王琴花

摘要：本文在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)、類型、設(shè)計(jì)策略及設(shè)計(jì)原則等問題作了探討。全文共分三部分。第一部分主要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)特點(diǎn)作了調(diào)查分析研究，得出了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度存在缺乏主動(dòng)性和積極性的弊端。第二部分對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的動(dòng)態(tài)和分類作了理論思考，并依據(jù)學(xué)生作業(yè)行為的不同形式作為分類標(biāo)準(zhǔn)，提出把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分為自主選擇型作業(yè)、自主矯正型作業(yè)、自主預(yù)習(xí)型作業(yè)、自主整理型作業(yè)及綜合實(shí)踐型作業(yè)等新時(shí)期作業(yè)類型。第三部分在探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)類型的實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)提出了三種小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略及四種作業(yè)設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持的原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)策略；設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0253-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。當(dāng)前正值新課程改革的全面深入實(shí)施，數(shù)學(xué)課程改革本身包括數(shù)學(xué)作業(yè)的改革。在實(shí)施新課程的近幾年里，我們關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革，下面談?wù)勑抡n程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)及弊端

為了更準(zhǔn)確地把握目前數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)的狀況，我特地對(duì)我校市三四五年級(jí)名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查表明，目前我們的數(shù)學(xué)作業(yè)中仍存在著以下幾個(gè)明顯的傳統(tǒng)特點(diǎn)：

1.1 作業(yè)的內(nèi)容單一。往往都是老師布置，學(xué)生不加選擇地進(jìn)行做題。如大部分老師都借助《課堂作業(yè)》《每刻一練》或《同步練習(xí)》等練習(xí)冊(cè)統(tǒng)一布置作業(yè)。

1.2 作業(yè)的形式單一。作業(yè)的形式大致為記概念，背公式；做口算，練筆算。仍以死記硬背，苦練基本題型，掌握解題竅門為主。

1.3 自主動(dòng)手操作題偏少。記憶題、計(jì)算題多，實(shí)際操作題很少，理論題、抽象題多，實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作題少，特別是與生活聯(lián)系結(jié)合的題目更少。

1.4 作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏多元性。作業(yè)往往仍局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)科綜合性作業(yè)少。這種傳統(tǒng)作業(yè)暴露出明顯的弊端。首先，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。內(nèi)容、形式的單一，迫使學(xué)生重復(fù)地、機(jī)械地做作業(yè)，擠占了學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，耗干了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性和純真的情懷，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)作業(yè)失去了興趣。最后，抑制了學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

2.新課程下的小學(xué)作業(yè)

2.1 自主選擇型作業(yè)

做法：教師按教學(xué)要求提供難易層度不同，可供學(xué)生自主選擇的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自主選擇完成。

特色與優(yōu)勢：尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。

2.2 自主矯正型作業(yè)

做法：在一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行"學(xué)情測驗(yàn)"根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成"合格"和"需努力"兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求"需努力"的學(xué)生獨(dú)立完成后交給"合格"的學(xué)生批改講評(píng)。

特色與優(yōu)勢：班級(jí)授課制決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的必然差異。教師不在教學(xué)前將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而在"學(xué)情測驗(yàn)"結(jié)束時(shí)劃分。這樣做有利于學(xué)生根據(jù)自我需要自主選擇作業(yè)。同時(shí)矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

2.3 自主預(yù)習(xí)型作業(yè)

做法：老師根據(jù)教學(xué)要求給出一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)的相關(guān)重點(diǎn)幾個(gè)問題，讓學(xué)生有針對(duì)性地自主預(yù)習(xí)，并在筆記本上作好記錄。預(yù)習(xí)后，可讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得，解決預(yù)習(xí)困惑。

特色與優(yōu)勢：發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.4 繪畫式作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)"比例尺"后，要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？請(qǐng)你寫一篇探究報(bào)告。在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利用自己喜歡的圖形，通過對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)畫出美麗的圖案。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有"玩"的色彩，設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要用于低中年級(jí)。如學(xué)習(xí)《方向與位置》一課后，布置學(xué)生回家后和爸爸媽媽一同做游戲，辨別方向。教學(xué)《可能性》一課后，設(shè)計(jì)"猜球"、"猜硬幣"等游戲作業(yè)，課后，學(xué)生相互之間玩一玩。這樣的作業(yè) "得法于課內(nèi)，得益于課外"，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，更讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)的樂園。

2.6 開放性作業(yè)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。"課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到發(fā)展。同時(shí)又要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行解題，給每個(gè)人以多樣化的選擇，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性。

如：A.設(shè)計(jì)合適的包裝方式：把8盒火柴包在一起，有幾種包法？哪種包法最省紙？（重疊處忽略不計(jì)）B.在釘子板上圍圖形：通過3個(gè)釘子可以圍出哪幾種不同的形狀？通過4個(gè)釘子可以圍出哪幾種不同的形狀？如果通過5個(gè)釘子呢？等等這些都是生活中常見的問題，這種開放性作業(yè)促使學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，全方位地去思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，發(fā)展學(xué)生的智力。

特色與優(yōu)勢：綜合實(shí)踐型作業(yè)有明顯的特色與優(yōu)勢。首先由于內(nèi)容的專一與形式的綜合，學(xué)生在駕馭專題學(xué)習(xí)中容易成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)；其次綜合實(shí)踐型作業(yè)完成時(shí)間較長，作業(yè)反饋相應(yīng)延遲，時(shí)空的廣闊，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生廣泛搜集信息的意識(shí)和能力；最后綜合實(shí)踐型作業(yè)實(shí)現(xiàn)作業(yè)從單獨(dú)完成到合作完成的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。