張臣+李月+王莉麗+劉聰+楊帆+劉陽

摘要：目前，全國14所體育院校均設(shè)體育藝術(shù)專業(yè)，體育藝術(shù)系（學院）相繼成立，但是體育藝術(shù)跟其他的專業(yè)相比較，仍是新生事物，需要不斷地建設(shè)與完善。本文探討了體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以哈爾濱體育學院為例，著重分析了從課程內(nèi)容、師資隊伍、教學評價、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、特色發(fā)展等體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑，以期實現(xiàn)培養(yǎng)與職業(yè)要求符合，受社會認同的，具有鮮明特色的體育藝術(shù)表演人才。同時，為體育院校（系）其他專業(yè)的建設(shè)提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：體育藝術(shù)；表演人才；培養(yǎng)路徑

“體育表演藝術(shù)是體育與表演藝術(shù)相結(jié)合，以人體姿態(tài)、表情、造型和動作過程為主要表現(xiàn)手段，以體育內(nèi)容為表演素材，融體育、音樂、舞蹈及藝術(shù)表演于一體，為促進人體健康、體現(xiàn)體育情感、展示體育精神及反應(yīng)體育生活而專門組織的有計劃的體育文化藝術(shù)形式?！彪S著全國14所體育院校體育藝術(shù)專業(yè)的相繼申辦，體育藝術(shù)系（學院）的相繼成立，體育藝術(shù)的專業(yè)建設(shè)不斷完善。但是，如何進一步完善專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育藝術(shù)表演人才，就需要探索更加科學合理的人才培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)當后社會的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的對接，畢業(yè)證與職業(yè)資格證的對接，職業(yè)教育與終身學習的對接。本文在探討全國體育院校體育藝術(shù)系（學院）的體育表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以哈爾濱體育學院體育藝術(shù)系為例，探討體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)路徑，力求打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建特色引導，在保證專業(yè)主體的同時，廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識，實現(xiàn)體育與藝術(shù)的深度兼容與融合，為體育院校其他專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考。

1我國體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀分析

2001年天津體育學院在全國高等體育院校中率先設(shè)置了舞蹈學本科專業(yè)，開始探索體育與藝術(shù)融合的模式，開啟了體育藝術(shù)專業(yè)的道路；成都體育學院于2004年申報舞蹈學專業(yè)，以體育舞蹈和當代舞為方向，此后逐漸形成體育舞蹈、舞蹈、操舞3個基本專業(yè)方向。成都體育學院、武漢體育學院、沈陽體育學院、北京體育大學相繼增設(shè)了表演專業(yè)，上海體育學院設(shè)置了舞蹈編導專業(yè)，雖然各個體育院校大都開設(shè)了體育藝術(shù)專業(yè)，但在專業(yè)方向上各個院校有不同的側(cè)重。目前，全國14所體育院校都已經(jīng)開設(shè)了體育藝術(shù)專業(yè)（見表1），但是體育藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)仍處于摸索階段。

哈爾濱體育學院2009年設(shè)立體育表演專業(yè)方向，設(shè)置了包括：體育舞蹈、藝術(shù)體操、健美操、中國舞、冰上舞蹈等專項，形成了體舞與藝體教研室、健美操教研室、藝術(shù)理論教研室、冰上舞美研究室、花樣滑冰教研室等教學組織機構(gòu)（見圖1）。由于地處北方，地理環(huán)境多以冰雪為主，結(jié)合北方特點，哈爾濱體育學院以舞蹈表演為主要方向，同時創(chuàng)新結(jié)合冰上項目，形成具有北方冰雪濃郁特色的冰陸表演專業(yè)，是全國唯一冰上與陸地表演相結(jié)合的專

