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培養(yǎng)初中學生數(shù)學學習興趣研究

2016-09-22 16:35:48張琳琳
成才之路 2016年24期
關鍵詞:學習初中興趣

張琳琳

摘 要:在初中數(shù)學學習過程中,培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣對于提高數(shù)學教學質量具有非常現(xiàn)實的意義。從初中數(shù)學學習的特點、如何培養(yǎng)初中學生數(shù)學學習興趣兩方面研究,以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞:初中;數(shù)學;興趣;學習

中圖分類號:G442;G633.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)24-0039-01

課堂教學是初中數(shù)學主要的教學方式,而在課堂教學中,教師的主導作用與學生的主體作用的發(fā)揮是課堂教學質量得到保障的重要因素。無論是哪一學科的教學,學習都應當是基于興趣產(chǎn)生的。學習的過程不僅是一種知識與經(jīng)驗傳承的途徑,也應當是一次情感上的滿足,使學生在學習過程中得到知識,同時享受到學習的樂趣。

一、初中數(shù)學學習的特點

首先,數(shù)學作為一門理論與生活密切聯(lián)系的課程,其教學內(nèi)容與學生生活實踐息息相關。數(shù)學教學中絕大部分理論、概念、公式都是基于大量的生活經(jīng)驗形成,并通過了不斷的實踐與檢驗。學生在初中數(shù)學學習中,運用公式進行計算、使用數(shù)學定理,都是理論與實踐相結合的表現(xiàn)。因此,在初中數(shù)學學科教學中,教師要關注學科理論與實踐的關聯(lián)性。其次,數(shù)學學科是一門相對抽象的課程,其學科本身也經(jīng)歷了由具體到抽象再到具體的發(fā)展過程。在初中數(shù)學教學過程中,針對數(shù)學學科這一特性,教師應當遵循生活實際,通過具體的實例簡化抽象的數(shù)學知識。數(shù)學學科雖然具有煩瑣、沉悶的公式定理等,其規(guī)范化與形式化對于數(shù)學學習也至關重要,但數(shù)學知識的運用更多的是通過生活實際驗證,如此才能使學生對數(shù)學知識更具體、更深刻的理解。再次,數(shù)學學科是一門邏輯結構極強的學科,在初中階段數(shù)學教學中,教學的目標逐漸關注到學生邏輯思維能力培養(yǎng)。初中數(shù)學學習作為數(shù)學體系中一個重要的階段,在這一階段對公式、定理等的學習,分類、歸納等能力鍛煉,可以在一定程度上提升培養(yǎng)其邏輯思維能力。

二、如何培養(yǎng)初中學生數(shù)學學習興趣

1. 為初中學生創(chuàng)造數(shù)學學習成功體驗

在學習過程中,一次成功的學習體驗可以極大地刺激學生的學習興趣,初中數(shù)學教學過程中也不例外。初中生對事物充滿好奇,具有濃厚的探索熱情,他們喜歡做的事情就會用心去做,并且盡最大努力做到最好,而對覺得具有難度、缺乏興趣的事物則缺乏耐心,主動性無法表現(xiàn)出來。初中生的這一特點,可以在初中數(shù)學學習興趣的提升中得到充分運用。作為教師,為了使初中生對于初中數(shù)學擁有濃厚的學習興趣,教師就要提供給他們成功的體驗。通過多種教學策略的運用,使學生的自我效能感獲得滿足,從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣,保持持續(xù)學習、進步、提升自我的積極態(tài)度。

在初中數(shù)學教學過程中,教師可通過策略性的問題設置,為學生創(chuàng)造體驗成功的機會,在此過程中,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,激發(fā)其學習興趣。具體來說,在問題的設置上,應當關注初中階段學生的實際數(shù)學能力以及思維特點,以激發(fā)學生思維的問題安排為主,并通過將問題進行適當改變與延伸,增加問題的趣味性、答案的多樣性。引導初中生積極思維,主動探究,在問題的思考探索過程中集中注意力,激發(fā)其學習興趣與求知欲。

2. 教師教學熱情感染學生情緒

作為初中數(shù)學課堂教學的組織者與重要參與者,教師在教學過程中要學會運用科學的教學情緒,感染學生的學習熱情。初中生經(jīng)歷了小學階段學習,其學習情感狀態(tài)得到了一定的積累,其學習狀態(tài)也相對穩(wěn)定。在問題的解決過程中,學生產(chǎn)生的自豪感、自我肯定的情感等也都是學生學習情感的體現(xiàn)。初中階段的學生,正處于少年向青年過渡時期,這一階段其性格不穩(wěn)定,同時社會經(jīng)歷較少、生理心理等因素,會使其學習情緒復雜。在這種情況之下,要培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣,教師需要引導學生對學習這一過程產(chǎn)生熱情。作為教師,在教學過程中要注意自身的教學狀態(tài),應當是積極向上的,飽含熱情的。同時,在教學語言上應使用幽默、有趣的教學語言,吸引學生的目光。在教學內(nèi)容上,在課前要做好充分的備課,運用多種教學策略,活躍課堂教學氛圍。

3. 結合數(shù)學史,喚起學生的興趣

在初中數(shù)學教學過程中,結合數(shù)學史開展數(shù)學教學,運用知名數(shù)學家事跡等可以在一定程度上喚起學生的崇拜心理,進而產(chǎn)生學習興趣。初中生所處的年齡階段,其情緒非常容易受到調(diào)動與感染。基于此,在初中數(shù)學教學過程中,教師可以在教學中有目的性的插入一些著名數(shù)學家事跡,如華羅庚、陳景潤等為了數(shù)學學科做出的巨大貢獻,以及付出的艱辛。由此,感染學生學習其刻苦鉆研的態(tài)度,激發(fā)其學習興趣,并最終在學習中獲得進步。

三、結束語

總之,根據(jù)初中數(shù)學學科的特征,在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的道路上,可以通過為他們創(chuàng)造成功體驗、進行問題設置等一系列方式進行。與其他課程相比,初中數(shù)學對于學生的挑戰(zhàn)性更大。因此,作為教師要重點關注初中數(shù)學學習興趣的提升,并不斷探索與實踐,最終為提高初中數(shù)學教學效率做出貢獻。

參考文獻:

[1]胡雪晶.例談初中數(shù)學興趣教學法[J].新課程學習,2014(05).

[2]周莉.挖掘興趣,行走于數(shù)字世界——淺談初中數(shù)學興趣的培養(yǎng)途徑探索[J].課程教育研究,2014(17).

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