北京市教育委員會 北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心 北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院

學(xué) 生

信息化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生實際獲得感并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1. 信息化“新”學(xué)：創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

信息化可以為我們豐富課堂學(xué)習(xí)活動、變革學(xué)習(xí)方式提供有力支撐。如何更加高效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，成為教育科研重點課題之一。北京市積極探索與創(chuàng)新信息技術(shù)支持下的課堂學(xué)習(xí)模式，形成了基于互動反饋的課堂交互式學(xué)習(xí)模式和基于微課的自主學(xué)習(xí)模式等創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

（1）基于互動反饋的課堂交互式教學(xué)模式。基于“雙向”“平等”理念，創(chuàng)新性地引入Pad、智能筆等電子終端設(shè)備作為師生交互手段，形成網(wǎng)絡(luò)、交互、融合、自主的教學(xué)模式，實現(xiàn)教育工作從“單向教育”向“互動教育”的轉(zhuǎn)變。

案例：北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)通過使用“基于iPad的課堂互動教學(xué)軟件”，在語文、數(shù)學(xué)、英語、地理等特色班的課堂上，借助iPad等手持終端，開展項目式、探究性學(xué)習(xí)活動，實踐了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了數(shù)字課堂互動教學(xué)實驗的主動化、常態(tài)化。

（2）基于微課的自主學(xué)習(xí)模式。該模式是以微型教學(xué)視頻為核心，以與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等數(shù)字資源為支撐的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。學(xué)生借助微課程可以有效利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)習(xí)能力。

案例：北京市第九十四中學(xué)的“美術(shù)精品課堂”，實踐了自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)聯(lián)動化的教學(xué)方式，將美術(shù)精品課程的教學(xué)內(nèi)容以“微課程”的形式儲存于資源庫中。學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容并選擇不同的學(xué)習(xí)主題，提前進(jìn)行技能、技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生來到實際課堂后便可直接進(jìn)入操作階段，大大縮短了課堂教學(xué)過程。教師提供分組教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，構(gòu)建了開放式的學(xué)習(xí)氛圍，作業(yè)質(zhì)量大大提高。

2. 信息化“異”學(xué)：支持個性化學(xué)習(xí)

當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求各不相同，個性化學(xué)習(xí)已然成為趨勢。實現(xiàn)教育公平，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，一直是北京市基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的目標(biāo)。為達(dá)成這一目標(biāo)，北京市積極創(chuàng)新并大力建設(shè)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系，提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源供給；大力開展在線教育服務(wù)，提供個性化、智能化、人性化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，并擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的覆蓋面；積極探索并運(yùn)用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。

（1）豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源供給，提供多元化教育資源供學(xué)生選擇。開發(fā)中小學(xué)數(shù)字化名師課程資源、微課資源、數(shù)字化教材及配套資源等。連通名師同步課程、北京教育資源網(wǎng)、中小學(xué)數(shù)字圖書館、數(shù)字化電子教材四大市級的重點資源庫，并開展區(qū)域、校際協(xié)同共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的全覆蓋，使廣大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選取所需的學(xué)習(xí)資源。

（2）開展在線教育服務(wù)，提供個性化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。依托北京數(shù)字學(xué)校，提供學(xué)習(xí)信息推送服務(wù)、在線作文輔導(dǎo)服務(wù)以及名師在線答疑服務(wù)，為廣大學(xué)生提供一對一、個性化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

（3）運(yùn)用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)優(yōu)化對學(xué)生的精準(zhǔn)服務(wù)供給。依托北京數(shù)字校園項目，積極探索大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

案例：北京市第九十四中學(xué)通過使用“雙基檢測分析診斷系統(tǒng)”，基于學(xué)生作業(yè)和成績等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)教師聚焦診斷目標(biāo)編制和診斷試題選取，精確了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)科弱勢，精細(xì)定位試卷講評重點，精準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程。

學(xué)生們可以充分應(yīng)用這些信息化建設(shè)成果，方便地獲取豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源與教育服務(wù)，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需要開展個性化學(xué)習(xí)。

3. 信息化“助”學(xué)：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

北京市基礎(chǔ)教育改革和2015年發(fā)布的北京市中高考改革方案將素質(zhì)教育提升到了前所未有的高度。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，北京市以信息化為支撐，積極創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，組織豐富、有趣的實踐活動。

（1）創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以信息技術(shù)為支撐，積極探索并創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，形成了基于網(wǎng)絡(luò)空間的協(xié)同成長模式與基于社團(tuán)的學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)模式。以信息技術(shù)為支撐，積極探索并創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式，形成了基于網(wǎng)絡(luò)空間的協(xié)同成長模式與基于社團(tuán)的學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)模式。