1.2培養(yǎng)目標現(xiàn)狀分析

在體育院校開設(shè)的眾多專業(yè)中，以舞蹈學、舞蹈表演專業(yè)居多，而表演、舞蹈編導專業(yè)則較為少見。雖各專業(yè)間具體的培養(yǎng)目標并無明顯差異業(yè)，走出了哈爾濱體育學院體育藝術(shù)專業(yè)的特色道路。體育藝術(shù)系現(xiàn)開設(shè)舞蹈表演專業(yè)，舞蹈表演專業(yè)是學院總體發(fā)展戰(zhàn)略打造“冰陸結(jié)合、體藝融合”又一特色專業(yè)。從1982年開始，哈爾濱體育學院就開設(shè)體育表演的相關(guān)課程。通過30年的實踐探索，形成了較為成熟適應(yīng)北方地域的人才培養(yǎng)模式，擁有一支高水準的師資隊伍，為該專業(yè)發(fā)展奠定了雄厚基礎(chǔ)。并先后參加亞冬會、全國冬運會、世界大冬會開閉幕式的表演，得到國家體育總局、教育部、省教育廳主管部門的嘉獎。（見表2），但均體現(xiàn)了體育院校開設(shè)體育藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)體育藝術(shù)人才“體育”與“藝術(shù)”兼容與融合的理念與初衷。

然而，在體育藝術(shù)人才的實際培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)體育與藝術(shù)的功能并行與元素滲透，仍是體育藝術(shù)發(fā)展迫切需要解決的問題。

根據(jù)哈爾濱體育學院總體發(fā)展戰(zhàn)略，準確定位專業(yè)建設(shè)目標、人才培養(yǎng)目標，走“體藝兼容，冰陸結(jié)合”的特色發(fā)展道路。即：把培養(yǎng)具有冰陸能舞、體藝兼容、北方社會需求的創(chuàng)新性人才為核心，以專業(yè)建設(shè)為重點，師資隊伍的建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學訓練為主體，以科研做支撐，不斷地保持高水平的教育教學質(zhì)量。培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新，具有較高的體育、藝術(shù)實踐能力的專門性人才，以滿足社會對體育藝術(shù)人才需求的多樣化發(fā)展趨勢，在學院以建設(shè)“國內(nèi)一流、國際有影響力的冰雪強校”目標大環(huán)境的熏陶下，培養(yǎng)出的應(yīng)用型特色人才。

1.3課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

綜觀部分院校的主干課程設(shè)置，基本為舞蹈基礎(chǔ)理論與實踐和中國舞、健美操、體育舞蹈、啦啦操等項目理論與實踐的有機結(jié)合（見表3）。在舞蹈基礎(chǔ)理論與實踐的熏陶中，使體育項目更加具有藝術(shù)特點。

哈爾濱體育學院對體育藝術(shù)表演專業(yè)的課程設(shè)置、學時、學分、主干學科、核心課程、教學實踐環(huán)節(jié)等都進行了詳盡、準確的修訂。如圖2所示：公共必修課程528學時占總學時的21.43%，專業(yè)基礎(chǔ)課程264學時占總學時的10.72%，專業(yè)課程1256學時占總學時的50.98%，選修課程320學時占總學時的12.99%等，現(xiàn)在專業(yè)課程中增加專業(yè)必修課程即冰上課程、雪上課程，每周保證4學時的教學，18周，計劃并實施兩年的教學安排，學時占到總學時數(shù)的12%以上，從計劃上可以看出對與冰雪專業(yè)結(jié)合的重視。通過一系列的教學改革，突出了體育與藝術(shù)舞蹈、表演的融合，另一方面，還依靠了哈爾濱體育學院優(yōu)越的資源地理優(yōu)勢，使得體育藝術(shù)表演專業(yè)的人才能夠更加與社會需求對接，體現(xiàn)陸上能夠跳的好，冰雪上舞的更好，達到青出于藍勝于藍的北方體育藝術(shù)專業(yè)的特色。

1.4師資隊伍現(xiàn)狀分析

體育藝術(shù)人才的培養(yǎng)、相關(guān)課程的設(shè)置與講授，需要較多的有能力、有見識、有水平的藝術(shù)類專業(yè)教師加入進來。以上海體育學院為例，教研室現(xiàn)有專業(yè)教師10名。其中，教授1人、副教授2人，均為碩士生導師；講師及以下職稱的7人。另外，具有碩士學位的教師4人，在讀碩士學位研究生3人。教師分別來自上海體育學院、廣州體育學院、北京舞蹈學院、香港演藝學院、中國藝術(shù)研究院、上海戲劇學院等知名體育院校和藝術(shù)院校。而天津體育學院經(jīng)過十多年的建設(shè)，打造了一支包括國家一級演員、享受國務(wù)院特殊津貼的舞蹈藝術(shù)家、博士、教授、天津市優(yōu)秀教師、德藝雙馨青年舞蹈家、天津市新長征突擊手、援外專家等在內(nèi)的，職稱與學歷結(jié)構(gòu)合理、學緣豐富、突出實踐的專業(yè)師資隊伍。更多的藝術(shù)類專業(yè)教師、演員、編導走進體育院校，加速了體育與藝術(shù)的兼容與融合。

