王曉波

深圳，中國第一個經(jīng)濟特區(qū)，改革開放的窗口。三十多年的快速發(fā)展，深圳速度給中國的發(fā)展注入了活力，成為了中國改革開放的縮影。創(chuàng)新，猶如城市發(fā)展的DNA，融入了城市發(fā)展的方方面面，“創(chuàng)新之城”與“活力之都”成為了這座城市的標簽。

2015年1月4日，國務(wù)院總理李克強到深圳“柴火創(chuàng)客空間”考察，在全國掀起了一股“創(chuàng)客”文化熱潮。李克強總理在2015年政府工作報告中又提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。這是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動國家持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

創(chuàng)新成了這個時代的最強音，深圳再次站在了“大變革、大發(fā)展”的時代前沿。在深圳，創(chuàng)客成為堅守創(chuàng)新、持續(xù)實踐、樂于分享、追求健康美好生活的代名詞。深圳人已經(jīng)品味出了創(chuàng)客的深遠內(nèi)涵，感受到了由它帶來的那股強勁的原動力，其內(nèi)涵之新、之廣、之深，其動力之實、之強、之最，撼人心魄，無不喚起深圳人投身“創(chuàng)客時代”的勃勃雄心。

“星星之火，可以燎原。”國內(nèi)，這場始于深圳的“創(chuàng)客”文化熱潮，也早已悄然潛入深圳的中小學(xué)校園。

“擔負培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才重任的教育如何實現(xiàn)系統(tǒng)變革，如何順應(yīng)和支撐整個社會的大變革，是當前全球教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)?！眲?chuàng)客運動與教育的碰撞，給社會各界帶來了無限遐想的空間。而創(chuàng)客教育走進中小學(xué)校，則為教育工作者打開了一扇窗，讓人得以領(lǐng)略創(chuàng)客教育的無限潛力。創(chuàng)客教育不僅為探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程改革提供了新的契機，甚至對教育系統(tǒng)變革以及國家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響。

深圳龍城小學(xué)，正是進行創(chuàng)客教育探索與實踐的先行者之一。雖然創(chuàng)客教育沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗與策略可以尋跡，但龍城小學(xué)走出了一條適合學(xué)校發(fā)展的道路。學(xué)校通過引入創(chuàng)客教育，改變傳統(tǒng)教、學(xué)與評價模式，促進課程改革，培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才。龍城小學(xué)是如何讓創(chuàng)客教育落地生根、開花結(jié)果的呢？我們專訪了深圳龍城小學(xué)校長黃錦城，期望通過龍城小學(xué)的實踐故事為正在開展和即將開展創(chuàng)客教育的中小學(xué)校帶來些許啟發(fā)和思考。

面向全體學(xué)生的創(chuàng)客教育

近年來，深圳市教育局出臺了《關(guān)于進一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，為提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)，將品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)定位為主要任務(wù)。龍城小學(xué)將創(chuàng)新和審美作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要方向，融合科技與藝術(shù)教育特色，積極推進創(chuàng)客教育的發(fā)展，旨在成就愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會責(zé)任感強，具備國際視野、較強創(chuàng)新精神和實踐能力的特區(qū)新一代青少年。

不同人對創(chuàng)客的內(nèi)涵有著不同的界定與理解，有人認為創(chuàng)客關(guān)乎云計算、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、虛擬/增強現(xiàn)實、智能機器人等前沿科技，是科研機構(gòu)和高校的事情；有人認為創(chuàng)客關(guān)乎產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)意設(shè)計、企業(yè)經(jīng)營，是創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的事情；有人認為創(chuàng)客是一種潮流、一種社會文化、一種創(chuàng)意想法，僅是一群不務(wù)正業(yè)的人異想天開、自娛自樂的游戲。凡此種種，不一而足，更別提創(chuàng)客會與教育、學(xué)校、中小學(xué)生有什么關(guān)系了。對于學(xué)校開展創(chuàng)客教育，黃錦城校長則是三思而后行，謀定而后動，結(jié)合深圳市的地域優(yōu)勢、學(xué)校的實際情況、小學(xué)生的認知規(guī)律，全面推動。對此，黃校長不無感慨地說：一件新鮮的事物興起，會有許多人去趕時髦，2015年興起的創(chuàng)客教育亦是如此。對于龍城小學(xué)來說，把科技與藝術(shù)教育特色貼上創(chuàng)客教育的標簽搖身一變相當容易，但這不是我們要的。按照我們的看法，創(chuàng)客，是指有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人，創(chuàng)客教育，就是為了培養(yǎng)這樣的人，而且還必須面向全體學(xué)生，這才是我們做創(chuàng)客教育的宗旨。