案例：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)搭建了“協(xié)同教育平臺”，構(gòu)建了以班級博客為載體的學(xué)生成長社區(qū)。每個班級的學(xué)生和他們的任課老師共同組成一個虛擬社區(qū)，基于虛擬社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和分享。教師還可通過手機(jī)、平板電腦等移動終端隨時記錄學(xué)生成長的點滴，并進(jìn)行分享傳遞，推動形成了快捷高效的教育模式和良好融洽的教育氛圍，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）開展寒暑假在線活動，提高學(xué)生綜合能力。2014年寒假，北京市精心策劃并開展了“傳統(tǒng)文化過大年”“小小外交官帶你看世界”等五大主題活動。2014年暑假，啟動了“踐行社會主義核心價值觀，暢想中國夢”為主題的網(wǎng)上夏令營活動。

（3）開展創(chuàng)客教育，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、各類實踐活動的開展以及創(chuàng)客教育的實施都有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力等綜合能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生個性化、全面、健康地成長。

案例：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新教育結(jié)構(gòu)、整合各界資源，形成六位一體的創(chuàng)新教育體系。在課內(nèi)，人大附中設(shè)置了發(fā)明與創(chuàng)造、3D打印技術(shù)與科技創(chuàng)新實踐等十幾門校本選修課。在課外，由學(xué)生自發(fā)組織、自我管理的創(chuàng)客相關(guān)社團(tuán)已達(dá)31家。目前， 人大附中正在建設(shè)包括幾十個實驗室在內(nèi)的大創(chuàng)客空間，學(xué)生可以在其中將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。

4. 信息化“泛”學(xué)：支持學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

北京市通過提供豐富的在線教育服務(wù)供給和共享優(yōu)質(zhì)教育資源為學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了資源基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)服務(wù)支持。

（1）在線教育服務(wù)供給確保霧霾天學(xué)生停課不停學(xué)。霧霾紅色預(yù)警期間，北京數(shù)字學(xué)校開辟新平臺，豐富課程資源，繼續(xù)組織線上活動，持續(xù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間，網(wǎng)絡(luò)上的“北京數(shù)字學(xué)校云課堂”、歌華有線電視上的“北京數(shù)字學(xué)?！睓谀繛閷W(xué)生提供課程點播服務(wù)；歌華有線電視“導(dǎo)視頻道”專門開辟一個直播時段《和我一起學(xué)》，每天兩小時，學(xué)生們可以和著名作家面對面，一起讀童話，一起做繪本，一起看科普，一起讀經(jīng)典著作，還能和職業(yè)學(xué)校同學(xué)一起學(xué)做飯、學(xué)做面點、學(xué)做家務(wù)。霧霾期間，接受調(diào)研的100所數(shù)字校園全部借助信息化手段系統(tǒng)開展教育教學(xué)及管理活動。

（2）開展優(yōu)質(zhì)教育資源共享合作，將優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校。2014年5月13日，北京市與湖南省、云南省、貴陽市優(yōu)質(zhì)教育資源共享合作簽約儀式在京舉行，教育部劉利民副部長、基礎(chǔ)教育二司劉昌亞副司長參加簽約儀式。儀式中，由市教委線聯(lián)平主任代表北京市向三省市贈送了6000多個北京優(yōu)質(zhì)教育資源試用賬號，將北京市數(shù)字化優(yōu)質(zhì)課程資源通過網(wǎng)絡(luò)向三個省市輻射，當(dāng)?shù)刂行W(xué)生能夠方便地學(xué)習(xí)北京實驗二小、史家小學(xué)、人大附中、北京四中等名校的名師課程。

北京市基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)為學(xué)生開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了有力的平臺支撐、資源供給和學(xué)習(xí)服務(wù)支持，使全市乃至全國的廣大中小學(xué)生可以方便地獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造了靈活、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教 師

信息化拓寬教師專業(yè)化發(fā)展渠道，深化教學(xué)改革和提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量

1. 信息化“ 助”教：資源建設(shè)和共享

針對優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺、教師的資源需求無法真正得到滿足等問題，北京市將豐富優(yōu)質(zhì)教育資源供給作為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的一大工作要點，大力建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源供給。同時，建構(gòu)數(shù)字化教育資源共享交換體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的全覆蓋。

（1）大力建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源供給。

數(shù)字化名師課程資源

優(yōu)質(zhì)的微課資源

中小學(xué)數(shù)字化教材及配套資源

（2）建構(gòu)數(shù)字化教育資源共享交換體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的全覆蓋。