哈爾濱體育藝術(shù)表演專業(yè)師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)目前專兼職教師24人，其中教授5人；副教授5人；講師8人；助教6人（見圖3）。

其中，國際級裁判7人，國家級裁判6人，健美操世界冠軍1人。46～55歲有6人；36～45歲5人；35歲以下14人（見圖4）。總體來看，哈爾濱體育學院體育藝術(shù)專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，但專兼職教師都具有很強的業(yè)務(wù)能力。

2體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑分析

2.1重視課程內(nèi)容的改革

以“表、教、編、賽”能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)傳授專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技術(shù)技能。專業(yè)技術(shù)課以“必須”和“夠用”為度，使內(nèi)容少而精，專業(yè)理論課采取系統(tǒng)化和綜合化，使知識結(jié)構(gòu)寬泛而實用，以滿足培養(yǎng)目標的要求。

2.2加強師資隊伍的建設(shè)

目前，體育藝術(shù)專業(yè)的教師大多在自己專業(yè)的領(lǐng)域上都較為突出，但是目前是一個融合的趨勢，這就為教師的教學水平、技能等提出了一個嚴峻的問題，一旦超出自己專業(yè)領(lǐng)域或是涉及相關(guān)專業(yè)的知識技能，教師就捉襟見肘，阻礙教學及參賽作品水平的提高，那么如何能在加強自己專業(yè)水平的同時還能夠涉獵廣泛相關(guān)專業(yè)的理論、實踐知識及技能，就要求廣大的教師拓寬視野，不斷吸取并掌握相關(guān)專業(yè)的知識技能，做到專業(yè)的融合。

青年教師大多具有碩士及以上學位，完成了最初的專業(yè)的定型與轉(zhuǎn)型，要求教師要掌握牢固的藝術(shù)理論和實踐素質(zhì)，所以要堅持加快對高層次人才和急缺專業(yè)人才、學科教師引進步伐；堅持在職培養(yǎng)和引進并舉；走出去，請進來；加強內(nèi)外信息交流合作，構(gòu)建優(yōu)勢理論實踐體育藝術(shù)平臺。

2.3加強評價體系的建設(shè)

2.3.1學生評價體育學院多數(shù)課程的學生評價是在學期期末的理論考試、術(shù)科理論與實踐技能考試，體育藝術(shù)人才培養(yǎng)要打破這種傳統(tǒng)的評價體系，構(gòu)建更加生動活潑，符合專業(yè)特點的學生評價方式。哈爾濱體育學院體育藝術(shù)系在每個學期的期末都安排了作品匯報演出、即時命題作品，以及學期的參賽作品、獲獎成品以及社會實踐成果等（見表4）。

2.3.2師資評價在以往的教師評價，如職稱評價等，大多局限在課堂教學，論文數(shù)量，科研等，在此基礎(chǔ)上要以學生的能力來檢驗教學的有效性。體育藝術(shù)專業(yè)師資的評價，要評定每學期匯報作品的內(nèi)容質(zhì)量，是否具有創(chuàng)新性，參賽作品是否取得優(yōu)異的成績，以及在行業(yè)間的作品分量都要納入教師的評聘的硬件指標，這樣就促進教師不斷的加強提高自身的素質(zhì)，促進人才的不斷提高。哈爾濱體育學院體育藝術(shù)專業(yè)的教師每學期完成冰上和學生各32學時的輔修課程，并能夠達到中等的程度，在完成至少兩學期的學習后，由學院專家進行考核，增強青年教師的教學編、導、演、教學、科研的外延領(lǐng)域，真正的為走具有北方特色道路的專業(yè)建設(shè)在軟件上提升實力。個人能力的不斷加強，增強理論藝術(shù)水平，集教學能力，個人技術(shù)能力以及編排能力于一體，打造出具有超強能力帶隊的高水平的教學團隊，為專業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

