【摘要】課前5分鐘演講是提高高職生口語水平的重要的練習(xí)方式，本文從當(dāng)前高職語文課前5分鐘演講存在的問題、改革高職語文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容、課前5分鐘演講的效果三方面對演講的形式和內(nèi)容進(jìn)行了較為深入的探析。

【關(guān)鍵詞】語文;演講;探析

筆者所在的院校是一所全日制的衛(wèi)生類高職院校，有兩種層次的生源，一種是高中起點的三年制高職生，一種是初中起點的五年制高職生。前者只開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，口語訓(xùn)練較難開展。后者開設(shè)的是《高職語文》課程，其中設(shè)計了口語訓(xùn)練模塊，對學(xué)生將來的就業(yè)面試起到了一定的積極作用。

五年高職生的口語訓(xùn)練模塊在教材中所占的比重約為25%，是聽、說、讀、寫四項技能訓(xùn)練的四分之一。但高職生所面對的主要任務(wù)不是繼續(xù)升學(xué)而是找工作、就業(yè)，所以聽說能力的訓(xùn)練比讀和寫的能力訓(xùn)練更為重要。就業(yè)面試需要自我介紹、回答面試官的各種提問;工作之后要與服務(wù)對象、領(lǐng)導(dǎo)、同行交流;走上社會后也需與形形色色的人物打交道?？谡Z交際能力的水平高低就顯得極為重要了，單單利用教材中25%的口語模塊進(jìn)行訓(xùn)練是不夠的，存在的主要問題是，不是每個學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會。通常都是性格外向、膽子大的同學(xué)上講臺，講過一次又一次。而性格偏內(nèi)向、膽子小的同學(xué)永遠(yuǎn)縮在后面，能不上臺就不上臺，得不到鍛煉，點名演講也只能讓小部分的同學(xué)獲得機(jī)會。怎樣讓全班同學(xué)都有上臺表現(xiàn)自己的可能呢？布置同學(xué)們進(jìn)行課前5分鐘演講，每個同學(xué)必須上臺來演講一次，記為平時成績之一，這不失為一個好辦法。

高職語文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容是一個需要探討的話題。學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)嘗試過課前演講，隨著學(xué)歷層次的提高，認(rèn)識事物的能力的增強(qiáng)，如果不在演講的形式和內(nèi)容上做文章，是很難提升學(xué)生們演講的興趣和口語表達(dá)能力的。

一、當(dāng)前高職語文課前5分鐘演講存在哪些主要問題呢

1、話題老舊

一般，教師們怕學(xué)生上臺后無話可說，常常會擬定課前5分鐘演講為“無主題演講”，只要感興趣的話題都可以拿出來說說。比方說最近看過的一本書的內(nèi)容、一部電影或電視劇的主要情節(jié);最近自己遇到的一件新鮮有趣或郁悶頭痛的事;談?wù)勎业氖矣?校園生活中的酸甜苦辣等等。同學(xué)們最初還有話可說，越輪到后面的同學(xué)就越覺得沒有新意，開始變得重復(fù)羅嗦。另外，無主題演講隨意性太大，不好把握話題的方向，例如說一本書或一部電影，有些同學(xué)選擇介紹的書或電影的內(nèi)容娛樂性太強(qiáng)，格調(diào)消極，起不到傳播正能量的作用。

2、形式單調(diào)

通常都是每堂課請兩到三個同學(xué)上臺演講，講完后老師點評，或請兩到三個同學(xué)進(jìn)行點評。時間一長，同學(xué)們就會覺得枯燥無味，無話可說，態(tài)度淡漠，進(jìn)而應(yīng)付了事了。

3、評價單一

演講結(jié)束后，通常都是老師點評為主。點評粗糙淺顯，無外乎是學(xué)生的儀表儀態(tài)、聲音大小、準(zhǔn)備是否充分、主題是否集中、內(nèi)容是否充實、條理是否清晰等，千篇一律。很少挖掘演講內(nèi)容的價值、意義，材料的真實與否，給予老師和同學(xué)們的啟示、感悟等內(nèi)容。

4、過程隨意

有時這項活動開展一個學(xué)期，有時開展一學(xué)年，有時又不開展，全憑教師的喜好，沒有教學(xué)計劃，沒有延續(xù)性，也就看不出實施的具體效果。

為了使以上弊端得以消除，筆者總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高職語文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容進(jìn)行了較為深入的探析。

二、改革高職語文課前5分鐘演講的形式與內(nèi)容

1、活動方式

小組討論，推薦代表發(fā)言。把班級同學(xué)劃分為三人或五人一個小組，課后選擇一個話題進(jìn)行討論后，每個同學(xué)書寫演講稿進(jìn)行發(fā)言，互相點評后，再選擇一名代表作課前五分鐘演講。

