俞萬(wàn)所 徐道宏 武萬(wàn)友

摘要：促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展是教育行政部門的重要使命。江蘇省儀征市從多元視角進(jìn)一步關(guān)注教育均衡發(fā)展的重要措施，科學(xué)調(diào)整教育改革布局，從教師教育、課堂教學(xué)、教育研究、推進(jìn)方式諸方面進(jìn)行機(jī)制性改革，不斷改善辦學(xué)條件，優(yōu)化資源配置，提升教育均衡發(fā)展效益。

關(guān)鍵詞：探究；活力；機(jī)制；區(qū)域教育

中圖分類號(hào)：G27 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）09A-0015-05

隨著江蘇省儀征市經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，儀征市教育局以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指南，以儀征教育資源實(shí)際為依托，以打造人民滿意的教育為標(biāo)準(zhǔn)，深入實(shí)施教育強(qiáng)市戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)教育事業(yè)改革與發(fā)展，積極探尋具有儀征特色的教育綜合改革發(fā)展之路。

一、優(yōu)化名師共同體機(jī)制，積蓄區(qū)域教育發(fā)展力量

近年來(lái)，儀征教育發(fā)展迅速，但在看到成績(jī)的同時(shí)，教育部門也清醒地認(rèn)識(shí)到，儀征教育的水平與城市教育、現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，與辦真正讓人民滿意的教育還有一定的差距。師資水平是教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，儀征市教育局始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重中之重的位置，全力為教師專業(yè)發(fā)展搭建實(shí)實(shí)在在的平臺(tái)，關(guān)心、關(guān)愛(ài)教師成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，努力打造一支專業(yè)化師資隊(duì)伍，為儀征教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

1.科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)多維的發(fā)展過(guò)程，它包括師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)行為等。科學(xué)規(guī)劃是優(yōu)化師資質(zhì)量建設(shè)的先決條件，儀征教育局以《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》為機(jī)制，規(guī)劃了包括“骨干教師研究力提升工程”、“青年教師系統(tǒng)培養(yǎng)工程”、“名師工作室創(chuàng)建工程”在內(nèi)的教師培養(yǎng)藍(lán)圖，從全市師資結(jié)構(gòu)梯隊(duì)建設(shè)的視角優(yōu)化師資培養(yǎng)路徑?！肮歉山處熝芯苛μ嵘こ獭睆睦碚搶W(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、成果發(fā)表、等級(jí)申報(bào)等方面進(jìn)行全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)，開(kāi)展“定向、定期、定位”培訓(xùn)；“青年教師系統(tǒng)培養(yǎng)工程”由教研室牽頭，從師德、教學(xué)、教育、科研、實(shí)訓(xùn)五方面規(guī)劃青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展方向，以教學(xué)“五認(rèn)真”為抓手，落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)青年教師“一年入門、二年成才、三年成骨干”；以“名師工作室創(chuàng)建工程”為載體，著力建設(shè)好由省、市級(jí)名師領(lǐng)銜的11個(gè)“名師工作室”，推行“導(dǎo)師制”，提高“名教師工作室”建設(shè)水平，充分發(fā)揮名師在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革、高校與地方合作中的輻射示范作用。讓名師工作室成為教師立德修身、能力提升、示范引領(lǐng)、特色展示的窗口。

2.師資交流，促進(jìn)均衡

儀征市不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提升辦學(xué)水平。近兩年來(lái)，義務(wù)教育階段招聘教師111名，其中音體美教師40人，絕大部分分配到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡。出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)城區(qū)義務(wù)教育小學(xué)段教師交流的工作方案》，近兩年參與校際交流的教師有595名、校長(zhǎng)有29名，交流比例達(dá)13.58%，有力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。同時(shí)強(qiáng)化以骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)200萬(wàn)元，用于在職教師繼續(xù)教育，全年培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)超出學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的5%，占教師工資總額的2.5%。“十二五”以來(lái)，先后組織一萬(wàn)多人次的國(guó)家、省和揚(yáng)州市級(jí)培訓(xùn)，依托市教師培訓(xùn)講師團(tuán)開(kāi)展暑期集中送培活動(dòng)，累計(jì)培訓(xùn)教師4.6萬(wàn)人次。

