孫健全

[摘 要]綜合實踐活動課程是一門由一系列課內活動和課外活動相結合的課程。課內活動主要是活動方法的學習和學生活動交流，課外活動主要是活動實踐。綜合實踐活動一般以主題為線索組織教學內容，展開探究和實踐活動，主題在相當程度上規(guī)定了教學內容。綜合實踐活動主題的確定是教學活動中一個核心問題，這是一項十分復雜的工作。每個主題活動可以分成三個階段，即活動確定與準備、活動策劃與實施、活動總結與反思三個階段，每個階段均由課堂交流學習和課外實踐活動的環(huán)節(jié)組成。

[關鍵詞]主題 流程 綜合實踐 目標 任務

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-077

綜合實踐活動主題的確定是學生經(jīng)歷提出問題、形成主題、確定實踐活動方法的學習過程，是綜合實踐主題活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為后期活動的展開做必要的準備。那么活動主題確定的目標任務是什么？操作流程又是怎樣的？通過實踐與總結，我提出幾點看法。

一、活動主題的確定

在綜合實踐的活動的教學中，確立一個綜合實踐活動的主題需要考慮很多因素。例如學生的興趣愛好、生活經(jīng)驗與學校的人文環(huán)境、現(xiàn)有資源等。然后再以現(xiàn)實生活為切入點，確定適合本班學生操作的綜合實踐活動主題。確定綜合實踐活動的主題包括創(chuàng)設活動情境、形成適應的活動主題、確定適當?shù)男问椒椒ǖ热齻€方面。

1. 確?；顒拥恼鎸嵭?/p>

教師在確定主題時要聯(lián)系學生生活實際。綜合實踐主題活動所包含的若干子活動都應是真實的。因此，主題活動的背景、活動實施的環(huán)境以及參與活動的人員也應是真實的。在綜合實踐主題活動中創(chuàng)設活動情境的作用是激發(fā)學生參與活動的興趣和獲取知識的欲望。如某校六年級某班在開展“自護自救”主題活動前，播放了一個新聞視頻片段并閱讀文字報道，深入分析2014年12月31日晚23時發(fā)生在上海外灘陳毅廣場的踩踏事故的原因、過程和結果，突出自護自救的重要性，從而激發(fā)了學生對自護自救知識與技能的興趣和求知欲。在綜合實踐主題活動中創(chuàng)設活動情境的途徑有多種，如新聞分析、情境再現(xiàn)、模擬表演等。如“中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)”主題活動中教師用情景再現(xiàn)的形式創(chuàng)設活動情境，教師展示除塵、送灶神、祭祖、年夜飯、拜年、迎財神、寫春聯(lián)、貼年畫等過春節(jié)的活動圖片和視頻，激發(fā)了學生研究春節(jié)和參與春節(jié)活動的興趣，產(chǎn)生探究春節(jié)的強大求知欲，同時帶領學生進入過春節(jié)的氛圍中。

2.形成適性的活動主題

形成活動主題是活動主題確定的核心任務，形成適性的活動主題更是學生順利、持續(xù)開展活動的先決條件。只有符合學生的年齡特征、知識結構、家庭背景和興趣愛好的活動主題才是適性的。如某校五年級某班開展了“我們的運動會我們做主”的主題活動，學生根據(jù)自己參加過一至四年級運動會的經(jīng)驗和在運動會中承擔工作中的六項任務，分別是組織報名、組織訓練、宣傳報道、醫(yī)療急救、后勤保障、安全保衛(wèi)。

3.確定適當?shù)幕顒臃椒?/p>

每一個主題活動都有一種或多種活動方式，給每一個主題活動選擇適當?shù)幕顒臃椒ㄊ菍W生順利開展實踐活動的基本保證。如“中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)”的子主題——春節(jié)的活動，學生選擇了三種活動方式，即網(wǎng)絡搜索國內外華人過春節(jié)的活動、問卷調查本地過春節(jié)的活動以及設計寫春聯(lián)、送春聯(lián)等活動。

