魯琦

摘 要： 閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的重要路徑。它是教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要方式。閱讀可以獲取知識(shí)與技能，可以開(kāi)發(fā)一個(gè)人的心智，更可以陶冶一個(gè)人的情操。不僅能拓寬小學(xué)生的視野，還能張揚(yáng)他們的思維個(gè)性。因此，教師必須抓好小學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，為積累知識(shí)和學(xué)好其他科目奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 積累知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的科目之一，也是他們學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文閱讀則是小學(xué)生獲取知識(shí)的最重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀教學(xué)，閱讀不僅能使學(xué)生開(kāi)啟心智，還能使學(xué)生積累知識(shí)、拓寬視野。所有知識(shí)都是通過(guò)我們的閱讀與思維獲取的。在我從教的幾十年里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，首先就是先抓好語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練，逐步提高他們的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、學(xué)好拼音知識(shí)，為下一步閱讀奠定好基礎(chǔ)

小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，雖然對(duì)什么都感到好奇，但對(duì)于課本上的圖畫(huà)與文字知識(shí)則是一片茫然，不知道從何下手。這時(shí)教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文和拼音的學(xué)習(xí)。拼音這一塊知識(shí)既是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是學(xué)生下一步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)。通過(guò)教材中的圖畫(huà)字母學(xué)習(xí)聲母、韻母、音節(jié)及拼法等知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)。不僅是要讀準(zhǔn)字音，還要學(xué)好拼法與寫(xiě)法。當(dāng)然教師可以用不同的課件動(dòng)物圖片、不同的顏色圖片，將拼音知識(shí)糅合進(jìn)去，牢牢地讓學(xué)生把握好這部分知識(shí)，為學(xué)生下一步識(shí)字讀文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在熟練掌握拼音知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展不同的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同年級(jí)，選擇不同的內(nèi)容，利用不同的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“燈謎”活動(dòng)、“故事會(huì)活動(dòng)”、讀書(shū)比賽活動(dòng)、圖文畫(huà)冊(cè)閱讀活動(dòng)、辦手抄報(bào)展活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)活動(dòng)等，利用這些內(nèi)容和活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。讓他們?cè)谀切┒潭〉奈恼吕铮ɑ蛘呋顒?dòng)里）獲得樂(lè)趣，獲得激情。讓他們自讀自學(xué)自辦，教師引導(dǎo)，循量而進(jìn)。一般一至三年級(jí)的課文都是一些拼音配文字的文章，教師加以指導(dǎo)即可。在閱讀的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)停頓，學(xué)會(huì)調(diào)整語(yǔ)氣，學(xué)會(huì)活動(dòng)的組織與實(shí)施，學(xué)會(huì)注意作者的描寫(xiě)方法與技巧。激發(fā)出學(xué)生的閱讀情感，烘托出閱讀氛圍。真正讓大家都身處在書(shū)聲瑯瑯、書(shū)香四溢的活動(dòng)環(huán)境之中。讓每個(gè)孩子都能感受到閱讀活動(dòng)中的趣味性、故事性和知識(shí)性。

三、從低段抓起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀源于一種習(xí)慣的形成?！庇辛诉@種習(xí)慣，就會(huì)積累很多知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)校老師的引導(dǎo)下，知道閱讀教材內(nèi)容。這時(shí)教師與家長(zhǎng)要密切配合，讓他們利用一定的時(shí)間在家里閱讀一些課外書(shū)籍，讀一些與自己密切有聯(lián)系的書(shū)籍。如：安徒生的童話故事；一千零一夜；十萬(wàn)個(gè)為什么，包括一些圖畫(huà)書(shū)，等等。這些資料也都深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師們可以利用朝讀的時(shí)間進(jìn)一步引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；也可以讓他們制訂一個(gè)家庭讀書(shū)計(jì)劃，計(jì)劃一周讀哪些書(shū)？一個(gè)月讀哪些書(shū)？又如何做讀書(shū)筆記？等等，使他們減少盲目性、隨意性，讓他們由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，由學(xué)校拓展到家庭，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、利用不同的閱讀方法，提高閱讀興趣

小學(xué)生隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，認(rèn)知能力也在不斷提高。當(dāng)他們進(jìn)入閱讀角色以后，興趣很濃。在這個(gè)階段教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用朝讀、午讀進(jìn)行引導(dǎo)示范，逐步增加閱讀量，選取閱讀內(nèi)容，獲取閱讀信息。傳授給他們一些閱讀方法。如：朗讀法、默讀法，分角色朗讀，快速瀏覽，細(xì)細(xì)品讀，等等，像一些數(shù)字詩(shī)的對(duì)讀、植物詩(shī)的猜讀、名言警句的悟讀等方法。都可以使他們通過(guò)不同閱讀方式獲取知識(shí)，獲得成就感，同時(shí)可以激發(fā)他們的閱讀興趣，還能有效強(qiáng)化他們的閱讀能力。

五、把握好閱讀技能，提高閱讀能力

在小學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以后，教師要引導(dǎo)他們掌握一些閱讀技能。在哪些情況下快速瀏覽，那樣的情況下粗讀，那樣的情況下細(xì)細(xì)品讀；閱讀時(shí)如何做讀書(shū)筆記，對(duì)于那些好詞好句好段如何處理等一些問(wèn)題都應(yīng)該讓孩子了然于胸。一般閱讀都要做一些讀書(shū)筆記。除了旁注以外，對(duì)那些好詞好句好段都應(yīng)該抄寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)一步品味。一是可以讓他們積累知識(shí)，二是可以讓他們了解文章的大意及作者的材料布局。由閱讀升華到思考與理解，為他們下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)，既強(qiáng)化他們的閱讀效果，更提高他們的閱讀能力。

六、通過(guò)閱讀，抓好習(xí)作知識(shí)的引導(dǎo)

習(xí)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一。它不僅是人與人之間交流交際的一種體現(xiàn)，而且是人們生活中不可缺少的一部分。閱讀不僅讓學(xué)生積累了知識(shí)，而且讓學(xué)生了解了一些寫(xiě)作方面的技巧。如人物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。因此，教師在抓好學(xué)生語(yǔ)文閱讀的同時(shí)要抓好學(xué)生的習(xí)作技能的訓(xùn)練。習(xí)作也是我們閱讀過(guò)程中的一種升華。在小學(xué)教材里都安排了很多寫(xiě)人寫(xiě)事，寫(xiě)景寫(xiě)物，以及詩(shī)歌的文章，這些都是我們閱讀、習(xí)作的樣品。比如：寫(xiě)人寫(xiě)事的文章是如何組織材料的，如何描述的，又如何寫(xiě)物寫(xiě)景的，等等。這些知識(shí)都是我們?cè)谶呴喿x邊引導(dǎo)邊訓(xùn)練中完成的。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，滲透習(xí)作知識(shí)，抓好習(xí)作訓(xùn)練，將閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生讀有所用，讀有所獲。

總之，教師離不開(kāi)閱讀，學(xué)生更離不開(kāi)閱讀。閱讀可以使我們的生活多姿多彩，也可以陶冶我們的情操，開(kāi)啟我們的心智，拓寬我們的視野，還能使我們獲得更多更豐富的知識(shí)。因此，閱讀不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以提升我們的寫(xiě)作水平，它也是小學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。