李倞LI Liang

城市視野與研究精神

李倞
LI Liang

在城市化迅速擴(kuò)張，城市問題不斷涌現(xiàn)，風(fēng)景園林實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)一步拓展的背景下，風(fēng)景園林科學(xué)碩士研究生的園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于本科和專業(yè)碩士，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的“城市視野”和“研究精神”。依托北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林科學(xué)碩士的2015年園林設(shè)計(jì)課程專題——“三山五園地區(qū)”綠道概念性規(guī)劃與重點(diǎn)片區(qū)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)視野拓展、設(shè)計(jì)與研究結(jié)合、多元化設(shè)計(jì)方向3個方面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)中存在的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。

設(shè)計(jì)教學(xué)；園林設(shè)計(jì)；城市視野；設(shè)計(jì)研究；多解設(shè)計(jì)

修回日期：2015-12-30

1　前言

面對快速城市化發(fā)展，以及由此產(chǎn)生的巨大環(huán)境壓力，風(fēng)景園林師正在依托自身專業(yè)特色，不斷地拓展學(xué)科邊界，實(shí)踐領(lǐng)域也在隨之發(fā)生巨大變化。這對學(xué)科教學(xué)，尤其是高水平人才培養(yǎng)提出了許多新的要求［1］。

正如當(dāng)今在風(fēng)景園林領(lǐng)域的許多熱點(diǎn)理論——“景觀都市主義”、“生態(tài)城市主義”等一樣，“城市主義（Urbanism）”都是一個重要的落腳點(diǎn)。尤其在中國，城市化發(fā)展和相關(guān)問題的緩解將是未來風(fēng)景園林最重要的實(shí)踐方向之一。作為一門科學(xué)碩士研究生設(shè)計(jì)課程，我們首先是希望引導(dǎo)學(xué)生建立一種“城市視野”，能夠從風(fēng)景園林的視角來看待當(dāng)今勢不可擋的城市化趨勢，培養(yǎng)學(xué)生對未來城市化問題的敏銳嗅覺，探索風(fēng)景園林在城市化過程中可能扮演的角色和發(fā)揮的潛力，并能夠采取一些具有理想化和創(chuàng)造性，但又具有未來合理性的設(shè)計(jì)解決方案，作為一種實(shí)驗(yàn)性的探討。

在當(dāng)今學(xué)科領(lǐng)域拓展合作不斷增多、知識呈現(xiàn)爆炸性增長的趨勢下，學(xué)生在未來設(shè)計(jì)中可能遇到的問題將會日益復(fù)雜，很可能會超越自身現(xiàn)有的知識體系。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我們力求培養(yǎng)學(xué)生基于設(shè)計(jì)的研究能力，并使這種以問題為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)研究成為一種設(shè)計(jì)習(xí)慣。學(xué)生可以在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)一種“研究精神”，能夠依托設(shè)計(jì)實(shí)踐，針對遇到的新問題迅速獲取知識，不斷的整合和更新現(xiàn)有的知識體系，并將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中，從而為提出創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)解決方案提供可能。

此次課程設(shè)計(jì)所選擇的北京“三山五園”地區(qū)，位于城鄉(xiāng)邊緣地帶，正在面臨包括生態(tài)、歷史、社會、經(jīng)濟(jì)等一系列問題，可以作為北京復(fù)雜城市化過程的一個縮影進(jìn)行研究。該區(qū)域一直飽受快速城市化發(fā)展的困擾［2］，在未來面臨巨大的發(fā)展壓力和潛力，是我們拓展學(xué)生城市視野、培養(yǎng)設(shè)計(jì)研究能力的一個非常合適的研究課題。

2　設(shè)計(jì)視野拓展

在教學(xué)一開始，我們就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的設(shè)計(jì)視野比較狹窄，往往只關(guān)注紅線內(nèi)的區(qū)域，對風(fēng)景園林相關(guān)研究領(lǐng)域的關(guān)注也比較少，這造成了大家在解決“三山五園”的復(fù)雜區(qū)域問題時產(chǎn)生了不少困擾。因此，我們開始反復(fù)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的視野問題，引導(dǎo)大家不要把場地當(dāng)作是一個有邊界的公園，而是將“三山五園”地區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)放到一個城市層面，不單純是關(guān)注一條街道、一個建筑或某一個領(lǐng)域，而是要依托一個更加宏觀的視野去梳理場地中的多種復(fù)雜聯(lián)系，發(fā)掘設(shè)計(jì)的潛力。

為了拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，我們在研究題目的設(shè)計(jì)上也包含了兩個不同的尺度層次——約81km2的規(guī)劃區(qū)域和內(nèi)部一塊約40hm2的設(shè)計(jì)范圍（40hm2的設(shè)計(jì)范圍需要學(xué)生根據(jù)規(guī)劃研究自己劃定）（圖1）。在區(qū)域規(guī)劃階段，學(xué)生需要開展更大范圍的規(guī)劃研究，有的甚至必須擴(kuò)展到整個城市；而在設(shè)計(jì)階段，學(xué)生則要求與自己之前完成的規(guī)劃成果進(jìn)行銜接，自覺地將區(qū)域視野納入到設(shè)計(jì)研究的范疇之中。

