王志梅

（河北師范大學(xué) 教育學(xué)院，河北 石家莊　050024）

中小學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)對(duì)師范生培養(yǎng)的啟示

王志梅

（河北師范大學(xué) 教育學(xué)院，河北 石家莊050024）

特級(jí)教師的成長(zhǎng)是內(nèi)外因共同作用、長(zhǎng)期磨礪的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)理想是其成長(zhǎng)和堅(jiān)守的內(nèi)在動(dòng)力源泉。特級(jí)教師作為教師教育的寶貴資源，其成長(zhǎng)機(jī)制對(duì)在校師范生的培養(yǎng)具有重要的啟示：加強(qiáng)職業(yè)理想教育，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神；強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升從教能力；注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高終身學(xué)習(xí)能力；完善“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，發(fā)揮一線優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用；開展朋輩教育，實(shí)現(xiàn)多贏效果。

特級(jí)教師；成長(zhǎng)機(jī)制；在校師范生；培養(yǎng)啟示

特級(jí)教師作為中小學(xué)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的杰出代表，是寶貴的教師教育資源，其保有量?jī)H占在職教師總數(shù)的1.5‰。［1］在龐大的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，他們能夠脫穎而出，成為教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊、排頭兵，其成長(zhǎng)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)在職教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展具有借鑒價(jià)值，同樣對(duì)在校師范生的培養(yǎng)具有啟發(fā)作用。多年來(lái)對(duì)特級(jí)教師的研究其著眼點(diǎn)大都集中在前者，而少見后者。本文以教師教育培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化為理論基礎(chǔ)，通過對(duì)河北省在職特級(jí)教師調(diào)研資料的統(tǒng)計(jì)分析，著重從成長(zhǎng)影響因素和成長(zhǎng)動(dòng)力等維度探尋特級(jí)教師成長(zhǎng)對(duì)在校師范生培養(yǎng)的啟示作用，嘗試挖掘特級(jí)教師資源以反哺大學(xué)的教師教育。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查采用整群抽樣的方法進(jìn)行。被試為河北省所有在職特級(jí)教師，訪談對(duì)象根據(jù)研究需要隨機(jī)選取。共收回有效問卷 725份。被試中女性，高中學(xué)段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、思政學(xué)科占比相對(duì)較高。具體信息見表1。

（二）調(diào)查方法

本調(diào)查采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行。調(diào)查工具為自編的“河北省中小學(xué)特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)與需求調(diào)查問卷”和相應(yīng)的訪談提綱。問卷經(jīng)過制訂→預(yù)測(cè)修訂→定稿后進(jìn)行正式施測(cè)。問卷調(diào)查由教育主管部門幫助進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）特級(jí)教師的成長(zhǎng)時(shí)間分析

特級(jí)教師當(dāng)選時(shí)的年齡平均為42.23歲，最小的29歲，最大的56歲，64.13%集中在39-47歲之間；當(dāng)選時(shí)的教齡平均為22.30年，最短的9年，最長(zhǎng)的40年，71.64%集中在17-26年之間。特級(jí)教師授予年齡分布情況和教齡分布情況見圖1、圖2。

圖1　特級(jí)教師授予年齡

圖2　特級(jí)教師授予教齡分布圖

（二）特級(jí)教師成長(zhǎng)影響因素分析

特級(jí)教師認(rèn)為，“個(gè)人的不懈努力”是自身成長(zhǎng)和發(fā)展的最關(guān)鍵影響因素，其次是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持”“入職后年長(zhǎng)教師的傳幫帶”和“專家引領(lǐng)”，再次是“入職前的教育”“入職后的各類短期培訓(xùn)”和“同事之間的協(xié)同合作”。這說(shuō)明自身的主觀努力和良好的成長(zhǎng)環(huán)境以及入職前后的培養(yǎng)教育都是特級(jí)教師成長(zhǎng)不可或缺的重要條件，特級(jí)教師的成長(zhǎng)是內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果。具體結(jié)果見表2。

