馬珍珍

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在地理課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣非常大，課堂教學(xué)效果很好。

關(guān)鍵詞： 多媒體 地理課堂 動(dòng)起來(lái)

地理是以自然、人文等知識(shí)為研究對(duì)象，知識(shí)包羅萬(wàn)象、豐富多彩，同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的空間性、綜合性和地域性的特點(diǎn)，有的內(nèi)容復(fù)雜抽象，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。如果運(yùn)用傳統(tǒng)依靠教科書和教師的講解組織教學(xué)，就不能展現(xiàn)地理知識(shí)色彩斑斕的特色，而且學(xué)生理解起來(lái)具有一定的困難，但是在課堂上借助多媒體，那么以上問(wèn)題就迎刃而解，有利于學(xué)生饒有興趣和高效地學(xué)習(xí)地理。

一、播放視頻，生動(dòng)導(dǎo)入

一堂課的導(dǎo)入部分是吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生心靈的關(guān)鍵階段。導(dǎo)入部分的目的是使學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、產(chǎn)生學(xué)習(xí)課堂的興趣及激發(fā)學(xué)生積極思維，為課堂教學(xué)主題部分打好基礎(chǔ)。因此，導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該具有形象生動(dòng)性，使學(xué)生大腦中產(chǎn)生活靈活現(xiàn)的畫面，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲望。如果在地理課堂的導(dǎo)入部分，播放關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的精彩視頻，就會(huì)使學(xué)生通過(guò)欣賞視頻了解課題，建立優(yōu)美生動(dòng)的知識(shí)表象，有利于吸引學(xué)生的眼球和抓住學(xué)生的心靈。

如在八年級(jí)下冊(cè)地理《四大地理區(qū)域的劃分》這一章的課堂教學(xué)中，在每一節(jié)的導(dǎo)入部分，可以先為學(xué)生播放幾分鐘相關(guān)地域具有代表性的視頻課件，學(xué)生在欣賞精美視頻的過(guò)程中對(duì)相關(guān)地域特征有大概的了解，并且被這些地方的優(yōu)美風(fēng)景、經(jīng)典文化等深深吸引，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。如在《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的課堂導(dǎo)入部分為學(xué)生播放關(guān)于青藏高原珠峰美景、布達(dá)拉宮安詳?shù)姆鸾涛幕坝^、獨(dú)具特色的牧民風(fēng)情及奇特的地?zé)峋爸碌纫曨l；在《北方地區(qū)與南方地區(qū)》的導(dǎo)入部分為學(xué)生播放秀美的熱帶風(fēng)光、奇異的喀斯特地貌、多彩的民族風(fēng)情和文化古跡等視頻。視頻展現(xiàn)出來(lái)的自然和人文景觀遠(yuǎn)比文字、語(yǔ)言和圖片更生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)會(huì)產(chǎn)生更大的沖擊。

因此，在地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分播放相關(guān)內(nèi)容的視頻資料，有利于把教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，調(diào)動(dòng)課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

二、制作動(dòng)畫，感性認(rèn)知

課堂教學(xué)過(guò)程中有些知識(shí)比較抽象，只通過(guò)教師的講解和學(xué)生的思考，很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有透徹的理解。但是如果讓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)變得能“活動(dòng)”會(huì)“說(shuō)話”，就像向?qū)W生做自我介紹，那么就使學(xué)生理解起來(lái)更容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。因此，地理課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)制作一些動(dòng)畫，讓知識(shí)點(diǎn)更具有形象生動(dòng)感，使學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫的感官認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的積極思考對(duì)知識(shí)點(diǎn)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)容易而透徹的理解。

如七年級(jí)下冊(cè)第一章《亞洲及歐洲》的學(xué)習(xí)中，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第一節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“亞洲的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)”時(shí)，學(xué)生雖然明白自己生活在亞洲，也知道亞洲冬季下雪少，夏季雨水多，但是對(duì)于造成這種氣候的因素——季風(fēng)卻不太理解。學(xué)生對(duì)于教科書中圖片的理解比較模糊，但是如果讓這幅圖變成具有生命的能“說(shuō)話”的動(dòng)態(tài)圖片，教師向?qū)W生展示冬季和夏季陸地與海洋之間大氣流動(dòng)的flash動(dòng)畫，動(dòng)畫就可以生動(dòng)形象地把亞洲的季風(fēng)氣候成因形象生動(dòng)地向?qū)W生做出說(shuō)明，讓學(xué)生可以非常容易和透徹地理解季風(fēng)氣候。

