■天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 張建強(qiáng)

捧起一段美好時(shí)光，“剪出”萬(wàn)千動(dòng)人氣象
———記天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員李

■天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 張建強(qiáng)

“記憶的窗，總被月光剪成古樸模樣。兩鬢微霜，是剪刀與紙張定格了古道熱腸?！?/p>

他是天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)美術(shù)教研員李強(qiáng)。他的本職工作是研究美術(shù)教學(xué)以及指導(dǎo)基層教師講好美術(shù)課程。剪紙是他的業(yè)余愛(ài)好，他用小小的剪刀剪出了一段輝煌，更剪出了一份對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著和一曲義薄云天的傳奇。

結(jié)緣剪紙藝術(shù)，一“剪”傾心

李強(qiáng)對(duì)剪紙的癡迷起源于1989年剛工作時(shí)參加的一場(chǎng)繼續(xù)教育剪紙講座。在那場(chǎng)講座中，主講人天津市第八十一中學(xué)的王大奇老師告訴大家剪紙并不難，可以試著創(chuàng)作一下，于是，他饒有興致地初試牛刀，處女作竟登上報(bào)紙。這意外之喜滋養(yǎng)了李強(qiáng)對(duì)剪紙的興趣，使他捧起紅紙的手再也沒(méi)有放下。經(jīng)過(guò)數(shù)年的剪紙技法探索，他的剪紙作品層出不窮，并獨(dú)創(chuàng)了一種新的技法——長(zhǎng)絨碎剪。傳統(tǒng)剪紙的鋸齒紋也就兩三分長(zhǎng)，但在他的剪刀之下，可以增長(zhǎng)幾倍，變成剪紙味更濃厚的長(zhǎng)絨毛，憑著扎實(shí)的基本功和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)作靈感，他的剪紙作品在多家報(bào)刊發(fā)表，在全國(guó)各級(jí)藝術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。

在藝術(shù)的道路上，李強(qiáng)從未停下腳步。作為地道的天津人，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)在他的剪刀下化為一張張宏偉的天津特色剪紙作品：1998年，他傾心創(chuàng)作四個(gè)月，與志同道合的朋友共同制作百米長(zhǎng)卷《悠悠沽水情》，問(wèn)鼎世界吉尼斯紀(jì)錄，他的剪紙系列作品《津沽風(fēng)情》，成為國(guó)際達(dá)沃斯論壇的官方贈(zèng)品。作為中國(guó)文化的傳承者，他創(chuàng)作的《琴棋書畫》《紅樓十二釵》等剪紙作品被美國(guó)國(guó)家博物館、法國(guó)盧浮宮收藏。作為剪紙文化的傳播者，每年春節(jié)他都會(huì)隨文化部、中國(guó)文聯(lián)出訪亞、非、歐、美幾十個(gè)國(guó)家，與世界各地的華人共度中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)。至今，他堅(jiān)持每年剪出一套《生肖百趣》，為當(dāng)年的生肖設(shè)計(jì)一百種不同的剪紙形象。在接受《Hello天津》節(jié)目專訪時(shí)，他說(shuō)：“能讓更多的人了解剪紙，喜歡剪紙，是我的使命?！?/p>

隨著參加剪紙大賽次數(shù)的增多，李強(qiáng)逐漸被全國(guó)的剪紙藝術(shù)家所熟知，先后被推選為中國(guó)剪紙藝委會(huì)副主席、天津市剪紙藝委會(huì)會(huì)長(zhǎng)、天津市民間文藝家協(xié)會(huì)理事、天津市文聯(lián)志愿者協(xié)會(huì)理事；曾獲得天津市“十佳”群藝之星、文藝新星，“感動(dòng)河北人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。他被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予“國(guó)際民間美術(shù)家”稱號(hào)，被中國(guó)文明辦評(píng)選為“中國(guó)好人”。

做好本職工作，不辱使命

作為一名美術(shù)教研員，李強(qiáng)將剪紙的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致帶入本職工作中，不僅促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，還帶動(dòng)全區(qū)基層美術(shù)教師將學(xué)科教學(xué)水平不斷提升。當(dāng)他還是一名小學(xué)美術(shù)教師時(shí)，就多次在全市做課，1996年獲得天津市優(yōu)質(zhì)課、“雙優(yōu)課”評(píng)比一等獎(jiǎng)，成為天津市美術(shù)學(xué)科帶頭人。2001年，憑借扎實(shí)的教學(xué)功底，他被調(diào)入河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，成為一名美術(shù)教研員。

教研員的主要工作是下校聽(tīng)課以及開(kāi)展好教研活動(dòng)。在下校聽(tīng)課的過(guò)程中，他了解到河北區(qū)天泰小學(xué)是一所偏遠(yuǎn)學(xué)校，農(nóng)民工子弟占學(xué)生總數(shù)的70%左右，為了能夠給這些孩子的生活增加藝術(shù)趣味，他和校領(lǐng)導(dǎo)商量，希望把剪紙作為校園文化特色，在2006年，李強(qiáng)第一次把剪紙帶到了天泰小學(xué)。從為教師做剪紙培訓(xùn)，到帶領(lǐng)教師開(kāi)展剪紙課程研發(fā)，建立了享譽(yù)全市的剪紙校本課程體系，再到將剪紙變?yōu)閷W(xué)校特色文化建設(shè)的重要部分，他與學(xué)校的三任校長(zhǎng)密切配合，為天泰小學(xué)贏得教育部授予的“優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化傳承?！狈Q號(hào)。2015年，河北區(qū)將發(fā)展剪紙課程寫進(jìn)教育局報(bào)告，使剪紙成為該區(qū)教學(xué)特色。