二、確定活動主題的操作流程

綜合實踐活動主題在確定前，首先要明確活動主題的確定方式。主題確定方式大體可以分為三種，即封閉式、開放式和半開放式。封閉式是指教師結合學校、社區(qū)、學生的實際情況等各方面因素，為學生指定主題，但是在確定主題之前教師要做專門的調查研究。開放式是指教師通過研究學生的興趣愛好和課程資源情況，以學生為主體確定主題的方式。半開放式通常是教師通過與學生交流、討論，大致了解學生的興趣愛好情況，并對校內外課程資源作足分析，然后擬定幾個主題，讓學生選擇其中一個或幾個主題作為活動主題。

活動主題確定的基本操作流程包括提出研究問題、表達主題內容、形成活動主題、確定活動形式等。

1.提出研究問題

提出研究問題是形成活動主題的前提，也是學生必備的綜合實踐活動能力。教師可以通過“我們可以研究什么？”或“我們可以開展什么活動？”等問題引導學生提出問題，學生通過向同伴闡述完整的問題來檢驗研究內容的正確性。如在形成“中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)”的活動主題前，學生提出了以下研究問題：（1）春節(jié)的起源是什么？（2）春節(jié)是怎樣發(fā)展的？（3）春節(jié)要吃哪些食物？（4）春節(jié)吃的食物是怎樣制作的？（5）春節(jié)吃的食物有什么寓意？（6）現(xiàn)在每年春節(jié)的假是怎樣放的？（7）過去每年的春節(jié)的假期是怎樣的？（8）春節(jié)有哪些活動？（9）這些春節(jié)活動是怎樣開展的？（10）余姚市有哪些過春節(jié)的習俗？（11）我國各民族過春節(jié)有哪些習俗？（12）國外華人過春節(jié)有哪些習俗？（13）關于春節(jié)有哪些傳說或故事？（14）關于春節(jié)有哪些文學作品？（15）過春節(jié)的流程是怎樣的？

2.表達主題內容

學生在使用頭腦風暴提出研究問題時，需要進行正確、快速地記錄，未經(jīng)過專業(yè)訓練的學生不可能在短時間內記錄出全部的問題，因此，可用關鍵詞進行記錄。另外學生在提出研究問題時需要整體把握活動主題，因此，主題內容可采用思維導圖的形式來表示。在確定“中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)”的主題內容時，學生經(jīng)過個人獨立思考、小組交流、集體展示的過程形成了以下的思維導圖，導圖完整地體現(xiàn)出活動的主題與內容。

3.形成活動主題

分類歸納是整理主題內容、形成活動主題的主要方法。學生在做出思維導圖的基礎上將主題內容進行分類、整理并歸納出活動主題，如將送春聯(lián)、貼年畫、走親訪友、發(fā)壓歲錢等歸納為“春節(jié)的活動”，將本地過春節(jié)的習俗、各民族過春節(jié)的習俗、國外華人過春節(jié)的習俗等歸納為“春節(jié)的習俗”。在中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的活動中形成了八個活動主題：春節(jié)的習俗、春節(jié)的活動、春節(jié)的假期、春節(jié)的故事傳說、春節(jié)的文學作品、春節(jié)的流程、春節(jié)的起源與發(fā)展、春節(jié)的美食等。

4.確定活動方法

綜合實踐活動主題的確定是一項不斷開展的工作。綜合實踐活動主題需要分層次，在大主題確定后，還要引導學生不斷地將主題范圍縮小，逐步確定具體研究和學習的內容。即每一個主題活動有一至兩個主要的活動方法，還需準備多個輔助方法。如“春節(jié)的活動”的主要活動方法是設計與實施，輔助方法是網(wǎng)絡搜索、訪問與考察等。

良好的開端是成功的一半?；顒又黝}的確定是綜合實踐主題活動的開始，主題的確立直接影響到整個主題活動的開展。因此，教師在指導學生確定活動主題時必須務實、深入，應選擇較為生動具體的主題和材料，便于學生感知、理解和操作，同時要考慮學生是否具備相應的知識經(jīng)驗，是否符合學校課程資源的實際情況，這樣才能順利開展實踐活動，使學生學有所成。

（責編 韋 迪）