楊立智

摘要：美術(shù)作為素質(zhì)教育要求下的主要課程，是給高中學(xué)生提供表達(dá)自己內(nèi)心世界，陶冶情操的重要途徑。對(duì)于高中學(xué)生來說，在緊張的學(xué)習(xí)之余能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心世界表現(xiàn)出來并得到教師的認(rèn)可是一件十分重要的事情。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師是引領(lǐng)學(xué)生打開內(nèi)心世界的領(lǐng)路人，美術(shù)教師的任務(wù)十分艱巨，他們需要為學(xué)生打開一扇能夠看到美好世界的大門，讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)教育的目標(biāo)不僅是教授繪畫技能和技巧，更重要的是要能夠通過美術(shù)課程讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的事物，感受藝術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；教學(xué)；革

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0318-01

1.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教師素質(zhì)低、師資力量落后。目前大部分高中對(duì)建設(shè)專業(yè)美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的重視力度和資金投入力度都有所欠缺，經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分高中美術(shù)教師大多數(shù)都不是美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，美術(shù)老師的美術(shù)造詣明顯不能達(dá)到專業(yè)水平，很多學(xué)校仍然采用專業(yè)課教師代課或者班主任代課的教學(xué)方式。這導(dǎo)致學(xué)生無法接受到專業(yè)的美術(shù)教育。尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，教育水平也較低，有的學(xué)校的專業(yè)課教師仍然非常稀缺，因此，更無力聘請(qǐng)專業(yè)的美術(shù)教師為學(xué)生授課，這導(dǎo)致很多有能力的美術(shù)教師只好到工資待遇更高、經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行教學(xué)，這進(jìn)一步導(dǎo)致了美術(shù)師資力量落后的局面。

1.2 美術(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式一般是美術(shù)教師為學(xué)生提供繪畫模板，學(xué)生按照教師提供的圖畫或者是模板畫出自己的作品上交，供教師評(píng)價(jià)打分。這樣的教學(xué)方式把美術(shù)教學(xué)的定義變得極其狹隘。美術(shù)教學(xué)不只是繪畫，繪畫也不只是模仿和臨摹?，F(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)設(shè)備可能還不是很齊全，但教師應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，而不是禁錮學(xué)生的思想。教師在黑板上畫一幅畫，讓學(xué)生在下面臨摹這種教學(xué)方法是不可取的。這種教學(xué)方式只適用于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，只適用于美術(shù)初學(xué)者了解美術(shù)這一課程的過程中，對(duì)于高中學(xué)生來說，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，而且，這種缺乏創(chuàng)造力的課堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無趣，甚至對(duì)美術(shù)課失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理。

2.提高高中美術(shù)課堂質(zhì)量的措施

2.1 提高教師自身的素質(zhì)。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師占據(jù)主導(dǎo)地位。教師自身美術(shù)造詣的高低對(duì)學(xué)生有著重要的影響。因此，美術(shù)教師需要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷提高自己對(duì)美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的見解與心得體會(huì)。教師的能力和素質(zhì)不僅體現(xiàn)在自身美術(shù)造詣上，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力上，教師需要提高自己的教學(xué)能力和水平，能夠把握課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓所有的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中并有所收獲。教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)不只是在專業(yè)課之余用來休閑娛樂的無關(guān)緊要的課程，而是要讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)帶來的快樂和成就。除了繪畫之外，教師還可以安排一些手工制作之類的動(dòng)手操作課程。

例如變廢為寶就是很好的例子。教師可以通過讓學(xué)生對(duì)廢舊材料進(jìn)行觀察聯(lián)想，并給學(xué)生提供制作成功的作品讓學(xué)生欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備制作過程中需要用到的廢舊材料，在課堂上為學(xué)生提供制作所需要的剪刀、膠水等工具，并在課件上展示優(yōu)秀的工藝品，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。在制作過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路、敢于想象，幫助學(xué)生打破物體現(xiàn)有的形態(tài) 并重新組合，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造力的無窮魅力，以及變廢為寶帶給我們的生活及環(huán)境的意義。

2.2 實(shí)行分模塊多樣化的教學(xué)。很多學(xué)校及美術(shù)教師對(duì)美術(shù)這一概念的理解比較淺顯，把對(duì)美術(shù)的理解停留在繪畫的層面。其實(shí)不然，美術(shù)也分很多方面，學(xué)校可以分模塊開設(shè)不同的美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生自由選擇，迎合學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生提供更多選擇。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)陶藝、篆刻、國畫、素描、水粉、油畫、平面設(shè)計(jì)等多種課程，由不同的教師進(jìn)行專業(yè)的授課。必要時(shí)還打破班級(jí)與年紀(jì)的界限，實(shí)行大班教學(xué)，讓志同道合有相同興趣的學(xué)生聚在一起共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的美術(shù)世界，感受不一樣的樂趣，學(xué)到不一樣的東西。這樣自主選課的方式，讓學(xué)生成為自己主人，自主選擇感興趣的課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

3.結(jié)束語

對(duì)于高中學(xué)生來說，在緊張的學(xué)習(xí)之余能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心世界表現(xiàn)出來并得到教師的認(rèn)可是一件十分重要的事情。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師需要為學(xué)生打開一扇能夠看到美好世界的大門，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中緩解學(xué)習(xí)壓力。美術(shù)教育的目標(biāo)不僅是教授繪畫技能和技巧，更重要的是要能夠通過美術(shù)課程讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，需要尊重學(xué)生內(nèi)心美好的想象，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣，并能夠勇敢地表達(dá)心中所想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。但由于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式根深蒂固一時(shí)之間難以改變，因此高中美術(shù)課堂教學(xué)方式改革迫在眉睫。筆者在文中敘述的目前美術(shù)教學(xué)中存在的一部分具有代表性的問題和對(duì)策，要想改變高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量還需要教師與學(xué)生不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐素芬. 讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀——高中美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)的探索與思考[J]. 學(xué)周刊，2013，36：184-185.