陳文娟

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)，其中“讀”的技能在語(yǔ)言習(xí)得中占有舉足輕重的地位。從借助符號(hào)，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；利用插圖，讀出故事樂(lè)趣；進(jìn)行比賽，讀出文本趣味；利用Chant，讀出抑揚(yáng)頓挫；課后熟讀，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容五方面，研究如何才能讓學(xué)生既能訓(xùn)練朗讀又能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新版譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的不同板塊要用不同的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生們通過(guò)“讀”喜歡英語(yǔ)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：譯林版；小學(xué)英語(yǔ)；朗讀；趣味；板塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0086-02

英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)，這四項(xiàng)技能相互促進(jìn)，相輔相成，其中“讀”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言習(xí)得中占著舉足輕重的地位。古人有云，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)朗讀可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高有一定的效果。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)要多說(shuō)多練。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)和發(fā)展口語(yǔ)能力的重要途徑。

傳統(tǒng)的朗讀是讓學(xué)生齊讀或自讀，這樣一成不變的朗讀方式約束了學(xué)生的自由，看似整齊的朗讀背后，學(xué)生們或低聲朗讀，或口齒不清，或心不在焉，認(rèn)真讀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。缺乏趣味性的朗讀無(wú)法激起學(xué)生的興趣，長(zhǎng)時(shí)間“循規(guī)蹈矩”反復(fù)朗讀會(huì)使學(xué)生與英語(yǔ)漸行漸遠(yuǎn)。教師訓(xùn)練方法單一，疏于管理使學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械朗讀的壞習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)口是心非。一些學(xué)生對(duì)于詞記憶不深刻，讀書(shū)時(shí)猜讀、漏讀，這些都是造成朗讀效率不高的原因。怎樣才能讓學(xué)生既能訓(xùn)練朗讀又能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？新版譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的不同板塊要用不同的方式來(lái)朗讀，朗讀要有趣味性，讓學(xué)生們通過(guò)“讀”喜歡英語(yǔ)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

一、借助符號(hào)，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Story time通常是由一個(gè)個(gè)小故事構(gòu)成，故事內(nèi)容是英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的常用語(yǔ)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同之處，在于英語(yǔ)在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)都有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“語(yǔ)言知識(shí)”二級(jí)目標(biāo)指出：了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象?！罢Z(yǔ)言技能”二級(jí)目標(biāo)指出：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生出示不同的符號(hào)：用向上的箭頭“↗”表示一般疑問(wèn)句的升調(diào)；用向下的箭頭“↘”表示特殊疑問(wèn)句的降調(diào)；用著重號(hào)“·”表示重音和重讀；用“/”表示停頓。在朗讀Story Time前，要求學(xué)生根據(jù)錄音標(biāo)記出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在朗讀時(shí)進(jìn)行模仿，大家聽(tīng)一聽(tīng)、比一比，看誰(shuí)模仿得像。學(xué)生借助符號(hào)，通過(guò)聽(tīng)和模仿進(jìn)行朗讀，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)，將英語(yǔ)說(shuō)得準(zhǔn)確、自然。教師也可以自己示范朗讀，用自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作表情來(lái)感染學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)他們對(duì)朗讀英語(yǔ)的興趣。

二、利用插圖，讀出故事樂(lè)趣

腦科學(xué)家研究表明，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂(lè)趣”中樞和“痛苦”中樞。如果“樂(lè)趣”中樞被激活，人就可以樂(lè)此不疲地去做事情，而且在做事情的過(guò)程中感到興奮愉快。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在快樂(lè)中朗讀英語(yǔ)，激活“樂(lè)趣”中樞。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Cartoon time通常是Bobby和Sam的一些趣味故事。這部分故事圖文并茂，圖中人物表情生動(dòng)，情感豐富，有較強(qiáng)的幽默色彩。學(xué)生都很喜歡這一部分內(nèi)容，一看便會(huì)情不自禁地模仿起來(lái)。在朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，分析人物性格，體會(huì)人物情感，在朗讀過(guò)程中加上夸張的動(dòng)作和豐富的表情。如四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Cartoon Time中Bobby、Sam向大猩猩點(diǎn)餐的對(duì)話，不僅內(nèi)容充滿童趣，還為下一單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊。其中大猩猩的一句“Can I help you”以及Bobby的一句“What a big egg”在神態(tài)表情上的變化，讓學(xué)生體會(huì)到了故事的詼諧與幽默，最后Sam的驚愕表情更是逗得學(xué)生捧腹大笑。在朗讀時(shí)，學(xué)生們或模仿Bobby的機(jī)靈可愛(ài)，或模仿Sam的憨態(tài)可掬，時(shí)而滿臉疑惑，時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而驚訝不已，恰如其分地將故事人物表現(xiàn)得入木三分。根據(jù)插圖朗讀能幫助學(xué)生更深刻地理解文本，感受故事幽默，體會(huì)朗讀的樂(lè)趣。