表2　特級(jí)教師成長(zhǎng)影響因素分析

（三）特級(jí)教師成長(zhǎng)個(gè)人影響因素分析

對(duì)特級(jí)教師成長(zhǎng)個(gè)人影響因素的調(diào)查顯示，85.80%的特級(jí)教師認(rèn)為其成功得益于自己的“執(zhí)著追求，不懈努力”，其次是“敢于嘗試，勇于創(chuàng)新”“擅于總結(jié)，勤于動(dòng)筆”和“廣博的知識(shí)”。具體結(jié)果見表3。

表3　特級(jí)教師成長(zhǎng)個(gè)人影響因素分析

（四）特級(jí)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力分析

調(diào)查顯示，促進(jìn)特級(jí)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的首要?jiǎng)恿κ恰皾M足自身的專業(yè)發(fā)展需要”，其次是“實(shí)現(xiàn)教育理想”“得到社會(huì)認(rèn)可”，最后才是“職務(wù)職稱晉升”和“生存競(jìng)爭(zhēng)”。具體結(jié)果見表4。

表4　特級(jí)教師成長(zhǎng)影響因素分析

三、討論與結(jié)論

（一）特級(jí)教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的磨練過程

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。優(yōu)秀中小學(xué)教師的培養(yǎng)是一個(gè)職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)一體化的系統(tǒng)工程，從學(xué)生到教師，從新手到老手到專家要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、歷練養(yǎng)成過程。對(duì)特級(jí)教師基本信息的分析發(fā)現(xiàn)，被授予特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)教師的平均年齡為42歲，最大的56歲；平均教齡為22年，最長(zhǎng)的教齡為40年。說(shuō)明從一名新教師成長(zhǎng)為一名教育教學(xué)能手、專家，至少需要20年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間。這一研究結(jié)果與周春良博士對(duì)江蘇163名特級(jí)教師的抽樣調(diào)查結(jié)果基本一致［2］3。

（二）特級(jí)教師的成長(zhǎng)是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果

特級(jí)教師能夠從眾多的教師中脫穎而出，成為千里挑一的杰出代表，是內(nèi)外因素相互影響、相互促進(jìn)的結(jié)果。調(diào)查顯示，特級(jí)教師的成功主要得益于他們不怕吃苦、“執(zhí)著追求，不懈努力”的意志品質(zhì)和“敢于嘗試，勇于創(chuàng)新”“擅于總結(jié)，勤于動(dòng)筆”的良好習(xí)慣。同時(shí)，良好的成長(zhǎng)環(huán)境也是特級(jí)教師成長(zhǎng)的重要條件。正如調(diào)查顯示，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持”“入職后年長(zhǎng)教師的傳幫帶”“同事之間的協(xié)同合作”“專家引領(lǐng)”以及“入職前的教育”和“入職后的各類短期培訓(xùn)”等都是影響特級(jí)教師成長(zhǎng)的重要因素。其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持被認(rèn)為是僅次于“自己的不懈努力”的第二大影響因素，再一次印證了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校”的深刻道理，這一結(jié)果與胡定榮教授的“優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)主要受到后天因素中個(gè)人的努力、教學(xué)互動(dòng)、專家引領(lǐng)、師傅指導(dǎo)、同伴互助和領(lǐng)導(dǎo)支持的影響”的研究結(jié)果基本一致，［3］但與周春良博士對(duì)江蘇163名特級(jí)教師的抽樣調(diào)查結(jié)果不一致，［2］3出現(xiàn)不一致是因?yàn)檠芯繂栴}的視角不同所致。

（三）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)理想是特級(jí)教師成長(zhǎng)和堅(jiān)守的內(nèi)在動(dòng)力源泉

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，促使特級(jí)教師成長(zhǎng)和堅(jiān)守的主要?jiǎng)恿κ恰皾M足自身的專業(yè)發(fā)展需要”“實(shí)現(xiàn)教育理想”和“得到社會(huì)的認(rèn)可”，這一研究結(jié)果與相關(guān)研究基本一致。［4］“沒有愛就不會(huì)成為優(yōu)秀的教師”這是來(lái)自特級(jí)教師群體共同的聲音，正是這種對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)自己所教學(xué)科的愛才使他們執(zhí)著追求，不斷進(jìn)取，默默奉獻(xiàn)不動(dòng)搖。用他們的話說(shuō)，“登上講臺(tái)就興奮，看到學(xué)生就高興”。正是這種教育信念、教育情懷的內(nèi)驅(qū)力才促進(jìn)了特級(jí)教師的一路前行。

