吳那日格樂

摘 要： 應用題教學是小學數(shù)學教學的主要組成部分，應用題不僅考驗學生的數(shù)學基礎知識，還考驗學生的數(shù)學思維和邏輯能力等，對未來的相關學科學習有重要意義。本文從三個方面論述了小學數(shù)學應用題的教學策略。

關鍵詞： 小學數(shù)學 應用題 教學策略

一直以來，應用題就被數(shù)學課堂所忽視，常常是以學生課后的練習作業(yè)形式存在的，不在教學內容內。近年來，在教學改革的推動下，應用題教學的重要性日益明顯，但應用題的教學效果卻不夠理想。

1.提高學生的學習興趣，奠定好基礎

由于小學數(shù)學應用題大部分都以大段文字敘述為主，對于小學生來說，難度較大，這使學生對應用題失去學習興趣，甚至對數(shù)學學習失去信心。所以，采取各種措施提高學生的學習興趣是讓學生學會解應用題的基礎。筆者認為可以采取以下措施：第一，老師選取一些日常生活中常見的實例作為應用題的題目內容，易于學生理解，也能引起學生的興趣。例如，關于“路程和速度”的問題，以班級內的某同學作為主人公，編創(chuàng)題目，老師可以這樣描述：“周末，陳同學和王同學去儲同學家玩，陳同學和王同學都是從同一地點出發(fā)騎自行車去，陳同學的速度是10km/h，王同學的速度是12km/h，總路程為5km，王同學途中休息了半小時，請問誰先到？”再分步解析題目內容，理清題目思路，引導學生理解題目邏輯關系。第二，把復雜難懂的文字內容轉化為形象易懂的圖文，例如，上面關于“路程和速度”的問題，老師可以在黑板上通過簡單的線段、圖標、文字描繪整個題目內容。這樣學生就能迅速準確地理解題目意思，抓住題目重點，學習信心自然會隨之增強。第三，教師在講解過程中可以采取啟發(fā)式教學方法并結合鼓勵的教學手段。在學生能比較熟練地解應用題時，可以選擇大型的應用題給學生嘗試和挑戰(zhàn)。先給出題目讓學生進行思考十五分鐘左右，學生之間可以互相討論，老師也可以畫一些圖幫助學生理清思路，進行適當?shù)狞c播。教師在教學過程中，還要適當鼓勵學生課堂回答問題，充分調動學生的積極性。對回答正確的學生，教師要提出具體的表揚，指出學生好在哪里；當學生回答錯誤時，不能“一棍子打死”，對學生進行言語攻擊，要適當鼓勵學生。當學生的學習興趣和積極性有了提升之后，數(shù)學思維也會變得活躍起來，應用題教學就會變得事半功倍。

2.利用各種數(shù)字符號，簡便解決問題

利用數(shù)學符號解決應用題常常更能簡便解決應用題，讓學生認識到符號的運用和優(yōu)勢，明白數(shù)學符號在數(shù)學學習中的重要地位，靈活使用數(shù)學符號解決數(shù)學問題是一個重要舉措。例如，在計算圖形類應用題時，要背誦各種公式，學生很難全部記住，計算題目生搬硬套，對問題實質不夠了解，準確率較低。但如果通過數(shù)學符號進行運算和推理出結論或規(guī)律，學生在解決類似問題時，就可以運用結論和規(guī)律直接運算出結果，這樣不僅節(jié)省很多繁瑣的運算程序，還提高準確性。例如，有這樣一個圖形的計算應用題：“有兩個直角三角形，它們的底角都是60度，已知兩個三角形的直角邊邊長，一個三角形斜邊長是另一個三角形斜邊的兩倍，求兩個三角形的底邊長之比?！痹趯W習“在直角三角形中，30度角所對應的邊長是斜邊的一半”這個定理之前，大部分學生都會習慣性選擇用勾股定理先算出底邊邊長再相比，此時，老師可以引導學生把三角形底邊設為a，斜邊長設為b，再作斜邊中點連接直角邊與底邊相交的點，結合題目條件和等邊三角形的定理不難發(fā)現(xiàn)a=b/2，這樣，在不用進行復雜計算的基礎上就能輕松得出題目結果，而且能得到一個普遍性的規(guī)律，對公式的理解更深刻，使得未來解題方法更簡便靈活。

3.由淺入深，課堂活動與教學相結合

應用題教學應由淺入深，通過操作活動與課堂教學相結合的方式更有利于學生解題。例如，在講解“圓”相關的應用題時，要為學生提供豐富的圓的素材。數(shù)學中的圓，是抽象的，和現(xiàn)實生活中的圓形物體既有區(qū)別又有聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，要注意通過多媒體和實物展示，多方面加深學生對圓的認識程度，適當要求學生列舉生活中遇到的“圓”，歸納出數(shù)學上的圓。同時，增強學生的動手能力。教師在課堂上要引導學生利用圓規(guī)畫圓，在學生畫圓時進行指導，在規(guī)范的方法示范的同時，引導學生畫出位置不同、大小各異的圓，并引導學生進行思考：圓規(guī)的“腳尖”和“兩腳之間的距離”在畫圓過程中起到的作用是什么？幫助學生認識圓心和半徑在畫圓時的決定性作用。在教學時，還要引導學生展開自由活動。讓學生在課堂上通過折一折、畫一畫、測一測等方式，對圓進行重點探究。教師在此過程中，要引導學生思考“圓有多少條半徑”、“半徑和圓心各自決定著什么”、“半徑和直徑的關系又是什么”等問題，在學生充分探究之后，引導學生進行歸納總結，形成系統(tǒng)的、科學的關于“圓”的數(shù)學概念體系。

在同學們充分理解定義之后，教師再講解應用題，例如，在解決有關“圓的周長計算”的應用題時，通過測量圓形物體的周長，運用“化曲為直”的轉化思想讓學生了解直接測量法。進一步引導學生還可以如何測量圓的周長，圓的周長是否和圓的其他決定性因素有關？通過探索，引導學生發(fā)現(xiàn)一般化的公式計算圓的周長。在弄清公式以后，放出例題，由淺入深，逐步加強題目難度。在解題過程中，引導學生思考具體的解題情境，讓學生多想一想、畫一畫，將題目化繁為簡，理解題目的基礎含義，幫助學生充分理解題意，利用正確的公式進行解題。課堂上教師要做好引導工作，既在教學中滲透“化曲為直”的求圓周長的思想，又引導學生探究問題的本質，不僅在本次教學中對學生有重大的啟發(fā)作用，在以后的解題中，也能利用多種數(shù)學思想方法，順利利用公式，獨立完成解題任務。

小學數(shù)學應用題類型豐富，解題方法也很多，老師要將應用題多與實際生活相聯(lián)系，根據(jù)不同題型教授不同的解題方法，讓學生培養(yǎng)數(shù)學思維和邏輯能力，提高解題效率和準確率。

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