張朝剛

摘 要： 化學(xué)作為一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，研究的是人們現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，是人類知識(shí)體系中不可或缺的一環(huán)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。而初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的起步階段，開展生活化教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，受到許多教師的推崇。本文主要就開展初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義探討如何在西藏地區(qū)有效開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 初中化學(xué) 教學(xué)意義 教學(xué)對(duì)策

化學(xué)研究的是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的問題，對(duì)藏區(qū)初中學(xué)生來說，使用的教材不僅與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，而且加上語言帶來的障礙，很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們來說化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)難題，普遍存在化學(xué)學(xué)習(xí)障礙。化學(xué)學(xué)習(xí)不僅不能為其參加中考加分，反而成為拉后腿的科目。在這樣的背景下，教師有必要將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活應(yīng)用中理解化學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升其化學(xué)水平。

一、在藏區(qū)初中化學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

生活化教學(xué)主張?jiān)谡n堂教學(xué)中積極引入身邊生活知識(shí)，用學(xué)生都熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂更接地氣，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地將注意力投入到課堂中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的西藏學(xué)生來說并不容易理解，加上教材中普遍使用漢語編寫，語言的障礙使得化學(xué)學(xué)習(xí)更晦澀難懂。開展生活化教學(xué)，將學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象引入課堂，不僅使課堂更生動(dòng)，而且直觀、形象的解釋比起教材上呆板的敘述更便于學(xué)生理解，從而使教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

（三）真正落實(shí)學(xué)以致用的理念。

化學(xué)是一門關(guān)于生活的科學(xué)，學(xué)習(xí)的最終目的是解釋、解決生活中的問題，做到學(xué)以致用。在課堂中引入實(shí)際生活中的內(nèi)容，開展生活化教學(xué)，使化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，學(xué)生就能真正運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，活學(xué)活用，在運(yùn)用中理解化學(xué)理論，真正落實(shí)學(xué)以致用的理念。

二、如何有效開展生活化教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)研究?jī)?nèi)容與生活息息相關(guān)，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活有效結(jié)合在一起能夠有效幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，因此教師在教學(xué)中需要盡量采用與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生切實(shí)的生活體驗(yàn)中選擇教學(xué)素材，開展化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如研究生石灰與水發(fā)生的反應(yīng)的過程中，可以給學(xué)生展示一次煮雞蛋，將雞蛋放進(jìn)生石灰中，加入水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察在這個(gè)過程中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)水遇到生石灰冒出大量白色水蒸氣的時(shí)候，提問學(xué)生：這些是什么？然后當(dāng)著學(xué)生的面敲開雞蛋，雞蛋已經(jīng)熟了，讓學(xué)生帶著“水遇到生石灰發(fā)生了什么”的問題進(jìn)入新課，探討相關(guān)化學(xué)反應(yīng)過程。再如在研究木炭的吸附性質(zhì)的過程中，可以利用墨水、木炭開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)木炭具有的吸附能力。

上述小實(shí)驗(yàn)都是我們?cè)谏钪薪?jīng)?？吹降默F(xiàn)象，雖然可能學(xué)生并沒有注意到，但是通過這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起，更直觀形象地理解記憶相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地投入到課程教學(xué)中。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展探究式教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，更是化學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)并不是一門注重死記硬背的學(xué)科，更注重的是學(xué)生觀察與探究能力培養(yǎng)，再加上初中階段學(xué)生好奇心旺盛，是培養(yǎng)科學(xué)探究思維的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲，還能培養(yǎng)探究精神。如進(jìn)行鐵釘生銹的研究之前，給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一顆鐵釘，讓學(xué)生用小紙盒裝起來放在教室，每天進(jìn)行觀察，并做好觀察記錄。經(jīng)過一段時(shí)間后，上課的時(shí)候讓學(xué)生分享自己觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行討論，總結(jié)分析鐵釘生銹的原因有哪些。這個(gè)過程中，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，在感受實(shí)驗(yàn)樂趣的同時(shí)培養(yǎng)觀察能力。

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在探究過程中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，積極開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。如研究二氧化碳的特性的過程中，可以開展二氧化碳傾倒實(shí)驗(yàn)，在密封的玻璃箱中分層點(diǎn)燃蠟燭，將制好的二氧化碳導(dǎo)入玻璃箱中，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅的順序是由底層到頂層，以此判斷二氧化碳比空氣重，而且不能燃燒，更不支持燃燒。

（三）以微型實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

西藏地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)與自然條件的影響，教育水平受限，在化學(xué)教學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)器材缺乏，教師可以嘗試引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效解決物質(zhì)缺乏的制約，以最少的器材實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。這個(gè)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，如用礦泉水瓶制作洗瓶等，在動(dòng)手中感受到化學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)地方的教學(xué)都有其自身的特點(diǎn)，在西藏地區(qū)開展初中化學(xué)教學(xué)需要教師尊重當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極地參與教學(xué)過程，從而學(xué)好化學(xué)，開拓思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳德剛.西藏教育研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]管化學(xué).初中化學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011，03：94.