這樣做的好處在于有了競爭的對象，從而形成一種競爭力。誰的主題把握得準(zhǔn)確、有價值、有內(nèi)涵，誰的材料充實、內(nèi)容豐富、條理清楚，誰的語音語調(diào)更抑揚頓挫、表情動作更富有感染力，都可以互相評價、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。小組的同學(xué)與同學(xué)之間有了明確的比較對象，在小范圍的競爭勝出之后更激發(fā)出在大范圍競爭勝出的勇氣。若小組代表在演講中獲得了高分，也會增加小組其他成員的榮譽(yù)感，在下一輪的演講中爭做代表，為小組爭光。

2、主題選擇

完全無主題的演講常常會讓學(xué)生在選擇時因太過寬泛，摸不著頭腦。所以教師每個月可以定幾個主題讓學(xué)生有所選擇，不至于出現(xiàn)非正能量的話題。

（1）身邊的真人真事、寓言、小小說、成語典故，都可以濃縮成演講的話題。聽故事是每個年齡段的孩子都樂于接受的事，所以在短短的時間就可以抓住聽眾的注意力。

（2）名人傳記。名人是在各個領(lǐng)域有大成就的一些能人，之所以成為名人，必有其過人之處。無論是政壇領(lǐng)袖、科技精英，還是演藝明星，都有一些成功的經(jīng)驗可供人分享?；蚴怯兄@人的稟賦，或是有著超強(qiáng)的意志力，或是有著獨特的人生經(jīng)歷，這些都可以讓同學(xué)們從中得到借鑒，從而規(guī)劃好自己的人生道路。以此為主題進(jìn)行演講，既是有意義的，又迎合了高職年齡段學(xué)生的心理特點，即將走上社會，渴望擁有自己的事業(yè)、渴望成功、渴望受到尊重，所以能獲得良好的收聽效果。

（3）平時布置的作文。把口語練習(xí)和寫作練習(xí)結(jié)合起來。自認(rèn)為寫的比較好的作文拿出來跟同學(xué)們分享，但必須修改成演講稿的形式，語言口語化、精練、朗朗上口，聽者易懂。

還有一些文質(zhì)優(yōu)美的散文、經(jīng)典的唐詩宋詞、優(yōu)秀的演講稿、課文作者的生平介紹都可以作為演講時被推薦和介紹的對象?？傊?，只要是三觀正確、有意義、有啟發(fā)性的內(nèi)容都可以嘗試。

3、操作步驟

（1）思想動員。向同學(xué)們宣傳口語交際能力的重要性，介紹古今中外因口才了得而成功的例子，激發(fā)同學(xué)們鍛煉口才的興趣。

（2）準(zhǔn)備稿件。宣布本月主題，要求每位學(xué)生做好準(zhǔn)備，收集材料，寫成書面的形式，熟悉稿子，盡量脫稿。

（3）分組討論。劃定三人或五人小組，進(jìn)行討論。每位小組成員均需發(fā)言，選取正式演講時的代表。

（4）教師審稿。教師應(yīng)先審閱演講代表的稿件，從稿子的內(nèi)容、演講的形式等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）安排順序。每節(jié)語文課前安排兩到三人進(jìn)行演講。可以安排班干部帶頭，接下來按照組號的順序請代表依次上來演講。一輪過后再輪換代表，不能重復(fù)。

（6）師生點評。教師由示范點評到學(xué)生自主點評，可鼓勵、可點撥、可指正。

三、課前五分鐘演講的效果

演講水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，五年高職語文課一共開設(shè)兩學(xué)年，即四個學(xué)期，在四個學(xué)期都堅持課前5分鐘演講的情況下，學(xué)生有了以下收獲：

1、知識面更加寬廣

在搜集整理材料、小組討論、代表演講過程中，學(xué)生通過閱讀、思考、辨析，提高了對生活的認(rèn)識水平，增長了閱歷。在撰寫演講稿的過程中提高了寫作水平。

2、口語水平大大進(jìn)步

從畏畏縮縮不敢上臺，上臺后忸忸怩怩、手足無措、聲音小、不敢看臺下，到大大方方、爭先恐后、聲音亮，甚至像個小老師，敢于邊演講邊把重要的內(nèi)容進(jìn)行板書。

3、人際交往能力得到提高

有些同學(xué)性格偏內(nèi)向，小組討論因為是小范圍內(nèi)的，沒有什么心理壓力。在小組成員的鼓勵下，這些漸漸地敢于張口說話了。每個學(xué)期的小組成員都是不固定的，所以四個學(xué)期下來至少認(rèn)識和熟悉了十幾位同學(xué)，各取所長，共同進(jìn)步，使人際交往能力得到提高。

就像有個同學(xué)說的那樣：演講讓我開始關(guān)心政治、思考人生，懂得與他人分享喜悅、分擔(dān)痛苦，在演講中我漸漸成熟，成為了一個社會的人！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉 ?靜. 關(guān)于職業(yè)學(xué)校語文課前五分鐘演講的探索[J]. 現(xiàn)代語文： 教學(xué)研究版， 2012.

【作者簡介】

蔡麗華（1982—），女，漢族，江西南昌人，教育碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院語文教師、副教授。