3.“三優(yōu)”建設(shè)，提升質(zhì)量

儀征市始終以優(yōu)化教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)行為、優(yōu)化教師隊(duì)伍的“三優(yōu)”建設(shè)為主線，以各類各級(jí)賽課為平臺(tái)，以賽提優(yōu)。2011年以來(lái)，開(kāi)展了儀征市“真州春耘”教師基本功比賽，此賽事每?jī)赡暌粚茫壳耙雅e辦了三屆，著力培養(yǎng)了一批具有現(xiàn)代教育理念、全面專業(yè)知識(shí)、特色教學(xué)風(fēng)格的青年教師，打造儀征教育新人。每年都有一批年輕教師在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)和層次逐年提升。僅2015年，在“青年教師基本功大賽”中，就有2人獲江蘇省一等獎(jiǎng)、2人獲二等獎(jiǎng)、5人獲三等獎(jiǎng)，3人獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)、3人獲二等獎(jiǎng)，其他教學(xué)競(jìng)賽4人獲江蘇省一等獎(jiǎng)、6人獲二等獎(jiǎng)，3人獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)、18人獲二等獎(jiǎng)。

近年來(lái)，由62人組成的“儀征骨干教師研究力提升班”中，已有1人成為江蘇省“人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，1人成為省特級(jí)教師，3人成為市特級(jí)教師，16人成為市學(xué)科帶頭人，28人成為市青年骨干與教學(xué)能手，32人次在省、市基本功大賽或教學(xué)大賽中獲一、二等獎(jiǎng)，8人獲“儀征市首屆‘三名工程”名教師、名班主任稱號(hào)。

二、打造“活力-探究”機(jī)制，提升區(qū)域教育文化品位

儀征教育人在新課程理念引領(lǐng)下，充分認(rèn)識(shí)到教育陣地在課堂、課堂成效在模式，努力構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，探索了一條創(chuàng)新教學(xué)模式、振奮教育生命、謀劃區(qū)域推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教育均衡的適合儀征教育創(chuàng)新發(fā)展的激發(fā)活力、提高質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)升級(jí)的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”之路。

1.行政推動(dòng)，催生“活力”

葉瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》中指出：“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！薄盎盍Α闭n堂應(yīng)該是“師生全身心投入”，“教學(xué)的效果在于師生生命互動(dòng)中的多元生成”、“學(xué)生能獲得多方面滿足與發(fā)展”的課堂。

2009年11月19日，儀征市教育局召開(kāi)了初中學(xué)校推進(jìn)有效教學(xué)工作會(huì)議。會(huì)議后，儀征市馬集中學(xué)、胥浦中學(xué)、香溝中心學(xué)校、龍河中學(xué)、儀征市第四中學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造了不同特點(diǎn)的教學(xué)模式，并先后舉辦課堂教學(xué)模式改革系列展示活動(dòng)，真正體現(xiàn)以生為本的新課程理念。2010年1月14日，教育局召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)及教研室教研員研討會(huì)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及困難進(jìn)行專題討論，成立工作小組集體攻關(guān)。之后，教科研人員帶著問(wèn)題赴常州市北環(huán)中學(xué)、鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)中學(xué)、南京市濱江中學(xué)、南京市百家湖中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)交流，赴廣州學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的生本教育的理念與實(shí)踐。真切感受了各地“活力課堂”建設(shè)在教育理念、教育方式上的積極變化，專題研究了“活力課堂”區(qū)域推進(jìn)的行動(dòng)策略與戰(zhàn)略意義，初步形成了地區(qū)構(gòu)建“活力課堂”、實(shí)施“區(qū)域推進(jìn)”的教育改革思路。

2.草根實(shí)踐，激發(fā)“活力”

近年來(lái)，儀征市教育局旗幟鮮明地提出“聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式”。從每一節(jié)課改起，從一點(diǎn)一滴突破，正是儀征教研的使命。為了完成這一重要使命，儀征教研工作建立了一套新的規(guī)則：給學(xué)校松綁，給教師松綁，不要過(guò)多地用條條框框去“規(guī)范”教師；要與教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系，為教師的改變提供安全和支持的環(huán)境；要著眼于學(xué)生學(xué)力的提高，要著力于教師的專業(yè)發(fā)展。就這樣，教師的思想在一天天轉(zhuǎn)變，課堂在一點(diǎn)點(diǎn)突破。