聯(lián)通名師同步課程、北京教育資源網(wǎng)、中小學(xué)數(shù)字圖書館、數(shù)字化電子教材這四大市級重點資源庫

建成數(shù)字化教學(xué)資源管理與共享交換平臺，提供“一框一表”的一站式檢索與導(dǎo)航

開展區(qū)域、校際協(xié)同，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源

（3）創(chuàng)新資源共建共享機(jī)制，構(gòu)建市、區(qū)、校多級資源共享交換體系。部分區(qū)縣、學(xué)校也參與到資源共建共享中，總結(jié)經(jīng)驗、提煉案例，探索構(gòu)建市、區(qū)、校多級資源共享交換體系。

案例：北京景山學(xué)校通過“數(shù)字景山網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”，創(chuàng)新應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)資源校際共享模式，通過推動基礎(chǔ)教育資源的共建共享，實現(xiàn)先進(jìn)的教育理念以及優(yōu)質(zhì)資源在聯(lián)盟成員學(xué)校中的有效傳播。目前聯(lián)盟成員已經(jīng)有500所學(xué)校，聯(lián)盟學(xué)校之間通過資源推薦系統(tǒng)形成資源共建共享的有效模式。

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)生成了大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源供廣大中小學(xué)教師使用，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。教師們可以應(yīng)用這些建設(shè)成果，方便、快捷地獲取豐富、優(yōu)質(zhì)且能滿足其個性化需求的教育資源。

從《首都基礎(chǔ)教育信息化情況調(diào)研（教師版）》收集到的2804份有效問卷可知，超過半數(shù)的教師主要通過以下5種途徑獲取教學(xué)資源：（1）搜索引擎；（2）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；（3）QQ、微信等通訊工具；（4）學(xué)校的資源平臺；（5）北京市教育信息網(wǎng)。可見，北京市基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)成果（如北京市教育信息網(wǎng)、學(xué)校的資源平臺等）是教師獲取教學(xué)資源的主要來源之一。

2. 信息化“新”教：創(chuàng)新教學(xué)模式

基礎(chǔ)教育信息化是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。北京市基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)為深化教育教學(xué)改革提供了良好的資源服務(wù)和平臺支撐。在此基礎(chǔ)上，北京市積極開展教學(xué)方式變革的試點研究，并為廣大教師提供教學(xué)方式變革的示范與經(jīng)驗交流的平臺，幫助教師更好地探索、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，深化教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）探索教學(xué)方式變革，創(chuàng)新教學(xué)模式。北京市積極組織數(shù)字校園實驗校開展教學(xué)方式變革的試點研究，總結(jié)成果經(jīng)驗，提煉教學(xué)模式，為廣大中小學(xué)教師深化教學(xué)改革提供示范。

案例：北京理工大學(xué)附屬中學(xué)積極探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。學(xué)校成立了微課平臺和工作組，并專門建設(shè)了教師微課工作室，進(jìn)行微課的設(shè)計開發(fā)工作，探索改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。目前已開設(shè)20余門課程，總瀏覽量達(dá)到5，655人次，單節(jié)微課視頻的瀏覽量最高達(dá)到857次。學(xué)生利用微課社區(qū)，根據(jù)教師的指引，結(jié)合自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，變被動式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）教學(xué)方式變革的示范、培訓(xùn)與交流平臺。搭建校際交流、協(xié)作的服務(wù)平臺，加強(qiáng)教師關(guān)于教學(xué)方式變革的經(jīng)驗交流、探討與成果共享，并為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，更好地推進(jìn)了教育教學(xué)方式變革。

案例：北京市第一五六中學(xué)召開了第十一屆教育教學(xué)年會，為教師提供了關(guān)于教學(xué)方式變革的培訓(xùn)與交流平臺。通過多種微課錄制方法的交流和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施、輔助教學(xué)的能力，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)方式變革的實踐。

總的來說，北京市基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)為深化教育改革提供了良好的資源服務(wù)和支撐環(huán)境，并提供教學(xué)方式變革的示范與經(jīng)驗交流。廣大教師可以通過應(yīng)用這些建設(shè)成果更好地探索、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，深化教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

從《首都基礎(chǔ)教育信息化情況調(diào)研（教師版）》收集到的2804份有效問卷可知，教師參與開展的信息化課堂教學(xué)模式中最常見的為多媒體（如PPT）支持的常規(guī)教學(xué)，占96.5%；其次為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，占34.9%；部分教師還參與開展了基于平板電腦等移動終端的教學(xué)（占25.3%）、基于微信的教學(xué)（16.7%）和基于MOOC的教學(xué)（4.7%）。可見，在信息技術(shù)的支持下，教師也在不斷嘗試和探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

3. 信息化“?！苯蹋航處煂I(yè)化發(fā)展

為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，北京市建設(shè)了動態(tài)的教研與培訓(xùn)平臺，提供豐富的教師培訓(xùn)課程和資源，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提供實名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)教研協(xié)同發(fā)展模式。