四、特級(jí)教師成長(zhǎng)對(duì)在校師范生培養(yǎng)的啟示

特級(jí)教師作為“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”，他們愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的精神，勤于實(shí)踐、善于思考的作風(fēng)，執(zhí)著追求、永不言棄的品質(zhì)都是在校師范生培養(yǎng)的重點(diǎn)。特級(jí)教師作為在校師范生培養(yǎng)的寶貴資源，是在校師范生學(xué)習(xí)的鮮活教材，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校師范生的培養(yǎng)啟發(fā)是多角度、全方位的。

（一）加強(qiáng)職業(yè)理想教育，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

教師是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的職業(yè)，是一個(gè)需要付出愛的職業(yè)，蘇霍姆林斯基（Sukhomlinskii）曾說(shuō)“沒有愛就沒有教育”。但當(dāng)今的許多年輕教師進(jìn)入教師隊(duì)伍不是因?yàn)閻?，而是因?yàn)闊o(wú)奈，為了就業(yè)。我們對(duì)未來(lái)就業(yè)方向十分明確的省屬免費(fèi)師范生的職業(yè)理想調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們報(bào)考的主要原因是“工作有保障”“上學(xué)不要錢”，而非因?yàn)橄矚g教師職業(yè)，愿意“長(zhǎng)期從教、終身從教”的比例也不高，［5］鑒于此，職業(yè)理想教育應(yīng)作為在校師范生培養(yǎng)的重點(diǎn)來(lái)抓，而且要貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的始終。

調(diào)查顯示，有些特級(jí)教師也并不是最初就喜歡教師職業(yè)，被試中因?yàn)椤跋矚g”“熱愛”而選擇教師職業(yè)的只有38.15%，但當(dāng)問到“促使個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力”時(shí)，卻有90.33%的人選擇“實(shí)現(xiàn)教育理想”。說(shuō)明職業(yè)理想和職業(yè)情感是可以逐漸培養(yǎng)和生成的。對(duì)省屬免費(fèi)師范生職業(yè)理想調(diào)查的結(jié)果也印證了這一點(diǎn)，入學(xué)不久的大一學(xué)生，將近半數(shù)不愿意“長(zhǎng)期從教、終身從教”，更不愿意到農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)。經(jīng)過一年多的職業(yè)理想教育和熏染的大二學(xué)生愿意“長(zhǎng)期從教、終身從教”的比例明顯高于入學(xué)一個(gè)學(xué)期的大一學(xué)生。［5］實(shí)踐證明，通過一線優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說(shuō)法、師德模范宣傳資料的學(xué)習(xí)，優(yōu)秀教師、師德楷模、教育專家的切身感受、為師情懷可以感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使他們逐漸喜歡教師職業(yè)，熱愛教師職業(yè)，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，樹立“長(zhǎng)期從教、終身從教”職業(yè)理想和信念。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升從教能力

