孫培林

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0171-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。通過(guò)近幾年的摸索，我對(duì)有效課堂教學(xué)有了一點(diǎn)粗淺理解，有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)從以下幾方面著手。

1.教師做好備課工作

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。所以教師充分做好課前準(zhǔn)備尤為重要。教師的課前準(zhǔn)備態(tài)度決定著小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，需要準(zhǔn)備很多的內(nèi)容，有一定的教學(xué)任務(wù)。第一，教師要指導(dǎo)小學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)讓小學(xué)生自己先找出本節(jié)課的重點(diǎn)，自己通過(guò)努力來(lái)理解疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預(yù)習(xí)有助于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。第二，教師通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)鉆研，確定教學(xué)內(nèi)容并解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建有效課堂從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。第三，注重對(duì)教材的整體把握，而不是局限于理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第四，要求教師對(duì)數(shù)學(xué)課程完全理解并十分熟悉，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)應(yīng)以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)共同完成。小學(xué)生因?yàn)榛顫姟⒑脛?dòng)等特點(diǎn)，無(wú)法在某件事物上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。所以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須吸引學(xué)生的注意力。而在課堂上多創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)是吸引其注意力最有效的途徑之一。那么教師就需要從學(xué)生的實(shí)際入手，以學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)意義目的地自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在日常生活中發(fā)掘?qū)W生經(jīng)常會(huì)遇到的學(xué)習(xí)情境的資源。我們應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣利用自由支配的時(shí)間，要少講、精講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以理解的不講。教師的講解應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，而不是直接告訴答案。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探討，只有這樣，學(xué)生的思維才能活躍。

3.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧民主的。教師必須更新教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)，良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。教師要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生。教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)，以收到事半功倍的教學(xué)效果。每一位教師都應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生在成功中獲得快樂(lè)。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，我邊演示邊講述，要求學(xué)生先通過(guò)數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積，再利用所學(xué)的公式解決問(wèn)題。最后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課，同學(xué)們很快理解和掌握了這方面的知識(shí)。對(duì)于不同層次的同學(xué)給予不同的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。輕松愉快的課堂氣氛，就好像一個(gè)廚師做一道色香味俱全的菜。使人賞心悅目、回味無(wú)窮。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

4.合作探究不要流于形式，要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

課程倡導(dǎo)我們課堂上注重合作探究，老師們都很注重學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中都會(huì)設(shè)置合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。但是有些課堂由于沒(méi)教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)果學(xué)習(xí)場(chǎng)面很熱鬧，學(xué)生激情很高，但是到了會(huì)報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，效果可想而知?？梢哉f(shuō)，這樣的合作學(xué)習(xí)是流于形式的，是收效甚微的，在合作學(xué)習(xí)中真正獲得鍛煉的學(xué)生是不多的，課堂有效性也就不高了。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，選出學(xué)習(xí)小組的組織者，教給他們組織小組學(xué)習(xí)的方法與技能，保證學(xué)生是圍繞老師提出的問(wèn)題在學(xué)習(xí)，保證每一個(gè)組員都有參與學(xué)習(xí)；教師還可以運(yùn)用評(píng)比的手段，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性。這樣，合作學(xué)習(xí)不再流于形式，合作學(xué)習(xí)是有效的，課堂的實(shí)效性也就提高了。

5.從生活中來(lái)，到生活中去。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必將應(yīng)用于生活

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?，想身邊的事情，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

總之，有效教學(xué)是一套策略，需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，有效教學(xué)是一種反思，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的教學(xué)行為，力求找到最有效的教法，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才是高效。