劉英

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0163-02

在資陽(yáng)市和簡(jiǎn)陽(yáng)市教科所級(jí)教研室的直接指導(dǎo)下，我校英語(yǔ)教師發(fā)揮集體的力量，群策群力。加強(qiáng)集體備課，相互共同研究。英語(yǔ)高考成績(jī)喜人，連續(xù)多年評(píng)估為一等獎(jiǎng)，居于市同類(lèi)學(xué)校第一名，甚至超過(guò)省級(jí)市范性高中。下面結(jié)合我校情況，談一談我校如何做好高三英語(yǔ)備課互研工作。我認(rèn)為，備課互研活動(dòng)能使教師自身素質(zhì)不斷提高，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值與發(fā)展，提高育人本領(lǐng)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展備課互研活動(dòng)，落實(shí)互研措施，能較快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何開(kāi)展好高三英語(yǔ)備課互研工作呢？

1.互研的條件

1.1學(xué)情與計(jì)劃是備課互研的關(guān)鍵。這里所謂的關(guān)鍵是指分析學(xué)情，制定備課互研計(jì)劃。學(xué)情又包括兩個(gè)方面：一是備課組師資情況；二是備課組所在年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。對(duì)于前者，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：英語(yǔ)備課組教師的整體教學(xué)水平，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的熟悉程度，對(duì)考綱的了解情況以及對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)等。對(duì)于后者，我們研究的重心所在，包括：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)英語(yǔ)的興趣等方面。在教學(xué)中，我們通過(guò)備課組互研會(huì)的形式，廣泛討論，集思廣益。在眾人討論的基礎(chǔ)上，尋得路子，制訂出 "階段安排，抓住重點(diǎn)，分類(lèi)推進(jìn)"的備課互研計(jì)劃。對(duì)于優(yōu)等生我們讓他們"吃好"，中等生讓他們"吃飽"，后進(jìn)生想辦法讓他們?nèi)?吃"。所以，找到問(wèn)題形成計(jì)劃，以計(jì)劃指導(dǎo)互研，以互研再作用于教學(xué)。這就是我們備課互研的基本思想。

1.2 教材與"雙基"是備課互研的重要素材。高三的新課教學(xué)與做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能（雙基）的系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作同樣重要。針對(duì)我們農(nóng)村普通中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差之現(xiàn)狀，如果按照常規(guī)思路去組織教學(xué)，勢(shì)必系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間就不夠。為了解決這個(gè)矛盾，我們多次組織備課組討論，分析教材，研究教材。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地討論與分析，課文材料雖然較長(zhǎng)，但生詞不是特別多。而且所選文章材料是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的好材料。所以我們就決定上閱讀課為主。通過(guò)閱讀，積累、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；提高學(xué)生的閱讀理解能力。即在備課互研的基礎(chǔ)上，我們形成了一致意見(jiàn)：優(yōu)化整合教材。在遵循教學(xué)規(guī)律原則下，科學(xué)地上好每一節(jié)閱讀課。通過(guò)集體備課，集體研究教材，研究學(xué)生，互通教法，備出詳細(xì)可操作的閱讀課教案。以學(xué)生為主體，將知識(shí)歸類(lèi)整理，靈活取舍，優(yōu)化整合。另外，我們重視研究學(xué)生 的"錯(cuò)題本"，分析原因，因人施教。實(shí)踐證明，通過(guò)備課互研活動(dòng)，我們解決了教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

1.3 能力培養(yǎng)是備課互研的基本思路。提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是學(xué)生的應(yīng)試能力，是我們備課互研的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們堅(jiān)持集體研究，精選試題。月考牽線，定時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。每次月考檢測(cè)后，組織大家對(duì)學(xué)生的月考試卷進(jìn)行抽樣分析，力爭(zhēng)分析到每一道小題的得分率，算出難度系數(shù)，對(duì)階段復(fù)習(xí)的效果作出客觀評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作雖然繁瑣，但是我們做到了有的放矢，對(duì)癥下藥，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做好教學(xué)的查漏補(bǔ)缺工作。所以，我們一直在堅(jiān)持。關(guān)于精選試題，我們的做法是，備課組人人動(dòng)手，每個(gè)人負(fù)責(zé)一種題型的搜集、整理和編排等工作。大家搜集或編寫(xiě)好試題后交由備課組長(zhǎng)審定，按照一定的比例再度精選。最后，形成一份份高質(zhì)量的精選備用試題。通過(guò)解體命題與制卷，提高了備課互研的水平，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