三、進(jìn)行比賽，讀出文本趣味

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短。在教學(xué)時(shí)，激發(fā)和喚起學(xué)生的興趣十分重要。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Sound time部分內(nèi)容較少，主要讓學(xué)生了解字母在單詞中的發(fā)音。本部分句子以繞口令的方式，讓學(xué)生在有節(jié)奏的背景音樂(lè)中感受抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)朗讀。競(jìng)賽是學(xué)生們喜歡的游戲形式，學(xué)生們好勝心較強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們注意力集中到比賽中，使學(xué)生們積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在朗讀時(shí)，可以設(shè)計(jì)“競(jìng)讀比賽”，利用計(jì)時(shí)器，看看讀完句子誰(shuí)用的時(shí)間少。也可以設(shè)計(jì)“一口氣讀”，讓學(xué)生深吸一口氣，快速讀句子，在換氣之前看誰(shuí)說(shuō)的次數(shù)多。還可以進(jìn)行“秀讀比賽”，讓一些有自信的學(xué)生來(lái)“Show”一下自己的英語(yǔ)，以他們響亮和流利的英語(yǔ)來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)其他學(xué)生朗讀。學(xué)生喜歡這種比賽式的趣味朗讀，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生們注意力集中，調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦、心共同參與，有利于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

四、利用Chant，讀出抑揚(yáng)頓挫

教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！彼?，在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些迎合學(xué)生心理的教學(xué)活動(dòng)，滿足他們需要。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Song /Rhyme time通常是一些節(jié)奏明快的歌曲和歌謠。演唱歌曲和歌謠，是孩子們非常喜歡的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式。教材編排的歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易上口。從兒童心理學(xué)來(lái)講，歡快的節(jié)奏能刺激大腦并引起興奮，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。Chant抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能幫助學(xué)生很好地記憶英語(yǔ)。在朗讀這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生拍手打節(jié)奏，將歌詞或歌謠變成瑯瑯上口、節(jié)奏明快的Chant。還可以引導(dǎo)學(xué)生將歌詞或歌謠的內(nèi)容進(jìn)行替換，對(duì)Chant進(jìn)行改編，再進(jìn)行朗讀。借助Chant朗讀歌曲和歌謠，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到朗讀中來(lái)。在大聲的Chant朗讀中，學(xué)生情緒高漲，朗讀氣氛不再沉悶。

五、課后熟讀，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Ticking time部分通常用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師往往只在課堂上讓學(xué)生自評(píng)，而不再延伸到課堂外。我們可以將這部分的內(nèi)容設(shè)定成分級(jí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生每天回家對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行鞏固，自評(píng)學(xué)習(xí)效果。如四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Ticking time，要求學(xué)生“I know the sound of the letter‘a(chǎn)”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單，體現(xiàn)不了學(xué)生的能力，可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分層：一是I know some words which have the sound /ei/of letter“a”。二是I can read Sound time quickly。三是I can recite Sound time fluently.還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行檢查，通過(guò)聽(tīng)學(xué)生模仿錄音進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成每天朗讀的好習(xí)慣。錄音光盤(pán)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較純正規(guī)范，能起到很好的示范作用。課后跟錄音讀能糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，還能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

六、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)，其中“讀”的技能在語(yǔ)言習(xí)得中占有舉足輕重的地位。當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生的朗讀效率低下，怎樣才能讓學(xué)生既能訓(xùn)練朗讀又能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？本文認(rèn)為，朗讀要有趣味性。新版譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的不同板塊要用不同的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生們通過(guò)“讀”喜歡英語(yǔ)，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，提高朗讀趣味，讓學(xué)生在快樂(lè)中朗讀，在趣味朗讀中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富自己的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成愛(ài)朗讀的好習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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