黃婉珍

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)科新課改提出，要重視學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)活力課堂，提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科由小學(xué)到初中的過渡，對(duì)學(xué)生的思維要求是由形象思維過渡到抽象思維，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是幫助學(xué)生順利地由思維的形象階段過渡到抽象階段的重要方法。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用和策略作了論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)生活化一方面能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，學(xué)生能夠更好地理解初中數(shù)學(xué)的一些定理，提高自我效能感。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)試教育過于注重分?jǐn)?shù)和選拔考試而忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的積極性不能被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望弱。新課改提出要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與實(shí)際生活聯(lián)系較密切的學(xué)科，很多問題出自于實(shí)際生活，由實(shí)際生活積累的經(jīng)驗(yàn)而得出的定理，例如雞兔同籠的問題，就是記載于我國(guó)《孫子算經(jīng)》中的生活化的數(shù)學(xué)問題。在解決該部分的教學(xué)問題時(shí)，不是將一元一次方程的定理、解法直接灌輸給學(xué)生，而是先要將實(shí)際問題交給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本部分問題的疑問，產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生自我探究和解決生活化問題的意識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠從實(shí)際問題出發(fā)，通過數(shù)學(xué)定理等解決實(shí)際問題，讓學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能體驗(yàn)解決問題的成就感，增強(qiáng)自我效能感。另外，新課改主張自主探究式學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)的生活化能夠?qū)?shí)際問題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我反思、自我提高，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了以往的填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了探究式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解。

對(duì)于數(shù)學(xué)問題，理解是掌握的必要條件，是掌握的基礎(chǔ)。對(duì)于沒有理解的、死記硬背的知識(shí)，學(xué)生對(duì)本部分的知識(shí)的存儲(chǔ)是短暫的，是不能夠有效轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的，更不容易與其他部分的知識(shí)相結(jié)合解決復(fù)雜的生活化問題。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是由生活化問題抽象到數(shù)學(xué)定理，再由數(shù)學(xué)定理應(yīng)用到實(shí)際生活。教師教學(xué)時(shí)，將問題生活化，使抽象的問題變得直觀形象，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)定理，以數(shù)學(xué)定理為媒介，從而解決實(shí)際問題。當(dāng)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活越貼近，學(xué)生的知識(shí)接納程度和轉(zhuǎn)化率就越高，單純地講解定理，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，難以理解。數(shù)學(xué)定理是藤蔓，教師講解問題以定理主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，為藤蔓添加上適當(dāng)?shù)娜~和花，既提高數(shù)學(xué)的趣味性，又便于學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使實(shí)際生活和理論相結(jié)合，做到思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生活化的氣息。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師以定理為主體，尋找豐富的生活化資源，在科學(xué)與生活之間尋找適合的切入點(diǎn)，以生活化的情境協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，以生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)定理解決實(shí)際問題。以《勾股定理》為例，教師如果單純講解直角三角形兩直角邊（即“勾”，“股”）邊長(zhǎng)平方和等于斜邊（即“弦”）邊長(zhǎng)的平方，那么學(xué)生既不容易記憶，又難以將此定理應(yīng)用于實(shí)際問題中。如果教師能夠換一種教學(xué)方法，為勾股定理創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生便更容易理解了。讓學(xué)生做出表格并作出幾對(duì)面積不同的正方形，用兩塊邊長(zhǎng)相同的地板磚的頂角相連，構(gòu)成一個(gè)直角，探索應(yīng)該用邊長(zhǎng)為多少的地板磚為第三邊才能構(gòu)成一個(gè)完整的直角三角形，探索此時(shí)的第三邊與另外兩個(gè)直角邊之間的關(guān)系。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)積極性高，容易理解，課堂氣氛活躍。

2.合理利用教材，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。

狹義的教材是指課本，合理利用教材是指教師教學(xué)既不能脫離課本又不能僅靠課本。廣義的教材則是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料，具有多種形式。初中數(shù)學(xué)課本是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律編制的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，具有系統(tǒng)性和專門性。教師教學(xué)以課本為媒介，向?qū)W生傳授知識(shí)，充分挖掘教材資源，靈活使用生活中的資源、網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在教授《概率》這一章的時(shí)候，可以基于課本上的示例和定理向?qū)W生講解本章的內(nèi)容，也可以利用計(jì)算機(jī)做概率實(shí)驗(yàn)，既能夠節(jié)省試驗(yàn)成本，又能夠協(xié)助學(xué)生理解概率定理。另外，教師可以通過生活中的示例，在現(xiàn)實(shí)中做一些與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)協(xié)助學(xué)生理解概率定理并體會(huì)學(xué)習(xí)概率的重要意義。

3.理論與實(shí)際相連，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)在各個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也應(yīng)該應(yīng)用于生活。知識(shí)來源于生活，知識(shí)的形成不過是人們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷累積起來的、概括性的、精簡(jiǎn)的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，還原最初的生活化的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生既知其所然又知其所以然。學(xué)以致用就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用在生活中。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。教師利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織興趣小組或者實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。在實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，鍛煉解決問題的能力。在組織實(shí)踐小組或者興趣小組時(shí)，教師要注意遵循自發(fā)性、輔助性和量力性原則，切不可喧賓奪主、揠苗助長(zhǎng)。

4.改變課后作業(yè)形式，將初中作業(yè)與實(shí)際相聯(lián)系。

作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，追求題海戰(zhàn)術(shù)或許能夠幫助學(xué)生獲得高分，但不能夠發(fā)揮學(xué)生的能力，容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。因此，教師在改變課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)課下作業(yè)形式也要有所改變。例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》這一章的時(shí)候，教師講解完相似三角形，為鞏固學(xué)生對(duì)相似三角形的理解，作業(yè)形式可以是尋找生活中的相似三角形，或者是要求學(xué)生做出固定相似比的相似三角形，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。相比較而言，這種作業(yè)形式，學(xué)生更樂意接受，因?yàn)檫@種形式的課后作業(yè)，既能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。

三、結(jié)語

生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助學(xué)生理解定理內(nèi)容，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在生活中的應(yīng)用意識(shí)。教師在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境活躍課堂氣氛，合理利用課本資源和靈活使用多種形式的教材資源，改變課后作業(yè)形式，將課后作業(yè)生活化，將知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化率高效的教學(xué)過程。

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