“為什么教師講得眉飛色舞，學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味？”這一尖銳的課題擺在儀征市胥浦中學(xué)吳斐老師面前。經(jīng)過(guò)研究，他提出了“給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)”這一大膽設(shè)想。在語(yǔ)文課上，他將班級(jí)分成若干小組，改變了桌椅擺放的形式，然后，從課前如何收集資料到課堂如何進(jìn)行思維碰撞、如何在小組交流，從坐姿、表情、視線、聲音、語(yǔ)速到如何條理清晰、有理有據(jù)地表達(dá)，一一進(jìn)行了示范，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。結(jié)果，課堂真的變了，出現(xiàn)了未曾想象的情景，課堂“活”了起來(lái)，學(xué)生每上一次語(yǔ)文課，都會(huì)經(jīng)歷一次挑戰(zhàn)，獲得一分幸福。

隨著新課改在各所試點(diǎn)學(xué)校的推進(jìn)，課堂悄悄發(fā)生了變化。“環(huán)保課堂”、“生本課堂”、“活力課堂”等思想的呈現(xiàn)，牽動(dòng)著儀征中小學(xué)課堂朝著另一個(gè)方向轉(zhuǎn)向，曾經(jīng)沉悶壓抑的課堂，有了生機(jī)與活力。

3.關(guān)注生命，喚醒“活力”

儀征的“活力-探究型”課堂，突出“活力”與“探究”。這一課堂模式究竟“活”在哪里？又是如何“探究”的？對(duì)此，儀征課改“智囊團(tuán)”負(fù)責(zé)人、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院原副院長(zhǎng)胡金平如是說(shuō)：“活力”涉及教師、學(xué)生、活動(dòng)三個(gè)方面，它既指教師在課堂教學(xué)中激情四射，思維活躍，而且能夠感染學(xué)生、解放學(xué)生，也指學(xué)生在課堂中充滿活力，積極參與，思想自由，建構(gòu)新知。而這里的“探究”，不等于尋找現(xiàn)成答案，探究既是形式，更是目的。探究的內(nèi)容涉及知識(shí)學(xué)習(xí)、方法歸納、教學(xué)質(zhì)疑、學(xué)習(xí)反思；探究的形式包括個(gè)體探究、小組探究、師生研討；探究的時(shí)機(jī)貫穿課前、課中和課后。能在課堂上解決學(xué)生的疑問(wèn)固然好，但能激發(fā)學(xué)生提出同學(xué)、老師都暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題的課堂，才是有思維穿透力的課堂。課堂不是要形成一個(gè)個(gè)句號(hào)，而是要激發(fā)一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)?！白寣W(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，這才是我們把課堂定位為‘活力與‘探究的精義所在?！?/p>

新模式課堂學(xué)生始終是教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)間屬于自己，學(xué)生獲得了真正意義的解放，其潛能也得到了極大的挖掘。讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，其價(jià)值在于激活了每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開(kāi)發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展。

4.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，檢測(cè)“活力”

2015年伊始，為了促進(jìn)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中開(kāi)展基礎(chǔ)教育和教學(xué)的研究，全市引進(jìn)了南京師范大學(xué)朱雪梅教授所主持設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課堂觀察評(píng)估系統(tǒng)。此系統(tǒng)主要利用平臺(tái)中的觀察表等專門化觀察量表，采用行為編碼，組織觀察者在聽(tīng)課過(guò)程中用移動(dòng)終端采集“教”與“學(xué)”的表現(xiàn)性數(shù)據(jù)信息，數(shù)據(jù)通過(guò)后臺(tái)計(jì)算與圖形化處理后，直接為評(píng)估結(jié)論提供客觀的量化證據(jù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂診斷，從而達(dá)到矯正偏差性教學(xué)行為的目的。

由于活力課堂是錯(cuò)綜復(fù)雜且變化多端的，課堂的復(fù)雜性決定了任何觀察者都不可能得到課堂中的全部信息，客觀上要求觀察教師只能在某個(gè)點(diǎn)上展開(kāi)課堂研究。因此，在研究中采用了華東師范大學(xué)崔永漷教授總結(jié)的研究方法：首先確立小組觀察點(diǎn)，每組2—4名成員，數(shù)據(jù)取其中間值以求客觀。研究過(guò)程包括課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議和教學(xué)改進(jìn)四個(gè)步驟。課前確定觀察點(diǎn)、觀察工具和記錄方式等，并對(duì)觀察者進(jìn)行觀察內(nèi)容及方式的培訓(xùn)；課中觀察并記錄信息；課后整理和分析資料并解釋和反饋結(jié)果；最后教師進(jìn)行課堂改進(jìn)的展示。