作為未來(lái)教師的師范生，學(xué)的目的是為了更好地教，為了更好地輸出。不管教育如何改革，教師的關(guān)鍵任務(wù)還是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織好課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂效率，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)搞好學(xué)生的管理工作。要使師范畢業(yè)生能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)教師職業(yè)，在校期間不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)雄厚的專業(yè)知識(shí)，而且要有扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功和基本的學(xué)生管理、班級(jí)管理能力，這些能力從何而來(lái)？特級(jí)教師給出的培養(yǎng)建議是在校期間要勤學(xué)苦練、多實(shí)踐。多年來(lái)，師范院校一直在努力探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法和途徑，為學(xué)生的入職和后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，彰顯師范畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)與特色。河北師范大學(xué)在免費(fèi)師范生培養(yǎng)中大膽嘗試“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的從師技能。具體做法有以下幾點(diǎn)：一是運(yùn)用開設(shè)課程和開展活動(dòng)相結(jié)合的方式將綜合技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落在實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本素養(yǎng)。如開設(shè)書法、多媒體課件制作與使用等課程訓(xùn)練學(xué)生的書寫和多媒體使用技能；通過組建演講、手工制作、合唱、樂器演奏、乒乓球、羽毛球、排球、籃球、健美操、武術(shù)等興趣小組和俱樂部的形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和體藝技能。二是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使學(xué)生早日接觸中小學(xué)實(shí)踐，接受一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)計(jì)劃，從大一開始每學(xué)期組織學(xué)生到中小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，聽課或參與各種活動(dòng)；定期將中小學(xué)優(yōu)秀教師請(qǐng)到大學(xué)課堂，通過微課指導(dǎo)、課例教學(xué)和評(píng)析等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)組織能力，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前具備課堂教學(xué)的基本能力，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。三是通過半年的頂崗實(shí)習(xí)及教學(xué)與學(xué)生管理的綜合大練兵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從師技能和教育教學(xué)能力的全面提升，為走上工作崗位，盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。通過以上一系列活動(dòng)的開展，免費(fèi)師范生的教學(xué)基本技能得到了較大提高，對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生管理也有了一定的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在實(shí)習(xí)前的教學(xué)技能大賽中得到了校內(nèi)外評(píng)委老師的稱贊。一位特級(jí)教師評(píng)委在點(diǎn)評(píng)中說(shuō)道：“真的沒有想到，你們現(xiàn)在就能把課上成這么好，以后一定是一個(gè)好老師，一個(gè)優(yōu)秀教師?！痹趯?shí)習(xí)過程中也得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。

（三）注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高終身學(xué)習(xí)能力

“腹有詩(shī)書氣自華”，無(wú)論學(xué)什么專業(yè)，教授哪一學(xué)科，作為教師，寬廣的知識(shí)面、淵博的知識(shí)都會(huì)使他的課堂生動(dòng)有趣，效果大增，課下也會(huì)深受學(xué)生喜歡和尊重。相對(duì)而言，大學(xué)階段是人生讀書、豐富自己的最好階段，此時(shí)既沒有太大的升學(xué)壓力，也沒有生活、工作的羈絆，只要心有所向，就能按照自己的計(jì)劃去學(xué)習(xí)、去讀書。特級(jí)教師的突出特點(diǎn)就是善于學(xué)習(xí)，喜歡閱讀，他們給予在校師范生的建議也是“一定要多讀書”。

為培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)是為其提供經(jīng)典的閱讀書目，包括文學(xué)的、史學(xué)的、哲學(xué)的、教育的等，有計(jì)劃地安排教師給予專業(yè)指導(dǎo)，并用讀書報(bào)告會(huì)、主題演講、知識(shí)競(jìng)賽等形式推進(jìn)讀書活動(dòng)，使這些活動(dòng)成為常態(tài)。按照美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，我們用一年、兩年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間將讀書活動(dòng)進(jìn)行下去，學(xué)生的讀書習(xí)慣、閱讀習(xí)慣也自然會(huì)養(yǎng)成。關(guān)鍵的問題是要克服“運(yùn)動(dòng)式的”“一陣風(fēng)的”應(yīng)景做法。

（四）完善“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，充分發(fā)揮一線優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“專家的引領(lǐng)”也是特級(jí)教師成長(zhǎng)的重要影響因素，特級(jí)教師作為“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”，當(dāng)之無(wú)愧也是師范生培養(yǎng)的專家，他們不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、育人經(jīng)驗(yàn)可供在校生分享，更有自己成長(zhǎng)的心路歷程供在校師范生體悟借鑒，而且還有豐富的培養(yǎng)年輕教師的經(jīng)驗(yàn)可以遷移到在校師范生的培養(yǎng)中，更難能可貴的是他們還有反哺大學(xué)教師教育的情懷。調(diào)查顯示，盡管有些特級(jí)教師并不了解師范生的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度，但他們中90%以上都愿意成為師范生的校外導(dǎo)師，并計(jì)劃通過言傳身教、觀摩見習(xí)、做課評(píng)課、實(shí)例分析等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)情感、職業(yè)道德、教學(xué)技能和學(xué)生管理等全方位指導(dǎo)。所以，在構(gòu)建“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度的過程中，應(yīng)著重發(fā)揮特級(jí)教師的指導(dǎo)作用，通過專題講座、實(shí)地觀摩、研習(xí)、實(shí)訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，用鮮活的場(chǎng)景和實(shí)例為在校師范生提供感性的知識(shí)，增強(qiáng)感性的認(rèn)識(shí)，在職業(yè)理想信念、教學(xué)技巧、學(xué)生管理等方面都給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，使他們一開始就站在巨人的肩膀上，通過感知、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)素質(zhì)的全面提升，為盡快適應(yīng)未來(lái)的工作，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，乃至入職后的快速成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）開展朋輩教育，實(shí)現(xiàn)互助、互學(xué)、互進(jìn)的多贏效果