2014年5月7日，天泰小學(xué)舉辦了“千人共剪中國(guó)夢(mèng)”的千人剪紙活動(dòng)。師生齊聚操場(chǎng)，用剪刀描繪著自己心中的未來(lái)，剪紙為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)。此次活動(dòng)有《參考消息》等多家媒體進(jìn)行報(bào)道。

除了日常下校聽(tīng)課，每周一次的教研活動(dòng)也是李強(qiáng)的工作重點(diǎn)。他鼓勵(lì)基層美術(shù)教師努力、踏實(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)美術(shù)課上有所收獲。他把剪紙時(shí)踏實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度融入美術(shù)教研活動(dòng)中，使教研活動(dòng)突出一個(gè)“實(shí)”字。

每次教研活動(dòng)，李強(qiáng)都會(huì)提出明確的主題，力爭(zhēng)解決教師教學(xué)中遇到的每一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓每位基層美術(shù)教師都不枉此行。他還堅(jiān)持教研與培訓(xùn)相結(jié)合，做到“研訓(xùn)一體”。他經(jīng)常帶領(lǐng)教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，盡量做到在說(shuō)課之前，教師都要自己畫一遍范畫。他提醒團(tuán)隊(duì)的教師們，美術(shù)教師的三件事是上好課、帶好組、畫好畫。每個(gè)學(xué)期，他要下校40余次，深入學(xué)校、深入課堂，了解教師的教學(xué)問(wèn)題、困惑，把問(wèn)題再帶回教研活動(dòng)中，組織教師們研討、分析解決。

天津市“雙優(yōu)課”評(píng)比是檢閱各區(qū)縣教師教學(xué)水平的大平臺(tái)。2014年參賽的是河北區(qū)育嬰里小學(xué)的美術(shù)教師辛婷?！澳フn”的那幾天，李強(qiáng)從早到晚都在育嬰里小學(xué)，和教師一起定思路。辛婷抽到的題目是二年級(jí)“好吃的水果”一課，要求既要畫出水果的特點(diǎn)，又要表現(xiàn)出吃水果時(shí)夸張的表情。幾次試講后，按照傳統(tǒng)的起稿、勾線、涂色教學(xué)模式根本無(wú)法完成40分鐘的教學(xué)任務(wù)，李強(qiáng)老師大膽建議放棄打底稿，讓學(xué)生直接用水粉作畫。經(jīng)過(guò)幾個(gè)不眠之夜的打磨，最終，課堂效果超乎想象，辛婷獲得一等獎(jiǎng)第一名。

在李強(qiáng)擔(dān)任教研員的十幾年中，共經(jīng)歷了4屆“雙優(yōu)課”評(píng)比，他帶領(lǐng)教師們一共捧回了5個(gè)一等獎(jiǎng)。他認(rèn)為，作為教研員，必須踏實(shí)地做好本職工作，要舍得付出，能把小事做好才能成大事。就像剪紙一樣，無(wú)論多復(fù)雜的圖案也要一下下地剪出來(lái)，而付出了所有的努力后，自然會(huì)得到一幅滿意的作品。

熱心公益事業(yè)，愛(ài)傳萬(wàn)家

在做好本職工作與提升剪紙水平的同時(shí)，李強(qiáng)老師還致力于用剪紙的形式做好公益。他常說(shuō)：“別提錢！只要能傳承民間藝術(shù)，我就高興！”上至政府機(jī)關(guān)、高等院校，下至城郊村鎮(zhèn)、鄰里社區(qū)，遠(yuǎn)至國(guó)外駐津辦學(xué)機(jī)構(gòu)，近至中小幼校園，無(wú)論哪個(gè)部門，有邀他做剪紙講座的，只要時(shí)間允許，他都會(huì)有求必應(yīng)。

天津市傳統(tǒng)文化傳承基地是一個(gè)純公益組織，基地接收的孩子大多是有一定青春期問(wèn)題的“特殊孩子”，孩子們的衣食住行和教育費(fèi)用等完全由基地承擔(dān)。當(dāng)李強(qiáng)得知基地需要傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的教師后，馬上表示愿意長(zhǎng)期為孩子們免費(fèi)授課。他說(shuō)，誰(shuí)都不是天生的壞孩子，沒(méi)有教不好的孩子，只有不適合孩子的教育方式。他相信剪紙等傳統(tǒng)文化能夠陶冶孩子們的情操，提升他們的審美能力。兩年里無(wú)論酷暑嚴(yán)寒，他都堅(jiān)持每周到基地為孩子們進(jìn)行剪紙課程的教授。對(duì)于這些正處在叛逆階段的孩子，李強(qiáng)老師用無(wú)限的耐心與精湛的剪紙技藝感動(dòng)著他們。

新開(kāi)河街低保戶李秀榮的女兒曾是他的學(xué)生，在了解她家的情況以后，李強(qiáng)主動(dòng)向其提供力所能及的幫助。在幫助李秀榮開(kāi)網(wǎng)店初期，第一批剪紙專用紙張、專用剪刀、剪紙成品等貨源都是他免費(fèi)提供的。只要有時(shí)間，他就會(huì)剪一些作品給李秀榮送去，連基本的成本費(fèi)用都不要。如今，網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)得紅紅火火，李秀榮一家的日子也漸漸好起來(lái)了。

“一段段尋常故事里，有摯愛(ài)飛揚(yáng)；一幅幅人生剪影下，有真情感動(dòng)萬(wàn)方!”他是李強(qiáng)，在本職工作中榮譽(yù)滿載卻虛懷若谷，在三尺講臺(tái)前描畫未來(lái)卻腳踏實(shí)地，在藝術(shù)的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航卻不忘初衷。

（責(zé)任編輯 張 嶸）