盧秋紅

近日，河北涿鹿縣教科局局長郝金倫因課改受阻辭職，引發(fā)教育界一片唏噓。有理解支持者，也有質(zhì)疑反思者。這件事的發(fā)生，是課程改革本身的問題，還是當前社會環(huán)境和家長的誤解導(dǎo)致？一方面，教育呼喚變革，寄希望于課改改變“應(yīng)試教育”的現(xiàn)狀，救孩子于沉重的課業(yè)負擔中；另一方面，優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，社會和家長焦慮的情緒無法緩解，只能求助于“應(yīng)試”。這其實就是癥結(jié)所在。

早在2014年，教育部就在《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。如何充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展、健康成長？放眼全球，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）、聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、歐盟組織以及美國、日本等國家紛紛提出針對本組織和國家的核心素養(yǎng)框架。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系也正在研制之中。本期，我們關(guān)注著眼于學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。

教育的根本任務(wù)是立德樹人。然而當前立德樹人的總目標與教育實踐有些脫節(jié)。正如北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院魏寧在文章中所說：“對于教學(xué)實踐來說，核心素養(yǎng)必須是一個可操作的東西，必須能實實在在地滲透進課堂教學(xué)、作業(yè)、考試之中，才能生根發(fā)芽，否則它就只能是一句高高在上的口號?！北酒?，我們特別邀請北京師范大學(xué)江豐光、陳慧為我們帶來國際核心素養(yǎng)教育的典型案例。全球化趨勢下，廣東韶關(guān)市教育局教研室吳秉健認為，面向核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解和跨文化交流能力十分重要。

教育發(fā)展到今天，面臨信息時代的全新挑戰(zhàn)，師生關(guān)系、學(xué)校形態(tài)、人才培養(yǎng)方式等，都需要重新審視。本期，我們結(jié)合中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)深度應(yīng)用示范校聯(lián)盟兩年來的創(chuàng)新課程項目實踐經(jīng)驗，探索核心素養(yǎng)如何在課程層面落地。

構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系要克服短視行為，真正著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，防止“誤入簡單主義的歧途”。本刊主編祁靖一撰文指出：“真正的能力是需要在具備了一定基本素養(yǎng)后，在生活實踐中不斷磨練、反思、領(lǐng)悟之中才形成的?！?