1.4 大綱、考綱與"名師"（有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師）是備課互研的堅(jiān)強(qiáng)后盾。國(guó)家考試管理中心最新頒布的《考試大綱》，《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》是我們搞好備課互研的"航標(biāo)"。時(shí)常向名師請(qǐng)教，是互研順利進(jìn)展的保證。每當(dāng)在互研中遇到了困難，或者當(dāng)計(jì)劃不得不做出重大調(diào)整的時(shí)候，主動(dòng)去向名師請(qǐng)教，獲得最明確最直接的建議。然后再組織備課組互研活動(dòng)，借用名師的智慧武裝備課互研工作，每次都有意想不到的收獲。比如，語(yǔ)法、寫(xiě)作指導(dǎo)方法的研究，關(guān)于精選試題，月考分析等教研環(huán)節(jié)，都是在導(dǎo)師的明確指導(dǎo)下順利進(jìn)展的。坦率地講，如果脫離了考綱，互研就會(huì)迷失方向；如果離開(kāi)了教綱，互研就會(huì)變得盲目；如果沒(méi)有名師指點(diǎn)迷津，我們的備課互研工作就很難做到有的放矢，就會(huì)舉步畏艱，甚至難以展開(kāi)；名師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們的財(cái)富，在名師的指引下，我們才能千方百計(jì)搞好備課互研工作。

2.互研的舉措

從教學(xué)中找到問(wèn)題，通過(guò)備課互研的方式，找到解決問(wèn)題的方法，那么，怎樣才能將這些集體的智慧運(yùn)用于教學(xué)中呢？這本身就是我們要互研才能解決的課題。下面談幾點(diǎn)我們的經(jīng)驗(yàn)：

2.1 激發(fā)興趣有利于互研舉措的落實(shí)。常言講的好"興趣是最好的老師"。還有人說(shuō)"授人以魚(yú)，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以欲。"欲即興趣，無(wú)欲則萬(wàn)事難成，有欲則事半功倍。備課互研應(yīng)該如何培養(yǎng)興趣呢？一是抓住大家都關(guān)心的問(wèn)題來(lái)研討，即共性問(wèn)題。二是把教師個(gè)人成長(zhǎng)與互研相結(jié)合，即幫助解決教學(xué)工作中大家遇到的困難，激發(fā)興趣。三是組長(zhǎng)身先士卒，進(jìn)行行為帶動(dòng)。你埋怨我不怨，你不做我做，你不干我干，起到模范引領(lǐng)的作用。四是多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多幫助，特別是備課組長(zhǎng)要當(dāng)好同志們互研道路上的"勤務(wù)員"。為了互研工作，我可以盡我所能，把大家互研所需要的一切都準(zhǔn)備好。五是生活上多關(guān)心。經(jīng)常忙中偷閑，多些交流，就會(huì)多些了解，了解多了，就有利于提高大家備課互研的積極性。大家對(duì)互研都有了一定的興趣，積極性提高了，那么，互研措施的落實(shí)是水到渠成的事。

2.2 理解有利于互研措施的落實(shí)。所謂理解是指對(duì)我校倡導(dǎo)的"備課組互研，低重心管理"教學(xué)思路要盡量做到準(zhǔn)確定位與把握。單就"什么是備課互研？"問(wèn)題，我曾向不少老師請(qǐng)教，我們備課組也反復(fù)多次討論，理解了備課互研的真正含義。簡(jiǎn)單地講，教學(xué)本身就是研究。把教學(xué)中遇到的問(wèn)題帶到備課組來(lái)，探討協(xié)商，集思廣益，共同想出解決這一問(wèn)題的辦法，用這個(gè)公認(rèn)的辦法去服務(wù)于教學(xué)，這就是備課互研。當(dāng)我們弄清楚了這層含義之后，大家認(rèn)為備課互研不再是抽象的理論名詞，它變的具體了，容易理解與操作了，因?yàn)檠芯窟@些問(wèn)題本身就是我們教師該做的事。理解有利于互研措施的落實(shí)。

