郁利菊

摘 要： “口語交際”不僅要訓練每個學生聽和說的能力，而且要培養(yǎng)學生的語言交際能力，一種在人際交往中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?？谡Z交際應從一年級就開始訓練，教師在充分了解低年級學生的心理現狀的情況下，從課前演講、引導實踐、發(fā)展個性、拓展課程，給語文課堂添料，讓口語交際發(fā)出語文味道。

關鍵詞： 童話課程 口語交際 演講 低年級語文教學

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。根據小學生年齡特點和接受知識的規(guī)律，我認為口語交際應從低年級抓緊訓練。低年級學生年齡尚小，因此，口語交際的教學目標不能要求過高，不能急于求成。教學中，應重點培養(yǎng)學生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。但是，過去的語文教學，因為受應試教育的影響，往往過于注重書面表達的訓練，忽視了口語表達的訓練。這種教學上的弊端，是顯而易見的。本文就通過如何導入和開展口語交際課談談如何培養(yǎng)小學一年級兒童口語交際表達的能力。

一、引導實踐，讓課堂成為生活的廣場

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由母語學習的廣泛性決定的?！罢Z文學習的外延和生活的外延相等”，生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具?？谡Z交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課亦可以反映生活的多個側面，成為學生走進生活、實踐生活的陣地。

（一）演課本劇，合作互動。

好玩好動是孩子的天性。低年級學生具有很強的表演欲望。如果把口語交際的內容通過玩玩演演的形式表現出來，妙趣橫生的表演就會成為孩子們表達的動力。如在蘇教版小學一年級下冊《學會做客》口語交際課開課之前，我先讓學生拿出自己帶來的生活用品，如窗簾、桌布、托盤、小凳等，并與孩子們一起動手搬搬擺擺，貼貼畫畫，把課堂布置成一個個溫馨可愛的“家”。

（二）給文配圖，再造情境。

繪畫具有直觀、形象的特點，它在語文教學中的運用，不但可以培養(yǎng)學生的想象能力和審美能力，而且可以加深學生對課文內容的理解和記憶。又如：預習《看菊花》一課后，讓學生根據課文內容畫出各種顏色各種姿態(tài)的菊花，在課堂上，讓學生把自己創(chuàng)作的作品上臺展示，并根據課文內容說一說同學們畫出的菊花，各種各樣、千姿百態(tài)，這樣不但引導學生對課文的內容進行了感悟，而且培養(yǎng)了他們的愛美情趣。

（三）當小導游，發(fā)展能力。

在小學語文教材中有許多寫景的文章，聲情并茂，我通過讓學生做做小導游的方法讓學生深入理解課文。我在教蘇教版課文《東方明珠》后，為了讓學生鞏固學過的內容，要求學生為前來上海參觀東方明珠的客人做導游，帶領游客參觀上海廣播電視塔。我班的張晨玥同學給大家做了引人入勝的講解，并呼吁游客“東方明珠雖美，但不可隨意破壞環(huán)境”，體現了強烈的生態(tài)意識。在活動過程中，學生鞏固了學習內容，潛能得以開發(fā)。他們敢于自由想象，標新立異，個性獲得發(fā)展。

二、發(fā)展個性，讓課堂走出狹小的教室

生活無處不課堂，口語交際活動無所不在，無時不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，就會使口語交際活起來，使學生樂起來，并營造輕松自然的交際氛圍。在與外界接觸的過程中，孩子們的觀察、想象及表達能力也能盡情發(fā)揮。

（一）走進劇場，感受熱鬧的場面。

為了發(fā)展學生個性，豐富學生的生活，我校每學期都在校內舉行清英好聲音選拔活動。好聲音從海選到決賽歷時一個月的時間，在此期間，一年級的老師帶領孩子精心準備演唱曲目，幫助練習，為參賽的孩子鼓勁加油。到了好聲音決賽的那一天，一年級的小選手們早早地就開始化妝，熱情的家長特地來學校幫孩子們化妝，并且穿好演出服裝，為了給選手加油，一年級全體學生都來到了夢工廠，每個班加油的方式都不一樣，有的小朋友手里舉著熒光棒，有的舉著印有選手照片的加油板，大家都坐在座位上，期盼地等著選手們上場。決賽在一片歡呼聲和歡笑聲中落幕了，但是孩子們還沉浸在歡樂中無法自拔。

