董界維

摘要：作為一名高中教師，筆者多年來立足課堂，深入研究，為提升課堂教學的有效性做出了自己的努力。本文中，筆者以高中政治人教版教材為例，結合自己的教學實踐，從閱讀理解、溫故知新、鏈接時事等幾個方面展開論述，見識淺陋，敬請諸位指教。

關鍵詞：高中政治；階梯訓練；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0043-02

隨著課改的逐步深入，人們對提高課堂效率的呼聲越來越迫切，建設一個高效合理的教育教學體系已成為重中之重。因此，將階梯訓練法滲透在日常的政治教學當中、創(chuàng)新課堂的教學方法、構建一個高效政治課堂、提升政治教學的人才培養(yǎng)質量，成為高中政治教育發(fā)展的一大趨勢。那么，如何在日常的教學過程中滲透階梯訓練的思想呢？

1.閱讀理解，針對識記

在對學生能力進行階梯訓練的時候，最先有必要開展的就是學生識記能力的訓練。雖然政治課程重在理解，但在目前的教學體制和大綱要求下，依然有許多內容是需要學生理解并記憶的。但識記不同于生搬硬套的死記硬背，而是在閱讀理解的基礎上進行的記憶。

例如，在《政治生活》的"民主管理"這一章節(jié)的內容講授之時，為了讓學生更加深刻地體悟到基層民主政治制度的內涵和外延，加深學生的理解，達到理想的教學效果，我事先給學生準備了大量的有關基層民主制度的材料，材料尤其是對學校周邊地區(qū)等這些學生比較熟悉的區(qū)域的基層民主制度進行一定的調查和總結，之后把這些材料分發(fā)給學生，讓學生結組進行閱讀和討論，就一些不理解的地方進行重點標畫，并對一些不滿的地方提出自己的意見。討論結束之后，各組將情況匯總交給教師，之后教師再有側重、有方法地對這些地方進行深入講解。通過這樣的形式，學生對我國現(xiàn)有的基層民主制度的實行狀況有了最直接的了解，對課本概念的認識也超出了簡單的字面理解，同時，在充分理解的基礎上，學生輕而易舉地就完成了知識點的記憶，大大提高了教學效果。

以往的教學課堂，教師大多只是單方面向學生進行知識的傳授，學生在被動接受后，并沒有充分理解，只能硬著頭皮通過對知識點反復背誦來進行記憶，很明顯，這大大降低了整個教學進程的效率，而通過這樣的課堂設計，這個問題就迎刃而解了。

2.溫故知新，深度思考

提煉能力是政治課堂上非常重要的一項能力，如果學生能夠對知識點進行提煉概括，就能在腦海里自主形成課本知識點的整體框架，同時也能夠通過對舊知識的"再思考、深思考"，獲得新的體會和感悟，做到溫故知新、融會貫通。這也是對學生的思維角度、理解能力和分析能力的一個考驗和訓練，教師在教學過程中要加強引導，讓這種訓練逐步地、呈階梯式地在學生身上展開，推動政治課堂的高效化改革。

例如，高中政治人教版《文化的繼承性與文化發(fā)展》這一節(jié)，所包含的內容十分廣闊，教師如果只是泛泛而談，很難取得較好的教學效果。在教學過程中，我就進行了這樣的引導。首先，先通過多媒體等多種工具讓學生體會到文化在我們日常生活中的重要作用和主要表現(xiàn)形式；其次，讓學生自主思考，聯(lián)系自身實際，想一下自己所體會到的文化繼承與發(fā)展。很多學生都講到，中華文化最重要的一個繼承與發(fā)展的形式，就是中華民族的傳統(tǒng)習俗和節(jié)日的繼承，顯然，這與書上的知識點不謀而合。也有的學生結合自身的經(jīng)歷，講起了自己在云南的旅游見聞，從另一個側面反應出中華文化的博大精深。也有的學生借此機會分析起了中華民族的民族性格等等，整個教學氣氛十分熱烈，學生思維發(fā)散，根據(jù)已有的知識積累，不斷進行思考和創(chuàng)新，使得整個課堂推進十分順利和高效。

中華文化的發(fā)展是一個不斷"去其糟粕、取其精華"的過程，學生的知識也是這樣，通過對舊知識的不斷溫習，在舊知識上開拓創(chuàng)新，形成新的理解和感悟，并推動新知識的理解和掌握，顯然，這種教學方法是一舉多得、事半功倍的。

3.鏈接時事，學以致用

美國教育學家羅杰斯認為，教育要將學生全面調動起來，使學生的思想、情感和認知高度統(tǒng)一起來，要讓學生成為課堂的主人，要讓學生的學習意識得到充分調動。政治課堂很容易給學生帶來枯燥無味的感覺，教師在課堂教學上，可以有計劃、有步驟地適當由課本內容發(fā)散開來，進行課外時事的鏈接，階梯性地給學生創(chuàng)造學以致用的條件，激發(fā)學生的學習動力。

例如，在《哲學生活》"實現(xiàn)人生價值"章節(jié)的課程教學中，為了讓學生更深刻地理解人生價值的內涵，我進行了這樣的"階梯式"課程設計：在課堂開始前，我先給學生播放了最近的一段《感動中國》的視頻，然后讓學生對里面的人物事跡進行探討和總結，對這些事件的共性以一個精簡的詞匯進行概括。經(jīng)過一段時間的討論，學生們大多數(shù)都形成了這樣幾個關鍵詞：人民、熱愛、祖國、奉獻等，趁熱打鐵，我向學生提出了本次課堂的主題——價值觀的判斷標準，讓學生們用剛才列舉出來的詞匯進行對照驗證，看是否符合價值觀的兩條判斷標準，即符合事物的發(fā)展規(guī)律，符合人類的根本利益。通過這樣的形式，學生們對于如何進行價值觀的判斷有了感性的認知，精神也受到了這些英雄事跡的熏陶，經(jīng)過這樣潛移默化的教學，學生們在不知不覺中就牢固掌握了課本內容。

高中政治教學肩負著對學生進行思想教育的重任，通過政治課的學習，讓學生形成正確的價值觀，對其未來發(fā)展是大有助益的，而這些都能夠通過教師有步驟地進行"階梯式"鏈接輕易做到。

當然，在高中政治的教學課堂上，滲透階梯訓練的理念必須要建立在課堂教學內容的基礎上，不管運用怎樣的形式進行教學設計，都必須實現(xiàn)與教學文本的充分對接，避免課堂教學形式化。教師應當不斷創(chuàng)新教學資源的運用方法，努力打造高效的政治教學課堂，致力于提升高中生的政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉燦.時事教育在課堂教學中的滲透[J].和田師范專科學校學報，2012（5）.

[2] 劉會軍.淺談如何在高中政治教學中進行創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（11）.