李勇

摘 要： 當(dāng)前合作學(xué)習(xí)正在被更多人知道，在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。在新課改的不斷發(fā)展之下，合作學(xué)習(xí)得到更多的應(yīng)用，但是不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式的應(yīng)用還存在一些問題與不足，存在流于形式的現(xiàn)象，使得合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效率比較低，教師沒有真正認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值與意義，本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生共同完成任務(wù)，實(shí)行的一種有責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)能夠較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的突顯，學(xué)生在課堂教學(xué)中通過合作探究學(xué)習(xí)新知識，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自主地進(jìn)行思考與解決問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，一方面可以增加學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在原有教學(xué)中學(xué)生通常比較缺乏合作意識，一些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為競爭比合作更重要。但是，只有學(xué)生將掌握的知識與其他人進(jìn)行互動(dòng)，才可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識的意義。缺乏相互之間的合作與互動(dòng)，所學(xué)習(xí)的知識就體現(xiàn)不出其價(jià)值了，那么就可以說這樣的教育是失敗的。所以，為了更好地適應(yīng)教育社會(huì)化及現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求，為了更好地突顯教材中新的教育理念，需要把合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)。

另外，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單方面地重視知識的傳授，忽視學(xué)生之間合作與交流的重要性，其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能是非常重要的。實(shí)行科學(xué)的課堂教學(xué)合作技能的訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種有用的合作技能，使得合作學(xué)習(xí)可以得到順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量水平。合作學(xué)習(xí)提倡的是師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行的多邊互動(dòng)，有利于教學(xué)人力資源最大限度的開發(fā)，還能幫助課堂教學(xué)的互動(dòng)理論進(jìn)行創(chuàng)新。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，還能夠突出教學(xué)的情意功能，在傳統(tǒng)的接受型教學(xué)中比較忽視非認(rèn)知功能的發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生在交往、尊重及自我實(shí)現(xiàn)等方面的需求，以此滿足學(xué)生的交往需要，小組成員之間展開的平等合作、互相激勵(lì)、互相尊重，則使學(xué)生的尊重需要得到了充分滿足。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)合理科學(xué)劃分小組。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)會(huì)直接影響到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小組人數(shù)以4到6人最適宜，特別是4人最好，一般班級人數(shù)在40到45人，這樣每班就可以分為約10個(gè)小組[1]。人數(shù)太多的話會(huì)增加討論相隔的距離，進(jìn)而增加交流使用的時(shí)間，這樣不利于學(xué)生之間的相互交流及學(xué)生個(gè)人才能的展示；小組人數(shù)太少出現(xiàn)的不同意見就會(huì)較片面，很難提高合作學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生間的相互交流與互相幫助是不利的。教師應(yīng)該對每位學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)有比較全面的了解，綜合考慮學(xué)生在成績、思維方式、性格等方面的差別，這樣組成小組可以獲得取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果，使小組的劃分更科學(xué)合理。

另外，在小組劃分結(jié)束之后還應(yīng)該對組員進(jìn)行明確分工，只有組員明確自身的職責(zé)才能更好地實(shí)現(xiàn)分工合作，共同完成合作任務(wù)，使學(xué)習(xí)更有秩序，也能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)小組通常由小組長、檢查員、記錄員、匯報(bào)員組成。小組長擔(dān)負(fù)著最重要的責(zé)任，因此，在小組長選擇時(shí)，需要挑選那些組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，使其起到模范帶頭作用。小組長的主要職責(zé)有對合作學(xué)習(xí)小組組員進(jìn)行合理分工，有組織地展開各種探討活動(dòng)；需要鼓勵(lì)組員積極參與合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)地發(fā)表自己的意見看法；對合作學(xué)習(xí)的時(shí)間及程序進(jìn)行整體把握；對小組討論的相關(guān)建議與觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使小組最終達(dá)成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2.制定有效地合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)案。在合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行科學(xué)合理的分組之后，還應(yīng)該確保教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)是有效的，這樣才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)成效。以一元二次方程的教學(xué)為例，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)案的編制。首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是對一元二次方程的概念、特點(diǎn)及主要形式進(jìn)行掌握與理解，還需要對其轉(zhuǎn)化進(jìn)行學(xué)習(xí)，識別其不同屬性，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題在學(xué)生自己理解的前提下舉出相關(guān)的一元二次方程的例子。再就是對其重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行明確，然后就是自學(xué)指導(dǎo)，其一是明確一元二次方程的概念，對其概念進(jìn)行類比，其二是明確一元二次方程的各種形式，對其概念進(jìn)行類比，其三是按照例題進(jìn)行總結(jié)，一元二次方程是如何轉(zhuǎn)化為它的一般形式的。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容是對一元二次方程的基本公式，為什么規(guī)定a≠0？對b、c有什么要求嗎？這一問題展開探討交流。

3.教師需有效地參與合作學(xué)習(xí)的過程。在合作學(xué)習(xí)中教師首先需要對合作學(xué)習(xí)提出較明確的要求，這是一個(gè)重要的前提條件，使得合作學(xué)習(xí)能更好地達(dá)到應(yīng)有的效果。其次，教師要對學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，比如小組內(nèi)大多數(shù)成員都存在的錯(cuò)誤的題目需要提出疑問；小組內(nèi)大部分學(xué)生難于解決的問題要提出疑問。教師在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中，不能“袖手旁觀”，而是應(yīng)該走下講臺(tái)進(jìn)入學(xué)生中間，對學(xué)生的小組活動(dòng)進(jìn)行巡視，觀察不同小組的學(xué)習(xí)情況，參與小組活動(dòng)中，對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況要心中有數(shù)。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)生的教學(xué)方式，需要教師的耐心培養(yǎng)與學(xué)生的積極參與，通過課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)班級凝聚力，達(dá)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)會(huì)由原來的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更愿意動(dòng)腦思考問題、解決問題，通過合作交流，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且做出調(diào)整，使自身學(xué)習(xí)效果更顯著，提高學(xué)生自身素質(zhì)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉見樂.初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式狀況的調(diào)查研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.