莊作賢

摘 要： 怎樣才能培養(yǎng)好小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？作者認為可以通過以下途徑實現(xiàn)：充分利用課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣；建立班級圖書角，提高課外閱讀興趣；營造良好的氛圍，激發(fā)閱讀興趣；教給讀書方法，保持閱讀興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟時代，人們獲取知識、信息的基本途徑就是閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)之母，是智慧之源，是教育之本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的閱讀從一年級開始便有明確的要求，要求1至6年級的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬字，可見培養(yǎng)好小學(xué)生課外閱讀的興趣尤為重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍韲逃龑W(xué)家烏申斯基指出：“沒有任何興趣被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！彼?，只有讓農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的內(nèi)部動力，才能積極主動地閱讀，還能在閱讀過程中漸漸培養(yǎng)課外閱讀的持久性，提高自學(xué)能力。那么，教師成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中建立閱讀與樂趣的密切聯(lián)系，就顯得至關(guān)重要。怎樣才能培養(yǎng)好小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？筆者在二十多年的農(nóng)村小學(xué)任教，認為可以通過以下幾條途徑實現(xiàn)。

1.充分利用課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣

在語文課堂教學(xué)中，我們可以常常運用生動形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或者通過課堂教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生擴展、延伸等，這些做法能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：我在教學(xué)義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊《卡羅納》一文后，就引導(dǎo)學(xué)生說：“《愛的教育》這部書中，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個動人的故事，《卡羅納》只是其中的一個動人的故事，同學(xué)們課余時間可以去看看這本書，感受到小說中的主人公對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學(xué)深厚而真摯的愛?！苯Y(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課后真去學(xué)校圖書館找《愛的教育》這部書讀?？梢娬n堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師應(yīng)該善于抓住課堂教學(xué)中的有利契機，有意識地教給學(xué)生一些閱讀方法，由課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，這樣不僅保護了學(xué)生的課外閱讀興趣，更重要的是升華了課外閱讀興趣的價值。

2.建立班級圖書角，提高課外閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)生沒有課外書看，造成精神上的“營養(yǎng)不良”，不僅影響了他們現(xiàn)在的知識面和學(xué)習(xí)能力，而且拉大了貧富地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的差距。然而由于種種原因，學(xué)生沒有課外書讀已經(jīng)嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)生跨進學(xué)校大門后，根本不可能像城里學(xué)生那樣，有機會在書店或圖書館看書，只能從教科書中獲取有限的知識。沒有豐富有益的課外書閱讀，就缺乏必要的知識積累，綜合素質(zhì)就不可能提高。所以，建立班級圖書角，為學(xué)生添置適合其閱讀的書籍。讓學(xué)生一進教室，就看到書柜上豐富多彩的課外讀物，其閱讀的欲望就會油然而生。比如在我校就采取這種辦法，每個班級建立一個圖書角，書的來源一方面可以從圖書館里面借，另一方面發(fā)動學(xué)生把自己買的書拿來讓學(xué)生借閱，這樣書的品種、類型就多了。此外，教師還要鼓勵學(xué)生充分利用課余時間進行課外閱讀，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。而且不定期地進行檢查、評比，看看誰讀得多、讀得好，特別是對讀得多、讀得好的學(xué)生還給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，充分發(fā)揮班級圖書角的作用。讓“圖書角”成為一眼不斷流動汩汩清泉的水源，長久地保持學(xué)生鮮活的閱讀興趣，漸漸養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。

3.營造良好的氛圍，激發(fā)閱讀興趣

營造濃郁的讀書氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書快車道。所以，我們應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”常言道：言傳身教，且身教重于言教。讀書興趣的培養(yǎng)也是如此。只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出熱愛讀書的孩子，只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生。所以家長、老師就是很好的榜樣，課余時間，我一有空就拿取課外書看，當(dāng)學(xué)生看到老師經(jīng)常閱讀，會不自覺地模仿，逐漸地走上閱讀之旅。此外，我還利用召開家長會的有利時機，向家長灌輸這種理念，建議家長們有空多與孩子陪讀，共享閱讀的快樂，分享閱讀的感受，給孩子潛移默化的熏陶、感染。這樣在閱讀的過程中，父母可以領(lǐng)著孩子從多種角度感知語言文字，并將自己對文章的理解或感悟深入淺出地傳遞給孩子，使孩子在不經(jīng)意中受到啟發(fā)。

4.教給讀書方法，保持閱讀興趣

做任何事情，都要講究方法，這樣才可能事半功倍，讀書也是如此。學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來后，會帶著濃厚的興趣參與閱讀，但是單憑讀物、環(huán)境等外在媒介的影響，學(xué)生的閱讀興趣是不會長久的。要使學(xué)生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生掌握一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事、樂事，而不僅僅是一時的好惡。讀書方法很多，可以精讀課外讀物、略讀課外讀物、精讀與略讀并重、寫讀后感、制作讀書卡片等，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生博覽課外書籍，就要先千方百計地點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，才會主動積極地遨游書海，甚至手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。因此，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的責(zé)任，不斷提高學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生達到“我想讀”、“我會讀”、“我還要讀”的境界，促進學(xué)生自覺地進行課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的情感體驗，加深對事物的辯證認知，而且對學(xué)生性格的塑造、人格的健全發(fā)展都有重要的意義。