因此，在初中地理課堂教學(xué)中，針對(duì)比較抽象和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該借助動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫更理解抽象的知識(shí)，簡(jiǎn)單明了的動(dòng)畫比連篇累牘的語(yǔ)言描述要高效得多，為地理課堂增添濃郁的“動(dòng)感”色彩。

三、妙用白板，強(qiáng)化互動(dòng)

電子白板不僅與傳統(tǒng)教學(xué)工具黑板有同樣的作用，還可以書寫文字和畫圖，而且可以播放幻燈片、視頻等多媒體文件。圖片、視頻、文字等信息的切換非?？旖莞咝В欣谡n堂教學(xué)更高效地互動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)電子白板功能豐富，便捷高效，用好電子白板可以提升課堂教學(xué)效率。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地應(yīng)用好電子白板的各種功能，高效地組織學(xué)生在課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)地理第一章第二節(jié)《中國(guó)的行政區(qū)劃》的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)各省的地圖形狀和位置。由于中國(guó)省份較多，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中容易混淆，記憶比較困難，教師為了激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，可以利用電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如教師在白板中向?qū)W生展示某個(gè)省的地圖形狀，讓學(xué)生搶答；當(dāng)學(xué)生對(duì)各省的地圖形經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，可以分小組在電子白板中進(jìn)行“拼中國(guó)地圖”游戲比賽，每個(gè)小組輪流進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)技術(shù)，最后看哪個(gè)小組用的時(shí)間最短。這樣，學(xué)生在有做有看的互動(dòng)游戲氛圍中學(xué)習(xí)，不僅活躍課堂氣氛，更提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、鏈接網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)可以搜索到任何自己想了解和學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)點(diǎn)需要拓展和延伸，那么，互聯(lián)網(wǎng)有著非常大的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)，使課堂教學(xué)更“深”動(dòng)。因此，在地理課堂的備課中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，篩選互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)，做好鏈接設(shè)置，以備在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)便捷地引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，提升地理課堂教學(xué)效率。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)第2.3.2節(jié)《滾滾長(zhǎng)江》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)整章學(xué)習(xí)，學(xué)生隨著課文領(lǐng)略長(zhǎng)江沿岸的壯美風(fēng)景，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江給沿岸城市和人民帶來(lái)豐富的資源，體驗(yàn)三峽大壩的雄壯偉岸等，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江產(chǎn)生深厚的感情。長(zhǎng)江養(yǎng)育了沿岸的人們，但是人們?nèi)绾位貓?bào)長(zhǎng)江的？教師可以從人們改造自然的同時(shí)破壞自然環(huán)境的角度開始拓展，一些知識(shí)文章中沒(méi)有，但是可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到。教師從互聯(lián)上查閱到關(guān)于人們作業(yè)對(duì)長(zhǎng)江水質(zhì)污染的信息，如中下游沿岸化工企業(yè)違規(guī)廢水排放、沿岸人們生活垃圾傾倒等造成水質(zhì)嚴(yán)重污染，部分地段污染嚴(yán)重等；三峽大壩建成雖然展示人類改造自然的能力，通過(guò)水力發(fā)電減少熱電帶來(lái)的污染，但是三峽大壩有沒(méi)有不利的一面呢？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢發(fā)現(xiàn)三峽大壩對(duì)相關(guān)地區(qū)的地質(zhì)、氣候產(chǎn)生不利的影響等。

因此，地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)使相關(guān)知識(shí)得到拓展和延伸。引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，快捷便利地拓寬學(xué)生的知識(shí)維度，豐富學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，延伸學(xué)生的思想境界。

在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體，通過(guò)播放視頻、演示動(dòng)畫、妙用白板和鏈接網(wǎng)絡(luò)等方法激活課堂的導(dǎo)入、學(xué)生的理解和互動(dòng)及課堂知識(shí)的延伸等，使課堂教學(xué)活動(dòng)富有“動(dòng)”感，促進(jìn)學(xué)生在課堂中充滿激情地學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)地思考，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]菅延彬.“煽風(fēng)點(diǎn)火”激情“燃燒”地理課堂[J].地理教學(xué)，2012（09）.

[2]邱宗欣.淺談多媒體在初中地理課堂教學(xué)中的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（10）.