5.研究托底，升華“活力”

教育研究是區(qū)域教育改革的重要抓手，儀征以課題研究為切入點(diǎn)，探尋區(qū)域教育改革的機(jī)理，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，積極創(chuàng)新，改進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展方式。

近年來(lái)，以江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村薄弱初中‘活力-探究型課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”為抓手，積極撬動(dòng)區(qū)域的教育改革，立足義務(wù)教育發(fā)展均衡，區(qū)域推進(jìn)活力課堂建設(shè)。通過(guò)課題研究，全市各學(xué)校因地制宜積極打造適合校情的教學(xué)文化，推動(dòng)學(xué)校整體改革的不斷深化，促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。

儀征市為了推進(jìn)教育均衡，大力開(kāi)發(fā)特色課程，提供多樣化教育。一是積極推進(jìn)特色品牌建設(shè)，不斷豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。2014年開(kāi)展了“推進(jìn)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”活動(dòng)，2015年開(kāi)展了“課程建設(shè)與學(xué)校文化”活動(dòng)，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程。目前，全市已創(chuàng)建省級(jí)特色項(xiàng)目4個(gè)、市級(jí)特色項(xiàng)目12個(gè)、縣級(jí)特色項(xiàng)目16個(gè)，學(xué)校特色覆蓋率達(dá)58%；10所學(xué)校完成特色課程開(kāi)發(fā)，初步形成了“一校一特色、一校一品牌”的良好發(fā)展格局。開(kāi)發(fā)選修課程共計(jì)80多種，豐富學(xué)校教育方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化要求，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，獲得師生較高的滿意度。

三、改進(jìn)教育推進(jìn)機(jī)制，保障區(qū)域教育整體發(fā)展

儀征市自2014年1月申報(bào)創(chuàng)建“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）”以來(lái)，成立了以分管市長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教育局、發(fā)改委、公安局、財(cái)政局、人社局等10個(gè)部門負(fù)責(zé)人為組員的“儀征市義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面保證教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。申報(bào)創(chuàng)建工作于2014年3月通過(guò)了市級(jí)復(fù)核、省級(jí)評(píng)估，2014年4月通過(guò)了國(guó)家級(jí)認(rèn)定，2015年5月，順利通過(guò)了國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員審核。

1.大力投入，謀求均衡發(fā)展

儀征市委、市政府堅(jiān)持把教育事業(yè)納入全市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，提出了“問(wèn)題優(yōu)先研究，財(cái)力優(yōu)先投入，土地優(yōu)先保障”的教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，組織制定了《儀征市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，推進(jìn)儀征教育適應(yīng)新形勢(shì)，謀求新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新跨越。教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政保障范圍，堅(jiān)持教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)保障制度，持續(xù)保持教育經(jīng)費(fèi)“三增長(zhǎng)一提高”。先后出臺(tái)了《儀征市2013年—2020年中小學(xué)、幼兒園建設(shè)規(guī)劃方案》《儀征市全面改善義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件項(xiàng)目規(guī)劃（2014—2018年）》，有序推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程建設(shè)。

2.整體推進(jìn)，謀求生態(tài)發(fā)展

儀征教育創(chuàng)新思路，追求內(nèi)涵發(fā)展，從教育發(fā)展多維視角積極改革，贏得區(qū)域教育高位、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，保證了教育現(xiàn)代化的順利推進(jìn)。

區(qū)域推進(jìn)“活力-探究型”教育教學(xué)改革，推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)改革由“形式的變化”走向“內(nèi)涵的發(fā)展”，逐步構(gòu)建各具特色的課堂文化，由此引發(fā)了系統(tǒng)化的教育改革的新跨越。

在教師專業(yè)發(fā)展層面，以教師教育教學(xué)思維方式變革為基點(diǎn)，積極探究區(qū)域教師素質(zhì)提升計(jì)劃，形成了“以點(diǎn)帶面、以優(yōu)扶弱”的幫扶式專業(yè)發(fā)展機(jī)制，開(kāi)通了兩條渠道：一是實(shí)驗(yàn)教師與科研專家的交流渠道；二是 “活力課堂”在線教師交流平臺(tái)——儀征課改實(shí)驗(yàn)論壇。