視野拓展的另一個方向就是超越自身的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)一種多學(xué)科綜合的設(shè)計(jì)思路。課程的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)包含了城市規(guī)劃、建筑、園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程、植物景觀等多個領(lǐng)域，學(xué)生團(tuán)隊(duì)也包含了風(fēng)景園林、城市規(guī)劃和建筑學(xué)方向。除了風(fēng)景園林相關(guān)領(lǐng)域的合作，學(xué)生在設(shè)計(jì)中也往往需要根據(jù)場地需求，運(yùn)用歷史文化遺產(chǎn)、水生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多個領(lǐng)域的相關(guān)理論和技術(shù)成果開展規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3　設(shè)計(jì)與研究結(jié)合

設(shè)計(jì)是一個以問題為導(dǎo)向的研究過程。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生往往更加注重對設(shè)計(jì)形式的推敲，而忽視對設(shè)計(jì)過程邏輯的研究。因此，在此次設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了注重設(shè)計(jì)的形式美感和空間體驗(yàn)，我們更加強(qiáng)調(diào)展現(xiàn)一種清晰而富有邏輯的設(shè)計(jì)過程，學(xué)生需要在設(shè)計(jì)過程中不斷明確所要解決的核心問題，逐步推進(jìn)相關(guān)的設(shè)計(jì)研究。

課程的第一部分內(nèi)容是完成文獻(xiàn)和現(xiàn)場研究，對“三山五園”地區(qū)的歷史發(fā)展過程和現(xiàn)狀場地條件進(jìn)行全面整理。學(xué)生被分成了7個專題研究小組，分別從現(xiàn)狀用地條件、交通系統(tǒng)、綠地系統(tǒng)、水系統(tǒng)、文化遺產(chǎn)、建設(shè)強(qiáng)度與建筑風(fēng)貌、歷史水系演變、歷史園林發(fā)展演變、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等9個層面開展現(xiàn)狀基礎(chǔ)資料的整理和研究工作。這些專項(xiàng)基礎(chǔ)資料的研究整理本身也成為整個課程的重要成果之一。

在引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論的研究和運(yùn)用過程中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，注重從理論向設(shè)計(jì)方法的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提出兼顧技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際操作能力的設(shè)計(jì)解決方案。在81km2的區(qū)域綠道系統(tǒng)規(guī)劃研究中，學(xué)生從最初的只是完成一條連貫的自行車道（目前國內(nèi)對“綠道”概念理解的普遍誤區(qū)），逐漸轉(zhuǎn)化為構(gòu)建一條能夠發(fā)揮多種復(fù)合功能的區(qū)域綠色網(wǎng)絡(luò)，并通過總結(jié)相關(guān)研究成果，逐步探索出符合“三山五園”區(qū)域特色的城市綠道構(gòu)建方法。在場地設(shè)計(jì)階段，學(xué)生也會針對場地問題，結(jié)合設(shè)計(jì)目標(biāo)，開展一系列的專項(xiàng)設(shè)計(jì)研究，包括以“海綿城市”為目標(biāo)的LID低影響開發(fā)、雨水生態(tài)管控、濕地水凈化技術(shù)；以歷史園林保護(hù)和再生為目標(biāo)的文化遺產(chǎn)保護(hù)、歷史區(qū)域更新、歷史遺產(chǎn)廊道；以動植物保護(hù)為目標(biāo)的景觀生態(tài)學(xué)、城市生物多樣性、生物遷徙廊道設(shè)計(jì)等，使最終的設(shè)計(jì)成果成為能夠凝聚設(shè)計(jì)研究的載體。

4　多元化設(shè)計(jì)方向

風(fēng)景園林是一個具有創(chuàng)新能力的媒介，也是一個容許差異的“多元化”與“多樣性”的代名詞［3］。在課程中，我們不是希望帶領(lǐng)學(xué)生去完成一個熟練的成熟設(shè)計(jì)方案，而是希望能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過研究，提出具有創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)性的解決方案。教師在其中發(fā)揮的作用主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生方案的特色，通過引導(dǎo)和建議幫助學(xué)生推進(jìn)研究，并最終提出一個獨(dú)特的、具有合理性的設(shè)計(jì)成果。