創(chuàng)客教育如何能夠全面、系統(tǒng)、深入地融入學(xué)校教育？黃錦城校長從兩個層次解讀：其一，以創(chuàng)客理念去改變教育這個集合，包括課程與課堂等；其二，以創(chuàng)客理念去培養(yǎng)下一代青少年，不論理論與實踐，創(chuàng)客教育要展開拳腳，就必須改變以知識為基礎(chǔ)、能力為導(dǎo)向的教育；還必須鼓勵和引領(lǐng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式變革。

智慧校園聯(lián)通創(chuàng)客空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及諸多新興技術(shù)的發(fā)展，深圳市正在積極構(gòu)建智慧城市，這對于以創(chuàng)新為靈魂的城市發(fā)展有得天獨厚的優(yōu)勢。智慧城市對城市的創(chuàng)新將產(chǎn)生實質(zhì)性影響，毋庸置疑，將智慧教育的理念引入學(xué)校，也將大大推動學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

對于智慧校園的建設(shè)，黃錦城校長為我們描繪了這樣一幅令人激動的藍圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。近年來，龍城小學(xué)正在以學(xué)校智慧校園建設(shè)為契機，把創(chuàng)客教育和STEAM課程融合運用，依托數(shù)字化資源，推動更多學(xué)科走向多樣化發(fā)展，特色化發(fā)展；通過智慧校園聯(lián)通創(chuàng)客空間，為學(xué)校的創(chuàng)客教育架起一座通向國際的橋梁，師生暢享智慧教育，與世界實現(xiàn)無障礙交流。

開展創(chuàng)客教育，創(chuàng)客空間無疑是不二之選。黃錦城校長介紹說，創(chuàng)客教育要向經(jīng)典的創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)，這樣才能弄清楚創(chuàng)客教育是怎么回事。為此，學(xué)校研究了美國TechShop創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間各種工具一應(yīng)俱全，“讓你可以做出任何作品”，比如珠寶，比如虛擬現(xiàn)實作品，等等。對于初學(xué)者，創(chuàng)客空間有導(dǎo)師提供廉價的入門課程，還可以或者必須和空間中的同伴相互學(xué)習(xí)和分享。這樣的創(chuàng)客空間，為初學(xué)者提供了極大的可選擇性，并把空間中的人形成為實踐共同體。

一直以來，總會有少數(shù)老師，根據(jù)自己的專長開設(shè)課外興趣活動，選擇少數(shù)學(xué)生參加，參賽獲獎的目的突出?！斑@種情況不是有違我們的初衷嗎？我們開展的創(chuàng)客教育要惠及全體學(xué)生。”黃錦城校長反問道。為了解決這個問題，學(xué)校決定開放辦學(xué)，引入校外教育資源，擴大學(xué)生的選擇空間，把整個校園作為創(chuàng)客空間來對待。一方面我們利用深圳市的四點半學(xué)校的經(jīng)費，開設(shè)了30多個社團，讓學(xué)生自由報名選擇。另一方面，購買校外教育機構(gòu)的服務(wù)，在一些年級長期開設(shè)創(chuàng)客課程，發(fā)展學(xué)生的動手實踐能力，盡可能滿足學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺。