2.3 因材而研有利于舉措的落實(shí)。教育界有因材施教之說(shuō)，我們備課互研有因材而研之理。對(duì)于不同的對(duì)象給予不同的方法指導(dǎo)。共性問(wèn)題我們共同研究，集體解決；個(gè)性問(wèn)題我們共同研究，局部糾正，單獨(dú)指導(dǎo)。備課互研實(shí)踐證明：選擇內(nèi)容一定要針對(duì)我們教學(xué)中的具體問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，它才會(huì)有生命力。針對(duì)不同的高考題型，我們探討出了"規(guī)范英文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練法"、"單詞聯(lián)想記憶法"、"完形課堂訓(xùn)練三步曲"、"聽(tīng)、背、默、寫(xiě)作快速提高法"等互研績(jī)效。另外，針對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)差，我們大搞"后進(jìn)生推進(jìn)"、"邊沿生踩線突破"、"捆綁式教學(xué)"（兼顧各科）等互研成果推廣活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的大幅度提高。

2.4 集體意識(shí)有利于備課互研舉措的落實(shí)。備課互研不是搞單干，它需要大家的積極參與，眾人的智慧。只有樹(shù)立較強(qiáng)的集體意識(shí)，互研與落實(shí)才有保證。要樹(shù)立互研的集體意識(shí)，備課組長(zhǎng)要作好輿論的正確引導(dǎo)，必須發(fā)現(xiàn)、宣傳、肯定備課組每位成員的優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)、發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，以其優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)互研工作達(dá)到"百花竟放，爭(zhēng)齊斗艷"的氛圍。我們屆屆高三英語(yǔ)備課組可以這么說(shuō)：老教師知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，遇事冷靜沉著，認(rèn)真刻苦，勤奮肯鉆研，工作認(rèn)真，工夫深厚是大家學(xué)習(xí)的榜樣。青年教師年輕有朝氣，勤學(xué)好問(wèn)，工作積極。在備課互研活動(dòng)中，這些精兵強(qiáng)將建立了高尚的友誼，眾志成城，甘于奉獻(xiàn)，集體意識(shí)高。我常常被同事們崇高的集體意識(shí)深深地感染。崇高的集體意識(shí)有力地推進(jìn)了我們備課互研工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2.5 各方支持功不可抹。備課互研不是孤立的，它需要各個(gè)部門(mén)的積極協(xié)助與支持。如果沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，我們就會(huì)失去信心。如果沒(méi)有教務(wù)處的明確指導(dǎo)，我們就會(huì)迷失方向。如果沒(méi)有年級(jí)組和教研組的鼎立相助，我們的互研就會(huì)陷入困境，舉步畏艱。如果沒(méi)有教輔部門(mén)的盡力協(xié)助，我們的互研就無(wú)法進(jìn)展。不去學(xué)習(xí)兄弟備課互研的經(jīng)驗(yàn)，我們的互研就不會(huì)進(jìn)展得這么順利。所以，備課互研在某種程度上講是一首集體的教研互動(dòng)"和諧曲"。

3.互研的效果

互研究竟有沒(méi)有效果，我說(shuō)了不算，你說(shuō)了不算，他說(shuō)了也不算，事實(shí)可做證明。備課互研活動(dòng)使我們感到了生活的充實(shí)與豐富。仔細(xì)回味，其樂(lè)無(wú)窮。如果沒(méi)有備課互研，怎會(huì)有那么多的青年教師脫穎而出？如果沒(méi)有備課互研，中年教師又怎能勇挑重?fù)?dān)，在拼搏高考中，獲得巨大的發(fā)展？如果沒(méi)有備課互研，我們又怎能獲得如此多的反思、論文、隨筆和論文？沒(méi)有互研，哪會(huì)有那些寶貴的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法為我們教學(xué)排除障礙？沒(méi)有大家齊心協(xié)力搞互研，我們的教學(xué)與高考又怎么會(huì)得到學(xué)校的滿意，社會(huì)的公認(rèn)，廣大師生的皆大歡喜？朋友們，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：備課互研是實(shí)現(xiàn)自我，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。