在場地設(shè)計(jì)階段，課程并沒有給學(xué)生提出相同的設(shè)計(jì)場地，而只向大家要求了研究面積，把場地選擇也作為了一項(xiàng)研究內(nèi)容，希望大家能夠結(jié)合規(guī)劃尋找最能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感、實(shí)現(xiàn)規(guī)劃理想的關(guān)鍵區(qū)域開展設(shè)計(jì)。最終，7個研究小組分別選擇包括香山買賣街片區(qū)、青龍橋片區(qū)、頤和園北宮門片區(qū)、香泉環(huán)島——頤和園西門帶、頤和園西門片區(qū)等場地。由于每一個設(shè)計(jì)小組所選擇的場地不同，設(shè)計(jì)思路也會存在差異。例如，在香山買賣街片區(qū)，設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)解決了交通擁堵和社區(qū)發(fā)展混亂的問題，創(chuàng)造了更加舒適的香山入口環(huán)境和富有活力的商業(yè)街區(qū)，并因?yàn)槠渥鳛橄闵阶钪匾淖匀慌潘鹊烂媾R極大的洪泛隱患，通過數(shù)據(jù)分析大膽地對綠地和建設(shè)用地進(jìn)行了調(diào)整，使場地能夠滿足雨洪管理的生態(tài)功能；青龍橋片區(qū)由于被五環(huán)路等6條城市道路、京密引水渠和清河所切割，學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中提出了BIG“O”綠環(huán)的概念，將周邊支離破碎的土地、濱河空間、慢行交通和生態(tài)廊道重新串聯(lián)起來，并重點(diǎn)沿“綠環(huán)”設(shè)計(jì)了一系列公共空間節(jié)點(diǎn)，使整個“綠環(huán)”成為能夠凝聚整個區(qū)域的公共活力中心（圖2）。學(xué)生所選擇的這些設(shè)計(jì)區(qū)域基本覆蓋了整個“三山五園”地區(qū)最有意思和最重要的節(jié)點(diǎn)，并因?yàn)閳龅氐牟町愋猿尸F(xiàn)出不同的發(fā)展方向，為區(qū)域的多元化發(fā)展創(chuàng)造了多重可能性。

5　結(jié)語

在整個科學(xué)碩士研究生園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，我們一直在嘗試如何區(qū)別于本科生和專業(yè)研究生的園林設(shè)計(jì)課程，“三山五園地區(qū)”的研究正給了我們這樣的機(jī)會。它需要建立一種城市視野來聚焦這片處于城市化風(fēng)暴中的城鄉(xiāng)邊緣區(qū)域，由于異常復(fù)雜而需要進(jìn)行設(shè)計(jì)研究探索創(chuàng)新解決方案，并最終為充滿活力和機(jī)遇的區(qū)域發(fā)展探討多元化的方向。

在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幾個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：首先是在讓學(xué)生將視野放大，開始關(guān)注城市，尋找問題的環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅需要看任務(wù)書的要求，更需要結(jié)合自己的調(diào)研，自己去發(fā)現(xiàn)，通過思考準(zhǔn)確的判斷需要解決的關(guān)鍵問題；其次是研究思維的培養(yǎng)以及與設(shè)計(jì)結(jié)合的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要根據(jù)問題逐漸理出一條清晰的研究線路，推進(jìn)研究的不斷深入，并能夠真正地將研究轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)解決方案；第三是方案的深化和優(yōu)選環(huán)節(jié)。學(xué)生必須在眾多的解決途徑中，不斷通過質(zhì)疑、取舍、整合、強(qiáng)化，逐漸形成一個最適合場地、最合理有效和具有創(chuàng)造力的解決方案。

隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些令人欣喜的變化，許多同學(xué)已經(jīng)從最初的困惑、缺乏方向，到逐漸擺脫慣有思維，開始越來越深入的觀察和研究，逐漸形成清晰而富有新意的設(shè)計(jì)方案。而且在這一過程中，我也能深切的體會到與學(xué)生的交流變得越來越默契，教師也已經(jīng)成為學(xué)生的合作伙伴，大家在研究中共同成長。

注釋：

圖1、2由崔滋辰、王晞月、佟思明、李璇、李媛、莫日根吉、徐慧繪制。

［1］中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，中國風(fēng)景園林學(xué)會.2009-2010風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展報(bào)告［A］.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2010. ［2］闕鎮(zhèn)清.再失一城——北京西北郊皇家園林集群：三山五園在城市化過程中的沒落［J］.裝飾，2007，（11）：16-20.

［3］詹姆士科納.緒論——復(fù)興景觀是一場重要的文化運(yùn)動［C］//詹姆士科納.論當(dāng)代景觀建筑學(xué)的復(fù)興.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008：2.

Urban View and Research Spirit

In the background of the rapid urban expansion， emerging more urban problems and with the context of landscape practice field developing， the landscape design science master course should be distinguish from the undergraduate and professional master course， which requires to pay more attention to cultivate an urban view and research spirit within the design. Based on the landscape design program of Beijing Forestry University in 2015， “Three Hills and Five Gardens” regional greenway conceptual design and detailed site design， the thesis discusses key factors of course from three aspects- design perspective expanding， design with research and design of multiple solutions， with the thinking of teaching practices.

Design Education； Landscape Design； Urban View； Design Research； Multi-solution Design

北京林業(yè)大學(xué)2015年研究生課程建設(shè)項(xiàng)目（HXKC15050）資助

TU986

A

1673-1530（2016）01-0075-03

10.14085/j.fjyl.2016.01.0075.03

2015-12-15

李倞/1984年生/男/河北人/博士/北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院副教授/研究方向：現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐、景觀基礎(chǔ)設(shè)施（北京100083）/本刊特約編輯

Fund Item: Supported by Beijing Forestry University Graduate Student Course Construction Project 2015（HXKC15050）