唱響小小創(chuàng)客之歌

“徜徉在創(chuàng)新的課堂，游弋在發(fā)明的海洋。我是一名小小的創(chuàng)客，善思考，勤動手，讓石頭開花，讓夢想飛翔。帶著無盡的奇思妙想，走進了創(chuàng)新的殿堂，我是一名小小的創(chuàng)客，小制作小發(fā)明，讓紙也說話，讓希望啟航?！边@是黃錦城校長作詞的《創(chuàng)客之歌》。在學(xué)校首屆創(chuàng)客嘉年華活動上，千人同唱，讓歌聲帶給全校師生及家長心靈的浸潤。

談到歌詞的創(chuàng)作始終，黃錦城校長認為，“歌聲可以輕柔地喚醒學(xué)生創(chuàng)新的意識，進而形成一種文化，給人以鼓舞、力量和啟迪?！秉S錦城校長進一步解釋說：如果創(chuàng)客是一種創(chuàng)新時代的文化，那就不可能與教育切割開來，文化與教育就是永遠解不開的一個整體。我們完全有理由相信，通過創(chuàng)客活動，一切受教育者當然也包括孩子，就有更多的機會開拓智慧，發(fā)揮創(chuàng)新能力。如果說創(chuàng)客是一種理念，那么這種理念與傳統(tǒng)的、現(xiàn)時的教學(xué)模式一定會發(fā)生質(zhì)的碰撞。這種碰撞一定會促進整個教育體制、教育思想產(chǎn)生許多新變化。

從教、學(xué)到評價的改變

創(chuàng)客教育改變了學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)，從教、學(xué)到評價都發(fā)生了改變。那么在常態(tài)化的教學(xué)中，這樣的改變帶了怎樣的績效呢？

從改變教師的教學(xué)理念來看，創(chuàng)客教育要求教師以學(xué)生為中心，以社會實踐為舞臺，以共同創(chuàng)新和開放創(chuàng)新為特征，借助現(xiàn)代科技信息手段，創(chuàng)新教育行動和實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，創(chuàng)新豐富多彩的教學(xué)方式，并努力找到解決方案。教師是新的生態(tài)系統(tǒng)形成中的關(guān)鍵力量，把教師比作陽光、雨露似乎也不為過。黃錦城校長認為：構(gòu)建新學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)，所有教師的教學(xué)理念都要從無到有，從有到創(chuàng)，由創(chuàng)而新。創(chuàng)客教育的核心就是創(chuàng)新，教師應(yīng)該堅守教育方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，持續(xù)滿足教育對象的個性化需求。

教育者的“教”何時改變，學(xué)習(xí)者的“學(xué)”就何時改變。從教師“教”的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變是新的生態(tài)系統(tǒng)形成的重要一環(huán)。對小學(xué)生來說，“學(xué)”得有興趣，“玩”得有價值，更為重要。故此，創(chuàng)客教育是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的“玩”來實現(xiàn)學(xué)生個體的價值。黃錦城校長將這種“玩”定位為一種放松自由的狀態(tài)，是一種既要動腦又要動手的實踐，是一種有意義的分享，是一種世界將因“玩”而改變的境界，提高分數(shù)不是主要目的。因為孩子們接受新事物的興趣與速度遠比成年人高，只要教師的引領(lǐng)方式在改變，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變會成為必然。

“教”與“學(xué)”的改變，必然帶來評價標準的改變。北師大基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測協(xié)同創(chuàng)新中心張生副教授提出，互聯(lián)網(wǎng)時代的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價正在從“評價為了學(xué)習(xí)”向“評價就是學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。正因創(chuàng)客教育的實施，這一轉(zhuǎn)變在深圳市龍城小學(xué)得到充分彰顯，評價更多地體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的全面發(fā)展、個性發(fā)展，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維、主動建構(gòu)和綜合素養(yǎng)的提升。黃錦城校長說，過去社會上相當一部分人評價學(xué)校的標準，是看校風(fēng)如何，升學(xué)率怎樣；家長對孩子的學(xué)習(xí)成果的標準，是看其品行如何，考試成績怎樣。近幾年來，隨著深圳市提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)政策的實施，社會上對人才培養(yǎng)標準的認識以及教育系統(tǒng)內(nèi)部的評價標準的解讀正在悄然而變。