（1）一師一優(yōu)課，一課一名師?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動自開展以來，得到了廣大優(yōu)秀骨干教師的積極響應(yīng)和各級部門的大力支持。北京市共有 57，404 名教師積極主動參與，曬課22，797節(jié)。參加活動的教師們從“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計”“信息技術(shù)運(yùn)用”“數(shù)字教育資源應(yīng)用”“教學(xué)實施”“學(xué)生活動與教學(xué)效果”“專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)規(guī)范”六個方面，切實結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)科特點，收集資料、整合資源、制作課件，并與教學(xué)活動有機(jī)融合。

（2）建設(shè)動態(tài)教研與培訓(xùn)平臺，并提供課程和資源。北京市教委開通了教師研修網(wǎng)，向全市中小學(xué)及教研機(jī)構(gòu)提供新課程數(shù)字化資源，設(shè)立專家和名師博客上千個，開展網(wǎng)上教研活動，為教師提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū)域的個性化交流服務(wù)平臺，幫助教師專業(yè)成長。一些學(xué)校探索了基于全程服務(wù)理念的教師個性化發(fā)展模式、教研結(jié)合的教師專業(yè)化能力培養(yǎng)模式。例如，北京市石景山實驗小學(xué)以“揚(yáng)長教育生態(tài)管理系統(tǒng)”為支撐平臺，形成“一袋”“一庫”“一室”的專業(yè)發(fā)展模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。從《首都基礎(chǔ)教育信息化情況調(diào)研（教師版）》收集到的2804份有效問卷可知，有96.3%的教師參加了校本培訓(xùn)，72.8%的教師參與了市縣級培訓(xùn)，13.5%的教師參與了省級培訓(xùn)，有8.3%的教師參與了國家級培訓(xùn)，另外還有2.2%的教師出國參與培訓(xùn)?？梢姡本┦虚_展的系列教育信息化培訓(xùn)活動基本上覆蓋了北京市全體中小學(xué)教師。

此外，北京市教委積極組織學(xué)校、教師開展校內(nèi)、校際協(xié)同教研。從《首都基礎(chǔ)教育信息化情況調(diào)研（教師版）》收集到的2804份有效問卷可知，基于傳統(tǒng)會議方式的校內(nèi)、校際教研依然是教師進(jìn)行協(xié)同教研的主要方式。但是，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研也已成為教師進(jìn)行協(xié)同教研的重要方式之一。數(shù)據(jù)顯示，教師基于北京市或校內(nèi)教師研修網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上校內(nèi)、校際教研的分別占45.4%和34.1%；教師基于視頻會議方式進(jìn)行校內(nèi)、校際教研的分別占28%和28.4%。可見，基于北京市或校內(nèi)教師研修網(wǎng)和基于視頻會議開展校內(nèi)、校際教研是教師開展遠(yuǎn)程教研的重要方式。

4. 信息化“援”教：遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程培訓(xùn)已成為提高農(nóng)村教師教育教學(xué)理論水平、教學(xué)實踐能力、教師專業(yè)化水平和加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要途徑之一。信息化為農(nóng)村教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了平臺、資源和服務(wù)。以此為基礎(chǔ)，北京市開展了系列的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動。

（1）北京市“十二五”中小學(xué)教師公共必修課全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。北京豐臺路中學(xué)開展了北京市“十二五”中小學(xué)教師公共必修課全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)會。此次培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)為基本方式，由專家視頻講座、文本學(xué)習(xí)、論壇討論、答疑交流、案例學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。此次培訓(xùn)強(qiáng)化了教師職業(yè)道德和專業(yè)發(fā)展意識，提升了教師的教育教學(xué)能力。

（2）構(gòu)建鄉(xiāng)村教師實踐培訓(xùn)基地。為更有效地提高北京市教師隊伍，特別是鄉(xiāng)村教師隊伍的整體水平，北京教育學(xué)院計劃在“十三五”期間，以購買培訓(xùn)服務(wù)的形式，聯(lián)合一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校，共建服務(wù)于全市教師（特別是鄉(xiāng)村教師）的理論與實踐緊密結(jié)合的培訓(xùn)基地。在具體實施過程中，將通過協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃、卓越教育工作者研修、緊缺急需學(xué)科（領(lǐng)域）教師研修、定制合作教師研修等創(chuàng)新培訓(xùn)計劃，積極開展行動研究、伙伴互助學(xué)習(xí)，著重提升教師培訓(xùn)工作的實效性。

遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)降低了培訓(xùn)的成本，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，使廣大教師尤其是鄉(xiāng)村教師可以更為方便地接受優(yōu)質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)了教育公平，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。