在學(xué)校管理機(jī)制上，積極打造了學(xué)習(xí)共同體，形成結(jié)對(duì)學(xué)校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步使每一個(gè)學(xué)校都有自己探究活動(dòng)的原動(dòng)力，有創(chuàng)生活力的重要保障機(jī)制；在區(qū)域教育文化特質(zhì)的塑造上，以“活力-探究”為視角，關(guān)注全市教育生態(tài)所彰顯的教育發(fā)展力。

3.高校借智，謀求可持續(xù)發(fā)展

2010年，儀征市教育局與南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院先后簽訂了“指導(dǎo)教學(xué)改革合作協(xié)議”和“名師培養(yǎng)合作協(xié)議”，合作開(kāi)辦“儀征市骨干教師研究力提升班”。南師大教科院負(fù)責(zé)對(duì)儀征青年教師進(jìn)“定向、定期、定位”培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)班青年教師理論學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、成果發(fā)表、等級(jí)申報(bào)進(jìn)行全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)。

2015年5月，南師大教科院專家組與儀征教育局續(xù)簽“名師培養(yǎng)合作協(xié)議”，再造儀征骨干教師研究力提升工程，組織申報(bào)“初中學(xué)校‘學(xué)的課堂實(shí)踐研究”科研課題。為儀征教育發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)激活內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力，搭建了科研興教的更高平臺(tái)。

來(lái)自南師大教科院的教授們每星期都會(huì)如約走進(jìn)儀征市不同學(xué)校，為一線的教師探尋適合的發(fā)展路徑，解決教師在教育教學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，并基于此為儀征市教育局提供提升班青年教師指導(dǎo)成長(zhǎng)的實(shí)施方案。并通過(guò)培訓(xùn)報(bào)告，說(shuō)明培訓(xùn)計(jì)劃、流程與方法，完成實(shí)施。在3年內(nèi)，南師大教科院負(fù)責(zé)指導(dǎo)提升班的教師理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教學(xué)科研，使三分之二以上的青年教師能有相關(guān)的科研成果在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表或有技能獲獎(jiǎng)。在具體推進(jìn)進(jìn)程中，南師大教科院指導(dǎo)幫助培訓(xùn)班青年教師參加省、市教師教育教學(xué)大賽，申報(bào)省、市名師稱號(hào)。

課改十余年，儀征市學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、管理水平、教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)都得到了全面提升，特別是各學(xué)校以課改為契機(jī)，堅(jiān)持“活力展示學(xué)生、活力高效課堂、活力提升質(zhì)量”的質(zhì)量提升工程，取得了顯著成效，受到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。2012年5月9日，儀征市舉辦了以“活力-探究型”課堂為典型示范的“課堂教學(xué)模式推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，受到與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。2012年5月29日，儀征教育局李四同副局長(zhǎng)受邀赴江西南昌參加江西省教育廳與江西師范大學(xué)組織的高校與地方教育局聯(lián)席會(huì)議，在大會(huì)上就儀征“地方與高校聯(lián)手打造活力課堂，行政與學(xué)術(shù)雙重推進(jìn)教育均衡”作了重點(diǎn)發(fā)言，受到與會(huì)專家與學(xué)者的好評(píng)。近年來(lái)，《中國(guó)教師報(bào)》《江蘇教育》等報(bào)刊對(duì)儀征市的教育教學(xué)改革進(jìn)行了深度報(bào)道，來(lái)自多個(gè)省、市的教育同行、校長(zhǎng)們來(lái)儀征參觀、觀摩“活力-探究型“課堂模式。

儀征教育面向“十三五”全面開(kāi)創(chuàng)新機(jī)制，開(kāi)拓新思路，打造新品牌。實(shí)施以幼兒教育課程游戲化、小學(xué)課堂活動(dòng)化、初中“學(xué)的課堂”、高中學(xué)科基地化等儀征教育四大建設(shè)，大力倡導(dǎo)“校校有特色，科科有品牌，人人有專題”教、學(xué)、研一體化建設(shè)，極大鼓舞了廣大師生的教學(xué)激情，吸引了社會(huì)各界與媒體的關(guān)注。

責(zé)任編輯：楊孝如

Abstract： Regional educational balance development is the main mission of educational administration. Yizheng City， from various perspectives， focuses on the measures of educational balance development， scientifically adjusts the arrangement of educational reform， and launches the systematic innovation from teacher education， classroom instruction， educational research and promoting styles， so that schooling conditions could be constantly improved， resources distribution could be optimized， and the efficiency of educational balance development could be enhanced.

Key words： exploration； dynamism； system； regional education