小創(chuàng)客，大作為

科技與藝術(shù)教育特色已成為龍城小學(xué)閃亮的教育名片。學(xué)校以科技、藝術(shù)為依托，積極開展創(chuàng)客教育，讓孩子們從小玩起，從手動起，從新做起，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得了積極成果。黃錦城校長介紹，創(chuàng)客教育在龍城小學(xué)開展得如火如荼，學(xué)校開設(shè)了36個社團，培養(yǎng)出30位中國少年科學(xué)院小院士，共有218項國家發(fā)明專利。

福樓拜說，科學(xué)與藝術(shù)，從山麓分手，又在山頂匯合；李政道說，科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面，連接它們的是創(chuàng)造力。通過對科技和藝術(shù)的追求，不斷實踐和創(chuàng)新，完善人生的價值與意義，最終達到審美的境界。對于創(chuàng)客教育，也是如此。通過科技與藝術(shù)教育的融合，實現(xiàn)教育教學(xué)的改變，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，真可謂“小創(chuàng)客，大作為”。

龍城小學(xué)正是通過科技與藝術(shù)的融合，發(fā)展學(xué)生高尚的品位，和對自然的健康志趣，達到培養(yǎng)健康人格的目的。黃錦城校長介紹了學(xué)校創(chuàng)客教育的案例：美術(shù)教師杜少華，用機器給石頭打孔，然后在里面種上植物，學(xué)習(xí)生活中的藝術(shù)?？茖W(xué)特級教師吳向東創(chuàng)建生態(tài)實驗室，從奇異的多肉植物的藝術(shù)化種植，到凈化室內(nèi)氣體的植物的種植，期望最終形成一個充滿藝術(shù)感而又空氣清新的室內(nèi)環(huán)境，同時在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維和方法去解決問題。他們的做法異曲同工，科學(xué)與藝術(shù)產(chǎn)生了融合之妙。

此外，黃錦城校長還介紹了龍城小學(xué)國家課程的校本化的情況。學(xué)校不僅僅增加了相當多有趣的內(nèi)容，還把創(chuàng)客教育的理念落實到教學(xué)中。馮冰老師主持開發(fā)的跨學(xué)科整合課程獲評深圳市“好課程”，并獲得萬元的好課程委托開發(fā)經(jīng)費。對于科學(xué)教學(xué)，吳向東老師認為，國家教材是10多年前編寫的，早已過時，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該大幅度地超越教材，將大量新的內(nèi)容代替陳舊的內(nèi)容，把“為創(chuàng)造而教”的方法融入到教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生在科學(xué)與工程實踐方面能力。

面對龍城小學(xué)在創(chuàng)客教育方面取得的成果，黃錦城校長并沒有守成不變，而是積極開拓、反思：我們清醒地看到，僅在科技與藝術(shù)教育中去做創(chuàng)客教育是不夠的，其他的學(xué)科也要逐步納入進來，為全方位地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力營造環(huán)境。未來學(xué)校的發(fā)展，要讓所有的學(xué)科都能用創(chuàng)客教育的理念去改變傳授式教學(xué)，這是我們要一步一個腳印去努力的方向。

在開放、交流、分享的氛圍下，創(chuàng)客走進校園，給教育帶來了無限可能，展現(xiàn)出了巨大的潛力，“創(chuàng)客”所包含的教育價值和意義受到教育界人士的認可和歡迎。但業(yè)內(nèi)人士指出，師資欠缺、學(xué)校重視程度等都是影響創(chuàng)客教育能否走得更遠的現(xiàn)實問題。如今，創(chuàng)客教育正在深圳一些校園興起。深圳，這座具有創(chuàng)新基因的城市，為學(xué)校的創(chuàng)客教育提供了適宜的土壤。相信，創(chuàng)客教育在深圳龍城小學(xué)的落地生根，開花結(jié)果，乃至新的教育生態(tài)的形成，將對創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程改革、教育系統(tǒng)變革提供一個精彩紛呈、生動鮮活的個案。