特級(jí)教師成長(zhǎng)過程中，年長(zhǎng)教師的幫帶和同事之間的協(xié)同合作發(fā)揮了重要作用，對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生伙伴間的朋輩教育作用也不可低估。朋輩間精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助，讓彼此充分體驗(yàn)身邊伙伴的關(guān)愛，借以見賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。［6］綜合實(shí)訓(xùn)和第二課堂活動(dòng)是開展朋輩教育的最好時(shí)機(jī)和場(chǎng)所?；顒?dòng)中，通過以老生帶新生、以專業(yè)帶非專業(yè)實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)、不同專業(yè)間的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。如綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的體藝技能，可以用音體美高年級(jí)的學(xué)生輔助指導(dǎo)其他專業(yè)學(xué)生的活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間開展合唱、樂器演奏、乒乓球、羽毛球、排球、籃球、健美操、武術(shù)等興趣小組和俱樂部的活動(dòng)；發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開展手工制作小組的活動(dòng)；發(fā)揮新聞傳媒專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開展攝影、宣傳小組的活動(dòng)等，這樣不但解決了師資短缺、時(shí)間緊張等實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)困難的問題，更是鍛煉了輔助指導(dǎo)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)，也加強(qiáng)了不同專業(yè)、不同年級(jí)間的交流互動(dòng)。實(shí)踐證明，朋輩教育一舉多贏，是在大學(xué)特別是師范大學(xué)，應(yīng)該多挖掘、多利用的一種教育形式。

［1］國(guó)家教委、人事部、財(cái)政部.關(guān)于頒發(fā)《中小學(xué)特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定》的通知［EB/OL］.（1993-6-10）［2016-2-18］.http:// www.pkulaw.cn/.

［2］周春良.卓越教師的個(gè)性特征與成長(zhǎng)機(jī)制研究——基于位特級(jí)教師的調(diào)查［D］.上海：華東師范大學(xué)，2014.

［3］胡定榮.影響優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的因素——對(duì)特級(jí)教師人生經(jīng)歷的樣本分析［J］.教師教育研究，2006，（7）：65-70.

［4］魯林岳.特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程與成功因素調(diào)查：分析與思考［J］.中小學(xué)教育管理，2011，（5）：8-12.

［5］王志梅.免費(fèi)師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)與職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)研究——以河北師范大學(xué)為例［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（1）：114-119.

［6］姚斌，劉茹.高校朋輩心理咨詢實(shí)踐中的問題與對(duì)策［J］.教育探索，2008，（9）：126-127.

（責(zé)任編輯蘇肖）

The Enlightenment of the Growth of Special-grade Teachers in Primary and Secondary Schools on the Cultivation of Normal Students

WANG Zhi-mei
（SchoolofEducation，HebeiNormalUniversity，Shijiazhuang，Hebei 050024，China）

The growth of special-grade teacher is the result of internal and external factors，undergoing a long process of tempering.Achieving self-worth and professional ideal is the inner power source of their growth and persistence.As a valuable resource of teacher education，the growth mechanism of special-grade teacher has important effect on the cultivation of normal school students.The first effect is to strength the professional ideal education，developing their spirit of dedication；the second to strength the practice，enhancing their ability of teaching；the third to pay attention to the development of reading habit，improving their ability of lifelong learning；the fourth to improve the Two-instructor System training，playing a leading role in the line of outstanding teachers；and the last to carry out the education on peers，achieving the win-win results.

special-grade teacher；growth mechanism；normal school student；training enlightenment

G451.2

A

1673-1972（2016）05-0155-05

2016-05-26

河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“中小學(xué)特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制對(duì)在校師范生培養(yǎng)的啟示”（HB15JY045）

王志梅（1965-），女，河北樂亭人，副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事教師教育、教育史研究。