò)手勢(shì)的比劃，讓學(xué)生感覺(jué)到這些單詞的詞義，有利于學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，既節(jié)省時(shí)間，又提高效率，教學(xué)效果突出。

以動(dòng)詞類單詞為例：在教jump時(shí)，舉起右手上下作波浪運(yùn)動(dòng)；在教walk時(shí)，伸出食指和中指代表兩條腿，來(lái)回變換；在教run時(shí)，雙手握拳、曲肘，放在身體兩側(cè)前后擺動(dòng)；在教drink時(shí)，緊握拳頭當(dāng)做水瓶，仰脖子。以動(dòng)物類單詞為例：在教cat時(shí)，雙手貼在兩頰，兩手手指相對(duì)，口中發(fā)出“喵喵”的聲音；在教dog時(shí)，拿雙手做狗耳朵狀至于頭的兩邊，并嘴里念“汪汪汪”；在教duck時(shí)，雙手作鴨嘴狀，同時(shí)邊走邊呱呱叫；教monkey時(shí)，將右腿架在左腿上，做個(gè)眺望的動(dòng)作，時(shí)而抓耳，時(shí)而撓腮，并頑皮地眨眼，孩子們看了笑得前仰后翻。這樣形象夸張的手勢(shì)，學(xué)生很容易理解，達(dá)到詞義結(jié)合的目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。

2.形象的動(dòng)作，詮釋句子含義。

句型教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是綜合運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流的重要載體。肢體語(yǔ)言在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，很多句子所要表達(dá)的意思，運(yùn)用形象的動(dòng)作就可直接表現(xiàn)出來(lái)。用動(dòng)作代替語(yǔ)言，一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，無(wú)聲語(yǔ)言的注入會(huì)使學(xué)生感到新奇。

例如，Stand up.雙手掌心向上；Sit down.雙手掌心向下；Open your English book.邊說(shuō)邊用手翻開(kāi)英語(yǔ)書(shū)；Listen to the tape.先指指耳朵再指錄音機(jī)；Open the door.一邊說(shuō)句子，一邊打開(kāi)教室門(mén)；Close the door.一邊說(shuō)句子，一邊關(guān)教室門(mén)。Come here！可以用只手（掌心向著教師本人）慢慢地向著自己的方向拉近。Nod your head.點(diǎn)點(diǎn)頭；Shake your head.搖搖頭；Clap your hands.拍拍手；Stamp your foot.跺跺腳。Im hungry.可以一邊捂著肚子一邊咂嘴，表現(xiàn)出饑餓狀。又如，教師說(shuō)Please come to the blackboard.一邊說(shuō)，一邊指向黑板，這樣不用多再解釋，學(xué)生很快就能明白教師說(shuō)的意思。

總之，富有節(jié)奏感的肢體語(yǔ)言，是一種美、一種藝術(shù)，具有豐富的表達(dá)力。只有恰到好處地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，才能讓讓學(xué)生們學(xué)得更開(kāi)心，讓你的課堂更精彩。

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