體育藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該搭建教學互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，開設(shè)的每一項教學內(nèi)容，從教師信息、行業(yè)影響、教學大綱、課程描述、電子教案、課程錄像、歷史嚴格、課程規(guī)劃、學期作品，以及獲獎成品，不斷更新問題答疑，各種競賽計劃等，促進教師與教師、學生與教師、學生與學生的相互促進，互補長短，做到資源共享，共同進步。每名教師及學生都設(shè)有自己的訪問號碼，可以隨時根據(jù)自己的實際情況進行網(wǎng)上選擇自己需要的課程，在線進行課外修課，教師也可以根據(jù)自己的需求修學其它專業(yè)，包括相關(guān)專業(yè)等的課程，為自己的教學、參賽等加重砝碼。每學期要求教師定期更新自己的網(wǎng)頁，時時刻刻引導教學。

2.5加強專項融合的建設(shè)

體育藝術(shù)表演包含多個專項，如體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操、啦啦操、中國舞，現(xiàn)在哈爾濱體育學院開設(shè)了具有北方特色的冰上舞蹈，各個項目之前的培養(yǎng)都強調(diào)掌握自身的專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)技能，并具有較強的實踐能力，即通常所說本專項的編、教、演出等，能在各級各類社會所需部門勝任工作，但是社會是不斷向前發(fā)展的，要求提供的人才不拘一格的人才，社會各級各類表演團體、表演性組織、學校、健身俱樂部等單位從事表演、教學與訓練編導工作的復合型人才。因此，體育藝術(shù)表演專業(yè)的建設(shè)就不能夠局限在單一項目的孤立、盲目的發(fā)展上，要博采相關(guān)專項的所長，深入發(fā)展，與社會需求對接。哈爾濱體育學院在參加第二屆“金鶴”杯東北地區(qū)電視舞蹈大賽的原創(chuàng)作品《尋夢》，就是一種融合藝術(shù)表演專業(yè)多元素的綜合體現(xiàn)，得到中國舞蹈家協(xié)會、教育主管部門以及社會多方的認可，獲得金獎，為今后的專業(yè)建設(shè)打下基礎(chǔ)，這就是哈爾濱體育學院進行以專業(yè)融合為根本的體現(xiàn)。

2.6拓寬“特色”發(fā)展的路徑

體育院校的藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)院校的藝術(shù)類專業(yè)既有共性又相區(qū)別，體育院校的藝術(shù)類專業(yè)要想不被藝術(shù)院校的藝術(shù)類專業(yè)所吞噬，必須拓寬“特色”發(fā)展路徑。體育藝術(shù)專業(yè)在哈爾濱體育學院是新興重點專業(yè)，由于地處北方，有著優(yōu)越的地理資源優(yōu)勢，是全國冰雪運動的重點院校。這就為體育藝術(shù)專業(yè)與冰雪專業(yè)的結(jié)合創(chuàng)造了條件，為打造具有北方特色的體育藝術(shù)專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。哈爾濱體育學院體育藝術(shù)專業(yè)將抓住時機，堅持走“冰、陸、雪”結(jié)合的創(chuàng)新道路，新的歷史條件下培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、實用性、適應(yīng)社會需求的復合型體育藝術(shù)表演人才。

3結(jié)語

全國體育院校已相繼開設(shè)體育藝術(shù)專業(yè)，但體育藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式在體育院校中仍處在探索階段。體育院校中的藝術(shù)專業(yè)，應(yīng)具有體育院校的特色，真正實現(xiàn)體育與藝術(shù)的兼容與融合。哈爾濱體育學院地處北方，其獨特的地域環(huán)境特點，決定其不能夠盲目照搬其它院校的模式，應(yīng)打造全國唯一的“冰陸”結(jié)合的品牌專業(yè)，提升哈爾濱體育學院在全國體育院校中的知名度，培養(yǎng)特有的冰雪體育藝術(shù)表演人才。而體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)路徑的選擇，應(yīng)重視課程內(nèi)容體系的改革、加強師資隊伍建設(shè)、加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、加強專項融合建設(shè)，不斷拓寬特色發(fā)展的路徑，以實現(xiàn)體育與藝術(shù)的兼容與融合，培養(yǎng)社會需求的體育藝術(shù)專門人才。