（二）走進農場，體驗采摘的快樂。

為發(fā)展學生個性，豐富學生生活，我校特意開辟了一塊空地，專門讓學生體驗生活，回想起種植課上的點點滴滴，還是那么令人回味。春天是播種最好的季節(jié)，在老師的帶領下，孩子們從認識各式各樣的種子開始，開啟了種植之旅。在種植課上，孩子們能夠清楚地說出各類種子的名稱，并且清晰地知道每類種子適合的生長季節(jié)。選取好了種子，緊接著就是給土壤松土了，孩子們分工明確，并積極合作，相互配合，一會兒工夫就完成了，看著自己挑選出的種子被種進土中，這是多么興奮的一件事。經過一天天的除草、澆水、施肥、搭架……每天的精心侍弄，終于等來了收獲的那一刻。孩子們親手摘下勞動果實，回到家中，在父母的協(xié)助下，自己動手，或爆炒、或涼拌……做成了各色美食。品嘗自己的勞動果實，是多么自豪的一件事。

三、拓展課程，讓課堂成為童話的王國

“童話課程”是我們學校的特色課程，每班一個童話，每周一節(jié)童話課，我們和學生一起閱讀童話，將童話教學真正地付諸行動，探索童話教學的巨大潛力。

（一）初試——借“童話味”生動教學。

在這學期的童話教學中，我們關注的不是一本書，而是這個作者一系列的童話作品，我們廣泛搜集了大量資料，讓學生充分走進作者，深入走進相同風格的童話故事。如《野天鵝》這個故事的作者是安徒生，我們就帶著孩子們一起閱讀了安徒生的其他童話故事，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。從一個故事滲透到作者的其他故事，一個個完美的故事讓孩子們走進了安徒生的世界，感悟到了童話的無窮魅力。我們以“語言文字”為載體，品悟閱讀之美，增強童話味。

（二）再試——用童話課培養(yǎng)讀寫興趣。

通過一段時間的積極引導和孩子們的廣泛閱讀，童話已經在孩子們的心中扎下了根。他們對童話的喜愛不僅僅是因為里面的人物、情節(jié)吸引人，更喜歡參與其中，讓故事情節(jié)隨著自己的想法推進，于是教孩子們創(chuàng)編劇本成了童話課的一個主要內容，以《葫蘆娃》為例，它的故事情節(jié)非常多，孩子們按照劇本的最簡單格式場景、角色對話及旁白等部分進行創(chuàng)編與構建，他們的作品各具特色，有的引人發(fā)笑，有的引人思考，有的寫七娃為了拯救自己的兄弟穿越艱難險阻從妖精那里救出了其他六兄弟，有的寫葫蘆娃們?yōu)榱烁屑敔數酿B(yǎng)育之恩為爺爺舉辦了異常生日宴會……寫完之后全班進行交流，評出優(yōu)秀的劇本，評選杰出劇作家，孩子們興趣盎然，積極性很高。

（三）跟進——演童話劇提高綜合素養(yǎng)。

熟悉了故事內容，觀賞了相關動畫片和電影后，孩子們對故事的人物特點有了更深的了解。當然，我們的研究還不僅于此，為了培養(yǎng)學生的表演能力，提高學生學習英語的熱情，我們還進行了配音學習，結合下半年上映的電影《藍精靈2》，我們選擇了其中幾個片段，和孩子們一起探討，揣摩人物的情感語調，然后分成小組進行練習展示。在此之中，我們看到了一個個小配音演員的誕生，他們節(jié)奏把握準確、情感揣摩到位，演繹得非常精彩。我們以“自由表達”為宗旨，讓孩子們體驗表演之趣。

綜上所述，口語交際無時無刻不存在我們的生活中，我們不但要上好口語交際課，而且要在日常生活中上好口語交際課，還要拓展課程，將學生能力的發(fā)展放在第一位，使生活變成在大課堂，使學生真正能學以致用。