何明燕

課堂中師生、生生的人際交往和情感交流等仍然是教學十分重要的因素。教師只有智慧地駕馭技術(shù)，才能讓技術(shù)更好地為教育教學服務(wù)。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，當前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。因此，學校、教師要準確把脈時代趨勢，讓信息化教學成為教學活動新常態(tài)。

一、公共資源平臺與自建資源平臺結(jié)合，保證資源庫建設(shè)的實用性

校校通、班班通大幅改善了學校網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，但是信息技術(shù)迭代快，更新成本大，學校負擔重，成為教學信息化發(fā)展的掣肘。這需要學校有效利用公共資源服務(wù)平臺，并重視自身教學資源平臺的搭建和資源整合。

比如，我校校園網(wǎng)絡(luò)中心采用50M寬帶專線將整個校園網(wǎng)絡(luò)接入Internet，共享網(wǎng)絡(luò)資源；通過校園代理服務(wù)器用戶登錄管理機制，使整個校園網(wǎng)絡(luò)的資源利用和開發(fā)井然有序。

我們在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量優(yōu)秀教師的資源，根據(jù)本校教學實際、教學需求，篩選適用內(nèi)容，并通過優(yōu)化、整理，將其導(dǎo)入自建資源平臺。同時，收集整理本校優(yōu)秀教師的教學錄像、教案、課件等資源，制作出自己的教學資源。盡可能保證內(nèi)容的高質(zhì)量、高水平，保證資源庫建設(shè)的實用性。

二、重視教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式

推進信息技術(shù)與教育教學融合，教師是關(guān)鍵力量。應(yīng)該將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修學時，有針對性地開展深度融合信息技術(shù)的課例和教學法的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學情分析與個性化教學的能力，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學的能力。

比如，我們以“信息技術(shù)和學科整合”為主題，重視教學設(shè)計能力的提升，開展多種形式的信息化教學和教研活動。在一次針對電子白板的專題培訓(xùn)中，語文教師在教學中巧妙運用PPT、電子白板，伴隨學生適時的學習狀態(tài)，開展交互式教學，白板操作工具中獨有的標注、拖放、聚光燈、拉幕、書寫等功能都得到了有效的使用。教師們還就相關(guān)的話題進行討論，深入挖掘白板功能與教學的契合點，對自己的教學設(shè)計進行了修改，并集中分享。這樣的培訓(xùn)讓教師們深切感受到了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，認識到熟練掌握交互式電子白板技術(shù)的重要性，有助于老師適應(yīng)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學新常態(tài)。

三、依托“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，集成綜合效能

按照《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，未來幾年，我們要積極利用成熟技術(shù)和平臺，推進實名制網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)與應(yīng)用。空間集成網(wǎng)絡(luò)教學、資源推送、學籍管理、學習生涯記錄等功能。融合網(wǎng)絡(luò)學習空間創(chuàng)新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。教師要鼓勵學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行預(yù)習、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學習活動，養(yǎng)成自主管理、自主學習、自主服務(wù)的良好習慣，增強師生、生生在教學中的“人機互動”與“人人互動”，逐步實現(xiàn)對學生日常學習情況的大數(shù)據(jù)采集和分析。在此基礎(chǔ)上，教師精準了解不同學生的個性化需求，為不同學生提供適合的學習機會和資源，并做出針對性的指導(dǎo)。

信息時代的到來，意味著信息化教學必將成為教學活動新常態(tài)。但值得注意的是，我們不能因為使用信息技術(shù)而剝奪學生的動手實踐機會，不能因為現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就盲目淘汰或閑置原有教學工具，而是要做到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合。課堂中師生、生生的人際交往和情感交流等仍然是教學十分重要的因素。教師只有智慧地駕馭技術(shù)，才能讓技術(shù)更好地為教育教學服務(wù)。