■山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈憲章

春游是“體驗(yàn)”更是“檢驗(yàn)”

■山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈憲章

“春氣滿林香，春游不可忘。落花吹欲盡，垂柳折還長(zhǎng)?！苯?rùn)著春雨的泥土，飽含著春光的花枝，沐浴著春風(fēng)的嫩芽，激蕩著春色的鳥啼……對(duì)于學(xué)生來說，春游是不可錯(cuò)過的“體驗(yàn)課”和“安全教育實(shí)踐課”；對(duì)于育人者來說，春游是不可忽視的“檢驗(yàn)平臺(tái)”。打通春游的安全通道，給予師生一個(gè)尋春、問春、踏春的開心課堂，是學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持的春游態(tài)度。

春游是“愉悅體驗(yàn)”，更是安全教育難得的“自主檢驗(yàn)契機(jī)”。一是“安全意識(shí)”的檢驗(yàn)契機(jī)。只要有了春游設(shè)想，家校雙方就會(huì)自覺地將安全教育主題進(jìn)行重新設(shè)定，將實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和修正，細(xì)化春游活動(dòng)中的飲食、天氣、交通、協(xié)作、守紀(jì)等不同環(huán)節(jié)，使安全實(shí)踐更具有針對(duì)性。同時(shí)，也讓原本過于機(jī)械的安全實(shí)踐充滿了趣味和活力。二是“安全協(xié)作”的檢驗(yàn)契機(jī)。在征求預(yù)案的過程中，需要充分尊重教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的意見和建議，既肯定每一個(gè)獨(dú)到眼光，又贊賞每一個(gè)主題的有效價(jià)值，更會(huì)虛心聽取每一個(gè)安全顧慮，讓校內(nèi)外的熱心人士都有機(jī)會(huì)參與其中，讓安全教育擁有新的催化因素。三是“安全水平”的檢驗(yàn)契機(jī)。家長(zhǎng)的自主參與，會(huì)給家庭安全教育增添新的內(nèi)容或指向；社區(qū)的協(xié)作參與，會(huì)在各種實(shí)踐活動(dòng)中增加自護(hù)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)；教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，會(huì)引導(dǎo)家庭和社區(qū)共同重視和研討安全教育；學(xué)生的主觀向往，會(huì)有效提高他們?cè)诟鞣N安全教育活動(dòng)中的參與熱情和接受效果。

春游是“放松體驗(yàn)”，更是養(yǎng)成教育有益的“自主檢驗(yàn)過程”。一是“自律意識(shí)”的檢驗(yàn)過程。學(xué)生是春游的真正主人，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生在春游活動(dòng)中體現(xiàn)真實(shí)的想法，不給他們?cè)O(shè)置“捆綁任務(wù)”，讓他們“玩”個(gè)痛快；讓他們擁有一個(gè)新鮮環(huán)境，增長(zhǎng)見識(shí)；讓他們參與新鮮活動(dòng)，體驗(yàn)野外生活的樂趣。二是“施教技藝”的檢驗(yàn)過程。在春游實(shí)踐中，育人者可以滲透各種教育目標(biāo)，嘗試和實(shí)驗(yàn)各種有痕或無痕的規(guī)范方式方法，有效地讓學(xué)生在開懷放松的同時(shí)提升身心素質(zhì)。三是“施教形象”的檢驗(yàn)過程。個(gè)人風(fēng)采的展現(xiàn)可以重塑育人者的形象，春游不僅使學(xué)生變得放松了，家長(zhǎng)和教師的整個(gè)身心狀態(tài)也會(huì)變得自然和舒暢，自身的個(gè)性風(fēng)采和潛在魅力也可以充分得以展示，可以跳出書本、校園、家庭的約束和禁錮，換一種溝通方式，多一種交流平臺(tái)，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生去感知自然，體驗(yàn)社會(huì)。

春游是“互動(dòng)體驗(yàn)”，更是校園開放有效的“自主檢驗(yàn)方式”。一是可以有效檢驗(yàn)“開放姿態(tài)”。在春游過程中與校外機(jī)構(gòu)做好協(xié)作互動(dòng)，建立或深化警與校、企與校、家與校等不同形式的互助關(guān)系，幫助學(xué)?？朔河芜^程中的收費(fèi)、交通、選址、輔導(dǎo)等難題，在有效保障和規(guī)范春游活動(dòng)有序進(jìn)行的同時(shí)，也可以輕松引入理財(cái)、環(huán)保、民俗、歷史等許多在春游中應(yīng)該涉及的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)將“課堂”完全開放的目標(biāo)。二是可以有效檢驗(yàn)“開放經(jīng)驗(yàn)”。各種困難或障礙總會(huì)以這樣或那樣的途徑和方式在春游的各個(gè)環(huán)節(jié)中“冒出來”，各個(gè)班可以借機(jī)汲取先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，也可以展示自身優(yōu)秀的應(yīng)急理念。各個(gè)班也必須即時(shí)準(zhǔn)備“援助互動(dòng)”，在開放的環(huán)境里實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。三是可以有效檢驗(yàn)“開放體驗(yàn)”。在春游過程中，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間必然會(huì)遭遇各種“充分接觸”的機(jī)會(huì)，無論是有機(jī)會(huì)伸出自己援助之手的，還是在關(guān)鍵時(shí)刻得到幫助的，每個(gè)人在一展身手的同時(shí)，都能在“友好情境”中感受到助人與被助的快樂，體驗(yàn)到比春風(fēng)還要溫暖的情誼。這樣的別樣經(jīng)歷只有在“春游課堂”上才會(huì)擁有和獲得。

“纖纖剪葉凝春意，條條柳絲入畫來?！背錆M鳥語花香的春天到了，把春游還給學(xué)生吧！讓我們一起走進(jìn)“春的教材”和“游的課堂”，一起分享體驗(yàn)，一起面對(duì)檢驗(yàn)。

（責(zé)任編輯 鄧 蕙）